“人物描写一组”之《临死前的严监生》

“人物描写一组”之临死前的严监生“人物描写一组”之临死前的严监生浙江省绍兴市上虞阳光学校 罗才军【设计说明】教学努力体现阅读课本质，真真切切地引领学生走进文本，读出形象，补白心境，读悟性情，以“见文见形见心见性见本”贯通整个教学流程，在此过程中眷注阅读能力的训练和培养，包括文本解读、拓展想象、感悟补白、概括提升等。另一方面，教学的支点落在“两个指头”这个经典的语言现象上，落在作者对人物神情、动作的细致描写上，从理解、体味、内化再到运用，让学生体验到作者在刻画这个人物形象上的巨大的创造力，致力于实现理解语言内容与学习语言形式的和谐统一。【课堂实录】一、见文师：同学们，今天我们要继续学习人物描写一组的第二篇课文。谁来读读这个课题？生：读题。 （该生把“监”字读成了第一声）师：声音真好听！但是“监”是个多音字，在这里它读第四声。请你再读一次。生：再读课题。 （读准确了）师：真好！这个“监“字啊，咱们还得注意它的写法。打开课本，就在课题旁边端端正正地把“监”字写上一遍。师：注意“监“字的第三笔是个短撇，最后一笔要稍长一点。 （教师巡回指导、点评）我觉得咱们班的同学字写得真不错。师：眼睛特别亮的同学肯定已经发现就在课题的右上角有个小。对应着到课文底下看看，你知道什么了？生：我知道了监生是古代对读书人的一种称号。师：对，监生是古代对读书人的一种称号。就象秀才、进士之类的。打个比方说吧， （指着一生）你就是秀才，你姓什么？生：我姓冯师：我们就可以叫他生齐：冯秀才师（指板书）：那么这个姓严的监生自然也可以叫他生：严监生师：你看，借助注释能让我们更好地读懂课题，一起再来读读这个课题。（生齐读课题）师：这严监生到底是个什么样的人物，请大家快速地读读课题底下蓝色方框里的阅读提示。生：（自由读提示）师：一读就明白，严监生是哪里的人物？生：是儒林外史中的人物。师：没错。这是一部写于清朝的讽刺小说，它的作者叫（师生齐说）吴敬梓。师：我们还知道了在小说中，严监生是一个一起说！生：很有钱的人。师：下面让我们走进课文。我知道大家在课前已经读过课文了，不过，这篇课文在语言和用字上和我们现在有些不同。请大家不妨再来读一读，老师给大家一些建议：一字一句地读，努力把课文读的正确流利。借助注释，联系上下文，读懂课文讲了临死前的严监生什么事？生：自由朗读课文。师：（学生读完后）大家读得真是有滋有味，考考大家！这个句子比较长，谁会读？出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（抽生读齐读）师：什么叫“一声不倒一声”？谁知道？生：就是“一声连着一声” 。师：你已经学会利用注释来理解了。像“一声不倒一声”这样的语言现在已经不常用了，但在这篇课文里还有好些，有注释的呢，我们可以借助注释来读懂它，可那些没注释的呢，你能读懂吗？咱们再回到课文中去，把这样的词找一找，圈一圈。再琢磨琢磨能不能读懂它的意思。（交流）生 1：莫不是。师：你知道“莫不是”是什么意思吗？生：就是“不会是？” 。师：表示疑问和猜测，对吧？就是“难道是” 、“除非是” 。那你是怎么读懂的？生：我自己看懂的。师：语文功底比较深的人一读就懂。生 2：再不回头。师：什么意思。生 2：就是病情再不见轻了。生 3：不曾见面：师：“不曾”什么意思？生：就是“没有”！师：你再来读读师：其实你在读“不曾见面”这个词的时候，是把它放在哪里去读？生：句子中。师：是啊，联系着上下文来读懂的。所以你们看，有注释的我们可以借助注释，没注释的我们可以怎样读懂这样的词？生：联系上下文。师：那么，这篇课文讲了临死前的严监生什么事？生：临死前的严监生伸着两个指头，大侄子、二侄子、奶妈都没猜着，后来赵氏猜出是两茎灯草，挑掉一茎后，严监生登时就死了。师：其实大侄子、二侄子、奶妈这些人可以用课文中哪个词来概括？（诸亲六眷）师：能把这样一篇课文读成这样一句话，真不错。我们也来学着这个样子，同桌互相说一说。“人物描写一组”之临死前的严监生浙江省绍兴市上虞阳光学校 罗才军【设计说明】教学努力体现阅读课本质，真真切切地引领学生走进文本，读出形象，补白心境，读悟性情，以“见文见形见心见性见本”贯通整个教学流程，在此过程中眷注阅读能力的训练和培养，包括文本解读、拓展想象、感悟补白、概括提升等。另一方面，教学的支点落在“两个指头”这个经典的语言现象上，落在作者对人物神情、动作的细致描写上，从理解、体味、内化再到运用，让学生体验到作者在刻画这个人物形象上的巨大的创造力，致力于实现理解语言内容与学习语言形式的和谐统一。【课堂实录】一、见文师：同学们，今天我们要继续学习人物描写一组的第二篇课文。谁来读读这个课题？生：读题。 （该生把“监”字读成了第一声）师：声音真好听！但是“监”是个多音字，在这里它读第四声。请你再读一次。生：再读课题。 （读准确了）师：真好！这个“监“字啊，咱们还得注意它的写法。打开课本，就在课题旁边端端正正地把“监”字写上一遍。师：注意“监“字的第三笔是个短撇，最后一笔要稍长一点。 （教师巡回指导、点评）我觉得咱们班的同学字写得真不错。师：眼睛特别亮的同学肯定已经发现就在课题的右上角有个小。对应着到课文底下看看，你知道什么了？生：我知道了监生是古代对读书人的一种称号。师：对，监生是古代对读书人的一种称号。就象秀才、进士之类的。打个比方说吧， （指着一生）你就是秀才，你姓什么？生：我姓冯师：我们就可以叫他生齐：冯秀才师（指板书）：那么这个姓严的监生自然也可以叫他生：严监生师：你看，借助注释能让我们更好地读懂课题，一起再来读读这个课题。（生齐读课题）师：这严监生到底是个什么样的人物，请大家快速地读读课题底下蓝色方框里的阅读提示。生：（自由读提示）师：一读就明白，严监生是哪里的人物？生：是儒林外史中的人物。师：没错。这是一部写于清朝的讽刺小说，它的作者叫（师生齐说）吴敬梓。师：我们还知道了在小说中，严监生是一个一起说！生：很有钱的人。师：下面让我们走进课文。我知道大家在课前已经读过课文了，不过，这篇课文在语言和用字上和我们现在有些不同。请大家不妨再来读一读，老师给大家一些建议：一字一句地读，努力把课文读的正确流利。借助注释，联系上下文，读懂课文讲了临死前的严监生什么事？生：自由朗读课文。师：（学生读完后）大家读得真是有滋有味，考考大家！这个句子比较长，谁会读？出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（抽生读齐读）师：什么叫“一声不倒一声”？谁知道？生：就是“一声连着一声” 。师：你已经学会利用注释来理解了。像“一声不倒一声”这样的语言现在已经不常用了，但在这篇课文里还有好些，有注释的呢，我们可以借助注释来读懂它，可那些没注释的呢，你能读懂吗？咱们再回到课文中去，把这样的词找一找，圈一圈。再琢磨琢磨能不能读懂它的意思。（交流）生 1：莫不是。师：你知道“莫不是”是什么意思吗？生：就是“不会是？” 。师：表示疑问和猜测，对吧？就是“难道是” 、“除非是” 。那你是怎么读懂的？生：我自己看懂的。师：语文功底比较深的人一读就懂。生 2：再不回头。师：什么意思。生 2：就是病情再不见轻了。生 3：不曾见面：师：“不曾”什么意思？生：就是“没有”！师：你再来读读师：其实你在读“不曾见面”这个词的时候，是把它放在哪里去读？生：句子中。师：是啊，联系着上下文来读懂的。所以你们看，有注释的我们可以借助注释，没注释的我们可以怎样读懂这样的词？生：联系上下文。师：那么，这篇课文讲了临死前的严监生什么事？生：临死前的严监生伸着两个指头，大侄子、二侄子、奶妈都没猜着，后来赵氏猜出是两茎灯草，挑掉一茎后，严监生登时就死了。师：其实大侄子、二侄子、奶妈这些人可以用课文中哪个词来概括？（诸亲六眷）师：能把这样一篇课文读成这样一句话，真不错。我们也来学着这个样子，同桌互相说一说。“人物描写一组”之临死前的严监生浙江省绍兴市上虞阳光学校 罗才军【设计说明】教学努力体现阅读课本质，真真切切地引领学生走进文本，读出形象，补白心境，读悟性情，以“见文见形见心见性见本”贯通整个教学流程，在此过程中眷注阅读能力的训练和培养，包括文本解读、拓展想象、感悟补白、概括提升等。另一方面，教学的支点落在“两个指头”这个经典的语言现象上，落在作者对人物神情、动作的细致描写上，从理解、体味、内化再到运用，让学生体验到作者在刻画这个人物形象上的巨大的创造力，致力于实现理解语言内容与学习语言形式的和谐统一。【课堂实录】一、见文师：同学们，今天我们要继续学习人物描写一组的第二篇课文。谁来读读这个课题？生：读题。 （该生把“监”字读成了第一声）师：声音真好听！但是“监”是个多音字，在这里它读第四声。请你再读一次。生：再读课题。 （读准确了）师：真好！这个“监“字啊，咱们还得注意它的写法。打开课本，就在课题旁边端端正正地把“监”字写上一遍。师：注意“监“字的第三笔是个短撇，最后一笔要稍长一点。 （教师巡回指导、点评）我觉得咱们班的同学字写得真不错。师：眼睛特别亮的同学肯定已经发现就在课题的右上角有个小。对应着到课文底下看看，你知道什么了？生：我知道了监生是古代对读书人的一种称号。师：对，监生是古代对读书人的一种称号。就象秀才、进士之类的。打个比方说吧， （指着一生）你就是秀才，你姓什么？生：我姓冯师：我们就可以叫他生齐：冯秀才师（指板书）：那么这个姓严的监生自然也可以叫他生：严监生师：你看，借助注释能让我们更好地读懂课题，一起再来读读这个课题。（生齐读课题）师：这严监生到底是个什么样的人物，请大家快速地读读课题底下蓝色方框里的阅读提示。生：（自由读提示）师：一读就明白，严监生是哪里的人物？生：是儒林外史中的人物。师：没错。这是一部写于清朝的讽刺小说，它的作者叫（师生齐说）吴敬梓。师：我们还知道了在小说中，严监生是一个一起说！生：很有钱的人。师：下面让我们走进课文。我知道大家在课前已经读过课文了，不过，这篇课文在语言和用字上和我们现在有些不同。请大家不妨再来读一读，老师给大家一些建议：一字一句地读，努力把课文读的正确流利。借助注释，联系上下文，读懂课文讲了临死前的严监生什么事？生：自由朗读课文。师：（学生读完后）大家读得真是有滋有味，考考大家！这个句子比较长，谁会读？出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（抽生读齐读）师：什么叫“一声不倒一声”？谁知道？生：就是“一声连着一声” 。师：你已经学会利用注释来理解了。像“一声不倒一声”这样的语言现在已经不常用了，但在这篇课文里还有好些，有注释的呢，我们可以借助注释来读懂它，可那些没注释的呢，你能读懂吗？咱们再回到课文中去，把这样的词找一找，圈一圈。再琢磨琢磨能不能读懂它的意思。（交流）生 1：莫不是。师：你知道“莫不是”是什么意思吗？生：就是“不会是？” 。师：表示疑问和猜测，对吧？就是“难道是” 、“除非是” 。那你是怎么读懂的？生：我自己看懂的。师：语文功底比较深的人一读就懂。生 2：再不回头。师：什么意思。生 2：就是病情再不见轻了。生 3：不曾见面：师：“不曾”什么意思？生：就是“没有”！师：你再来读读师：其实你在读“