“年味”十足的春节──人教版六年级语文下册《北京的春节》优秀教学设计

“年味”十足的春节人教版六年级语文下册北京的春节优秀教学设计特色教案 “年味”十足的春节人教版六年级下册北京的春节教学设计福州教育学院二附小 何 捷教材说明：本课为人教六年级下册第 2 单元“中华民风民俗”的开篇之作。文章改编自著名作家老舍先生的同名作品，描写的是富有老北京特色的春节风俗，充分展示了老北京春节的隆重、热闹、温馨、美好的气氛。学习此文时，孩子刚过完春节返校，现实的感受有助于孩子理解文本。此外，本文朴素平实，文字富有京腔京韵，具有浓厚的老舍“俗白”文风，再加上条理清晰，脉络鲜明，详略得当，正是孩子习作难得的范文。教学目标：1学会本课的 14 个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。能通过阅读了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。3能体会课文的写法。课时：需 2 课时完成。教学过程：一、导入新课，探源“年”字。1教师展示甲骨文的“年”字（如右图） ，请孩子口头描绘字形并且猜测此为何字？生：像树上结了果子，是“年”字。2教师告知孩子“年”字的历史和传说。（“年”的概念来自农业。古时人们把谷物生长周期称为“年” 。 说文中就明确标注：年，谷熟也。后来人们约定成俗地将一年中春至之始，农人最为悠闲的日子定为“年” ，也就是后来的“春节” 。当然，民间也有关于“年”是怪兽的传说，已经是脍炙人口，妇孺皆知了。 ）3以“年”字导入新课（今天，我们就学习老舍先生于 1951 年发表的北京的春节 ，一起来感受这京味十足的“年”吧。 ）二、绘制坐标，理清“年”线。1自由读通全文，把生字读正确、句子读通顺，同桌可互读检查。2教师在黑板上出示“年”的坐标（图略）腊八 除夕 正月十九学生合作在课文找出作者所提到的和“年”有关的时间，标注在坐标轴的下方，之后将和时间相对应的过年事件写在坐标轴的上方。3依据坐标轴划分段落，概述段落大意，理清课文脉络，掌握作者依时间推进的写作顺序。4依据坐标，引导学生感知作者对繁琐春节诸事的详略处理。三、品文漫谈，细嚼“年”味。1畅谈：初读课文后，北京的“年”给你留下怎样的印象生 1：热闹、忙乱、喜庆、团圆生 2：春节两大形容词：清闲、忙碌：所谓清闲，在过年的时候最闲，不用收割庄稼、施肥、或播种，因为时候不对，想干也干不成；所谓忙碌，大家伙儿买这个买哪个，四处采购，四处拜年逛庙会、看花灯、洗宅子等，所以人们忙碌。2鼓励孩子细读文本，做好“批注” 。 （书读百遍，其义自现。同样一篇文章，不同的读者读后会有不同的感受；同一个读者，每读一遍，感受也不想同。老舍先生这篇文章的字里行间，都弥漫着浓浓的“年”味。请大家再次回到文中，选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，品一品。作为一个南方的读者，看看这京味十足的“年”留给你的是什么味道呢？一边读，一边提笔结合自己的感受做好批注。 ）3孩子汇报感受，并配合朗读相关语句。生 1：“年”有些火药味。 （孩子们准备过年买爆竹；腊月二十三过小年，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一爆竹纸皮；元宵节在家有声有光地玩耍。 ）生 2：“年”有些饺子味。 （过年时，家家吃饺子。把蒜瓣吃饺子用。 ）生 3：“年”有食品的香甜味。 （腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；正月十五必须吃元宵啊。 ）生 4：“年”有古老的味道。 （文中各种民俗，有的现在不常见，有的南方地区没有，属于北方特色。 ）生 5：“年”有欢乐味。 （文中大人、小孩的快乐；庙会，元宵灯会等。 ）生 6：“年”有些汗味儿：北京有句俗语“下雪不冷，化雪冷” ，春节时，北京一般是大雪纷飞，而庙会上又是人头攒动，每人出点汗，整个春节不就是汗味的吗？）特色教案 “年味”十足的春节人教版六年级下册北京的春节教学设计福州教育学院二附小 何 捷教材说明：本课为人教六年级下册第 2 单元“中华民风民俗”的开篇之作。文章改编自著名作家老舍先生的同名作品，描写的是富有老北京特色的春节风俗，充分展示了老北京春节的隆重、热闹、温馨、美好的气氛。学习此文时，孩子刚过完春节返校，现实的感受有助于孩子理解文本。此外，本文朴素平实，文字富有京腔京韵，具有浓厚的老舍“俗白”文风，再加上条理清晰，脉络鲜明，详略得当，正是孩子习作难得的范文。教学目标：1学会本课的 14 个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。能通过阅读了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。3能体会课文的写法。课时：需 2 课时完成。教学过程：一、导入新课，探源“年”字。1教师展示甲骨文的“年”字（如右图） ，请孩子口头描绘字形并且猜测此为何字？生：像树上结了果子，是“年”字。2教师告知孩子“年”字的历史和传说。（“年”的概念来自农业。古时人们把谷物生长周期称为“年” 。 说文中就明确标注：年，谷熟也。后来人们约定成俗地将一年中春至之始，农人最为悠闲的日子定为“年” ，也就是后来的“春节” 。当然，民间也有关于“年”是怪兽的传说，已经是脍炙人口，妇孺皆知了。 ）3以“年”字导入新课（今天，我们就学习老舍先生于 1951 年发表的北京的春节 ，一起来感受这京味十足的“年”吧。 ）二、绘制坐标，理清“年”线。1自由读通全文，把生字读正确、句子读通顺，同桌可互读检查。2教师在黑板上出示“年”的坐标（图略）腊八 除夕 正月十九学生合作在课文找出作者所提到的和“年”有关的时间，标注在坐标轴的下方，之后将和时间相对应的过年事件写在坐标轴的上方。3依据坐标轴划分段落，概述段落大意，理清课文脉络，掌握作者依时间推进的写作顺序。4依据坐标，引导学生感知作者对繁琐春节诸事的详略处理。三、品文漫谈，细嚼“年”味。1畅谈：初读课文后，北京的“年”给你留下怎样的印象生 1：热闹、忙乱、喜庆、团圆生 2：春节两大形容词：清闲、忙碌：所谓清闲，在过年的时候最闲，不用收割庄稼、施肥、或播种，因为时候不对，想干也干不成；所谓忙碌，大家伙儿买这个买哪个，四处采购，四处拜年逛庙会、看花灯、洗宅子等，所以人们忙碌。2鼓励孩子细读文本，做好“批注” 。 （书读百遍，其义自现。同样一篇文章，不同的读者读后会有不同的感受；同一个读者，每读一遍，感受也不想同。老舍先生这篇文章的字里行间，都弥漫着浓浓的“年”味。请大家再次回到文中，选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，品一品。作为一个南方的读者，看看这京味十足的“年”留给你的是什么味道呢？一边读，一边提笔结合自己的感受做好批注。 ）3孩子汇报感受，并配合朗读相关语句。生 1：“年”有些火药味。 （孩子们准备过年买爆竹；腊月二十三过小年，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一爆竹纸皮；元宵节在家有声有光地玩耍。 ）生 2：“年”有些饺子味。 （过年时，家家吃饺子。把蒜瓣吃饺子用。 ）生 3：“年”有食品的香甜味。 （腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；正月十五必须吃元宵啊。 ）生 4：“年”有古老的味道。 （文中各种民俗，有的现在不常见，有的南方地区没有，属于北方特色。 ）生 5：“年”有欢乐味。 （文中大人、小孩的快乐；庙会，元宵灯会等。 ）生 6：“年”有些汗味儿：北京有句俗语“下雪不冷，化雪冷” ，春节时，北京一般是大雪纷飞，而庙会上又是人头攒动，每人出点汗，整个春节不就是汗味的吗？）特色教案 “年味”十足的春节人教版六年级下册北京的春节教学设计福州教育学院二附小 何 捷教材说明：本课为人教六年级下册第 2 单元“中华民风民俗”的开篇之作。文章改编自著名作家老舍先生的同名作品，描写的是富有老北京特色的春节风俗，充分展示了老北京春节的隆重、热闹、温馨、美好的气氛。学习此文时，孩子刚过完春节返校，现实的感受有助于孩子理解文本。此外，本文朴素平实，文字富有京腔京韵，具有浓厚的老舍“俗白”文风，再加上条理清晰，脉络鲜明，详略得当，正是孩子习作难得的范文。教学目标：1学会本课的 14 个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。能通过阅读了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。3能体会课文的写法。课时：需 2 课时完成。教学过程：一、导入新课，探源“年”字。1教师展示甲骨文的“年”字（如右图） ，请孩子口头描绘字形并且猜测此为何字？生：像树上结了果子，是“年”字。2教师告知孩子“年”字的历史和传说。（“年”的概念来自农业。古时人们把谷物生长周期称为“年” 。 说文中就明确标注：年，谷熟也。后来人们约定成俗地将一年中春至之始，农人最为悠闲的日子定为“年” ，也就是后来的“春节” 。当然，民间也有关于“年”是怪兽的传说，已经是脍炙人口，妇孺皆知了。 ）3以“年”字导入新课（今天，我们就学习老舍先生于 1951 年发表的北京的春节 ，一起来感受这京味十足的“年”吧。 ）二、绘制坐标，理清“年”线。1自由读通全文，把生字读正确、句子读通顺，同桌可互读检查。2教师在黑板上出示“年”的坐标（图略）腊八 除夕 正月十九学生合作在课文找出作者所提到的和“年”有关的时间，标注在坐标轴的下方，之后将和时间相对应的过年事件写在坐标轴的上方。3依据坐标轴划分段落，概述段落大意，理清课文脉络，掌握作者依时间推进的写作顺序。4依据坐标，引导学生感知作者对繁琐春节诸事的详略处理。三、品文漫谈，细嚼“年”味。1畅谈：初读课文后，北京的“年”给你留下怎样的印象生 1：热闹、忙乱、喜庆、团圆生 2：春节两大形容词：清闲、忙碌：所谓清闲，在过年的时候最闲，不用收割庄稼、施肥、或播种，因为时候不对，想干也干不成；所谓忙碌，大家伙儿买这个买哪个，四处采购，四处拜年逛庙会、看花灯、洗宅子等，所以人们忙碌。2鼓励孩子细读文本，做好“批注” 。 （书读百遍，其义自现。同样一篇文章，不同的读者读后会有不同的感受；同一个读者，每读一遍，感受也不想同。老舍先生这篇文章的字里行间，都弥漫着浓浓的“年”味。请大家再次回到文中，选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，品一品。作为一个南方的读者，看看这京味十足的“年”留给你的是什么味道呢？一边读，一边提笔结合自己的感受做好批注。 ）3孩子汇报感受，并配合朗读相关语句。生 1：“年”有些火药味。 （孩子们准备过年买爆竹；腊月二十三过小年，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一爆竹纸皮；元宵节在家有声有光地玩耍。 ）生 2：“年”有些饺子味。 （过年时，家家吃饺子。把蒜瓣吃饺子用。 ）生 3：“年”有