“我与新课程”演讲稿

“我与新课程”演讲稿当大街小巷都响起刀郎的那首XX 年的第一场雪的时候，我们新一轮课程改革也悄悄地走进了我们每一位教育工作者的心房；当新课程改革从理念变为行动，从理论走向实践的时候；当我们幸运地成为新课改的一名实验者，真切地走进新课程的时候，我们的心灵正经历着一次强烈的震荡。虽然我们在重构我们心灵中的教育殿堂时有痛的感觉，但是，当我们因此而取得进步，因此而获得重生的时候，却分明感受到了一种无法形容的快乐！ 是呀，是新课改转变了我的观念，提高了我的素质；使我在人生道路上不断成长！ 新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革。作为工作在教学第一线的我们，要适应新的课程改革的需要，就必须更新观念，不断提高素质，同新课程一起成长。 新理念的学习，重塑了我对教育的认识，更新了我的教学行为。之前的数学课，面对一个个的知识点，我们太习惯于讲清讲透各个知识点的内涵，太注重数学知识的传授，太注重理性而忽略了感性。而今，新课程使我懂得，只有变陈旧、单一的学习方式为自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习中获得技能和方法，才能为学生的终身发展打下坚实的基础，正所谓“授人以鱼不如授人以渔” ；此外，通过课堂教学活动，还应该让学生形成良好的学习习惯和独特的思维方式。而这种良好习惯和独特思维方式的形成，却给我提出了更高的要求。以前认为，教师要想倒给学生一杯水，必须自己具备一桶水。可如今看来，教师只有一桶水还远远不够。一桶水，数量不足，压力不够，而且是一桶死水，容易发霉、变臭。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。 ”教师要想把知识的活水源源不断地供给学生，自己就应该是长流水，正所谓“一江春水向东流” 。当然，这就要求我们要时刻鞭策自己，不断总结、积累经验，不断学习、充实自己。正是如此，在新课改春风的吹拂下，我成长了。 新课改使我的课堂焕发出了新的活力；让我的课堂教学渐渐走向了成熟！ 记得刚站上讲台时，总是我问学生答，或者是干脆自问自答；总是我讲学生听，或者是我说学生写；总是我在上面津津乐道于某一知识的“完美”讲解，学生却在下边恹恹欲睡，自然，这样的效果和后果就不言而喻了。 如今，新课程理念认为，教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。于是，在我的课堂上，经常就有了这样的提问：“你能提出什么问题吗？”“你发现了什么？” “你获得了什么信息？”一石激起千层浪。在我的引领下，孩子们经过思考，提出的问题各具特色，求异创新的思维火花不断闪现。我深深地感到，在新课程理念的指导下，我的课堂焕发出了新的活力，呈现出了新的气象。在新课改春风的吹拂下，我的课堂教学渐渐地走向了成熟。 新课改还使我对学生有了全新的认识和评价，在新课改中孩子们花朵般的笑脸时常绽放；新课改让我获得了前所未有的成就感！ 过去我认为，只要学生分数考得高，他就是不折不扣的优生。现如今，我在新课程理念的影响下，改变了以往单一的以分数论优差的观念。虽然我们乡村学校还没有形成一个较为完善、全面的评价体系，但在我的思想深处却早就没有了“差生”这一名词。因为我认为，任何一个学生，他如果有这方面的缺点，就一定会有另一方面的优点；在这几方面表现不足，就肯定在另外几方面有他的长处。举个简单的例子，我们班有一个成绩很差的所谓“差生” ，可她不仅歌唱得好，而且在绘画方面也很有天赋，在去年中心校举行的比赛中还获得过“绘画组”一等奖，在平日里见了老师也特别有礼貌，请问这是“差生”吗？我认为不是，而且从根本上来说，他就是一个不折不扣的优生。所以，在我心目中，我的学生中没有一个差生，每一个孩子都有值得我欣赏的地方。于是，孩子们就再也没有因为做错一道题而被罚抄十道题的苦恼了；再也没有因为做错一件事而罚扫三天地的辛苦了；再也没有因为考差了而遭受鄙视的苦闷了。望着孩子们花朵般的笑脸，我敢肯定，我的孩子们将来长大后，一定会个个都有出息，个个都有所作为，这使我获得了前所未有的成就感。走近新课改，使我发现，要学习的东西实在太多太多，要转变观念的任务还很重很重，课堂教学的改革力度还要继续加大，教学研究还要更加深入。我感觉，我肩上的担子显得越来越沉，我将不断改革创新，不断探索实践，为基础教育改革的发展，为孩子们的明天作出我应有的贡献！当大街小巷都响起刀郎的那首XX 年的第一场雪的时候，我们新一轮课程改革也悄悄地走进了我们每一位教育工作者的心房；当新课程改革从理念变为行动，从理论走向实践的时候；当我们幸运地成为新课改的一名实验者，真切地走进新课程的时候，我们的心灵正经历着一次强烈的震荡。虽然我们在重构我们心灵中的教育殿堂时有痛的感觉，但是，当我们因此而取得进步，因此而获得重生的时候，却分明感受到了一种无法形容的快乐！ 是呀，是新课改转变了我的观念，提高了我的素质；使我在人生道路上不断成长！ 新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革。作为工作在教学第一线的我们，要适应新的课程改革的需要，就必须更新观念，不断提高素质，同新课程一起成长。 新理念的学习，重塑了我对教育的认识，更新了我的教学行为。之前的数学课，面对一个个的知识点，我们太习惯于讲清讲透各个知识点的内涵，太注重数学知识的传授，太注重理性而忽略了感性。而今，新课程使我懂得，只有变陈旧、单一的学习方式为自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习中获得技能和方法，才能为学生的终身发展打下坚实的基础，正所谓“授人以鱼不如授人以渔” ；此外，通过课堂教学活动，还应该让学生形成良好的学习习惯和独特的思维方式。而这种良好习惯和独特思维方式的形成，却给我提出了更高的要求。以前认为，教师要想倒给学生一杯水，必须自己具备一桶水。可如今看来，教师只有一桶水还远远不够。一桶水，数量不足，压力不够，而且是一桶死水，容易发霉、变臭。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。 ”教师要想把知识的活水源源不断地供给学生，自己就应该是长流水，正所谓“一江春水向东流” 。当然，这就要求我们要时刻鞭策自己，不断总结、积累经验，不断学习、充实自己。正是如此，在新课改春风的吹拂下，我成长了。 新课改使我的课堂焕发出了新的活力；让我的课堂教学渐渐走向了成熟！ 记得刚站上讲台时，总是我问学生答，或者是干脆自问自答；总是我讲学生听，或者是我说学生写；总是我在上面津津乐道于某一知识的“完美”讲解，学生却在下边恹恹欲睡，自然，这样的效果和后果就不言而喻了。 如今，新课程理念认为，教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。于是，在我的课堂上，经常就有了这样的提问：“你能提出什么问题吗？”“你发现了什么？” “你获得了什么信息？”一石激起千层浪。在我的引领下，孩子们经过思考，提出的问题各具特色，求异创新的思维火花不断闪现。我深深地感到，在新课程理念的指导下，我的课堂焕发出了新的活力，呈现出了新的气象。在新课改春风的吹拂下，我的课堂教学渐渐地走向了成熟。 新课改还使我对学生有了全新的认识和评价，在新课改中孩子们花朵般的笑脸时常绽放；新课改让我获得了前所未有的成就感！ 过去我认为，只要学生分数考得高，他就是不折不扣的优生。现如今，我在新课程理念的影响下，改变了以往单一的以分数论优差的观念。虽然我们乡村学校还没有形成一个较为完善、全面的评价体系，但在我的思想深处却早就没有了“差生”这一名词。因为我认为，任何一个学生，他如果有这方面的缺点，就一定会有另一方面的优点；在这几方面表现不足，就肯定在另外几方面有他的长处。举个简单的例子，我们班有一个成绩很差的所谓“差生” ，可她不仅歌唱得好，而且在绘画方面也很有天赋，在去年中心校举行的比赛中还获得过“绘画组”一等奖，在平日里见了老师也特别有礼貌，请问这是“差生”吗？我认为不是，而且从根本上来说，他就是一个不折不扣的优生。所以，在我心目中，我的学生中没有一个差生，每一个孩子都有值得我欣赏的地方。于是，孩子们就再也没有因为做错一道题而被罚抄十道题的苦恼了；再也没有因为做错一件事而罚扫三天地的辛苦了；再也没有因为考差了而遭受鄙视的苦闷了。望着孩子们花朵般的笑脸，我敢肯定，我的孩子们将来长大后，一定会个个都有出息，个个都有所作为，这使我获得了前所未有的成就感。走近新课改，使我发现，要学习的东西实在太多太多，要转变观念的任务还很重很重，课堂教学的改革力度还要继续加大，教学研究还要更加深入。我感觉，我肩上的担子显得越来越沉，我将不断改革创新，不断探索实践，为基础教育改革的发展，为孩子们的明天作出我应有的贡献！当大街小巷都响起刀郎的那首XX 年的第一场雪的时候，我们新一轮课程改革也悄悄地走进了我们每一位教育工作者的心房；当新课程改革从理念变为行动，从理论走向实践的时候；当我们幸运地成为新课改的一名实验者，真切地走进新课程的时候，我们的心灵正经历着一次强烈的震荡。虽然我们在重构我们心灵中的教育殿堂时有痛的感觉，但是，当我们因此而取得进步，因此而获得重生的时候，却分明感受到了一种无法形容的快乐！ 是呀，是新课改转变了我的观念，提高了我的素质；使我在人生道路上不断成长！ 新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革。作为工作在教学第一线的我们，要适应新的课程改革的需要，就必须更新观念，不断提高素质，同新课程一起成长。 新理念的学习，重塑了我对教育的认识，更新了我的教学行为。之前的数学课，面对一个个的知识点，我们太习惯于讲清讲透各个知识点的内涵，太注重数学知识的传授，太注重理性而忽略了感性。而今，新课程使我懂得，只有变陈旧、单一的学习方式为自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习中获得技能和方法，才能为学生的终身发展打下坚实的基础，正所谓“授人以鱼不如授人以渔” ；此外，通过课堂教学活动，还应该让学生形成良好的学习习惯和独特的思维方式。而这种良好习惯和独特思维方式的形成，却给我提出了更高的要求。以前认为，教师要想倒给学生一杯水，必须自己具备一桶水。可如今看来，教师只有一桶水还远远不够。一桶水，数量不足，压力不够，而且是一桶死水，容易发霉、变臭。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。 ”教师要想把知识的活水源源不断地供给学生，自己就应该是长流水，正所谓“一江春水向东流” 。当然，这就要求我们要时刻鞭策自己，不断总结、积累经验，不断学习、充实自己。正是如此，在新课改春风的吹拂下，我成长了。 新课改使我的课堂焕发出了新的活力；让我的课堂教学渐渐走向了成熟！ 记得刚站上讲台时，总是我问学生答，或者是干脆自问自答；总是我讲学生听，或者是我说学生写；总是我在上面津津乐道于某一知识的“完美”讲解，学生却在下边恹恹欲睡，自然，这样的效果和后果就不言而喻了。 如今，新课程理念认为，教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。于是，在我的课堂上，经常就有了这样的提问：“你能提出什么问题吗？”“你发现了什么？” “你获得了什么信息？”一石激起千层浪。在我的引领下，孩子们经过思考，提出的问题各具特色，求异创新的思维火花不断闪现。我深深地感到，在新课程理念的指导下，我的课堂焕发出了新的活力，呈现出了新的气象。在新课改春风的吹拂下，我的课堂教学渐渐地走向了成熟。 新课改还使我对学生有了全新的认识和评价，在新课改中孩子们花朵般的笑脸时常绽放；新课改让我获得了前所未有的成就感！ 过去我认为，只要学生分数考得高，他就是不折不扣的优生。现如今，我在新课程理念的影响下，改变了以往单一的以分数论优差的观念。虽然我们乡村学校还没有形成一个较为完善、全面的评价体系，但在我的思想深处却早就没有了“差生”这一名词。因为我认为，任何一个学生，他如果有这方面的缺点，就一定会有另一方面的优点；在这几方面表现不足，就肯定在另外几方面有他的长处。举个简单的例子，我们班有一个成绩很差的所谓“差生” ，可她不仅歌唱得好，而且在绘画方面也很有天赋，在去年中心校举行的比赛中还获得过“绘画组”一等奖，在平日里见了老师也特别有礼貌，请问这是“差生”吗？我认为不是，而且从根本上来说，他就是一个不折不扣的优生。所以，在我心目中，我的学生中没有一个差生，每一个孩子都有值得