“单元整合_20

“单元整合“单元整合群文阅读”六年级下册第四组“外国名篇名著”教学设计四川省德阳市东电外国语小学 谢 莉【本组说明】本组教材是以“外国名篇名著”为专题进行编排的，它与五年级上册第一组“我爱阅读” ，五年级下册第五组“中国古典名著之旅”是一脉相承的，旨在引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。本组选编的四篇文章有两种呈现方式：一种是卖火柴的小女孩和凡卡 ，它们是安徒生童话和契科夫短篇小说中的名著，是单篇的作品；一种是外国文学名著鲁宾孙漂流记和汤姆索亚历险记的片段，采用的是名著梗概加精彩片段的编排方式。在同步阅读教材中选编的四篇文章，前两篇汤姆索亚历险记 、 鲁宾孙漂流记均是节选，而后两篇海伦凯勒传和绿山墙的安妮则是故事梗概加精彩片段的编排方式。这八篇文章都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。根据“单元整合群文阅读”的教学策略，我将四篇课文和同步阅读教材中的四篇文章整合起来，让学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，培养起阅读长篇外国文学名著的兴趣。【设计理念】以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透、有机整合。【教学内容】1. 人教课标版教材小学语文第十二册第四单元：卖火柴的小女孩 凡卡 鲁宾孙漂流记 。2.六年级下册语文同步阅读教材：汤姆索亚历险记 （节选） 鲁宾孙漂流记 （节选） 海伦凯勒传 （节选） 、 绿山墙的安妮 （节选） 。【教学重点】1. 拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。2. 通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运。3.进一步培养学生把握主要内容，体会作品中人物思想感情的能力。4. 分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。【教具准备】多媒体课件【教学步骤】一、谈话导入出示插图，引导主题外国名篇名著。师：同学们，我们的课堂上来了几位朋友，你们还认得他们吗？（师出示四幅图片，生说出人物的名字：卖火柴的小女孩、凡卡、鲁宾孙、汤姆索亚） 。师：他们四位是我们的老朋友了，他们都有一个共同点，都是生：外国人。师：对，他们是我们的课本第四单元四篇文章的主人公，这四篇文章都是外国大师名家们的名篇名著。 （相机板书：外国名篇名著）师：今天，我们用画知识树的方法，一起再次品读这些经典外国名篇名著。 （出示课件）这是知识树，也是一颗挂满人类共同的精神财富之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这颗树枝繁叶茂、硕果累累！二、主题回顾师：在第四单元的四篇名作中，主人公们分别给你们留下了什么印象？生：卖火柴的小女孩中的那个小女孩虽然在饥寒交迫中走向死亡，但她在临死之前仍然用火柴的微光点亮自己心中的幸福。师：是啊，她是用自己的方式在追求着幸福啊！（课件出示：追求幸福）生：读了凡卡 ，我感受到孤苦无依的小凡卡非常渴望与爷爷生活在一起。师：他在渴望与爷爷之间那亲情的互动啊！（课件出示：渴望亲情）生：读了鲁宾孙漂流记 ，我非常佩服鲁宾孙面对困境时的坚强乐观。师：说得好。 （课件出示：坚强乐观）生：读了汤姆索亚历险记 ，我被他勇于冒险，机智果断的精神所吸引。师：汤姆索亚就是这样一个勇敢机智的小男孩。 （课件出示：勇敢机智）（教师根据学生的回答相机完成知识树。 ）三、阅读概览师：（过渡）孩子们真会读书！从这四篇文章中准确体会出了文中人物的思想感情。在同步阅读教材中，也选编了四篇外国名篇名著。前几天，老师已经让同学们利用课余时间认真阅读了，还记得是哪四篇吗？（出示课件四篇文章题目，生读）我想知道大家是怎么阅读的，能把你们的阅读方法告诉我们吗？（学生说，老师板书）（勾画，批注，讨论）师：能将课内学到的这些方法用到课外阅读中，非常好！师:在阅读的时候，老师还请大家填写了同步阅读卡 。下面，请结合你们的阅读卡，说说你最喜欢的一篇文章，它主要写了些什么？体现了人物的什么特点？（引出主题，课件出示）汤姆索亚历险记：调皮可爱与姨妈斗“智” ，与小镇来客斗“法” ，“卖”刷浆权。鲁宾孙漂流记：不畏艰险独自一人流落孤岛，不畏艰险创造生存环境。海伦凯勒传：珍视生命与苏利文老师一起感受生命的魅力。绿山墙的安妮：热爱生活即便是无依无靠，被人遗弃，也仍用积极乐观的心态观察着身边的万事万物。师小结：同学们读得认真，说的也很精彩！从你们的汇报中，我们认识了在临死前仍在火柴的微光中追求幸福的卖火柴小女孩；在信中一遍遍追忆与爷爷生活的点滴，渴望亲情的凡卡；面对生存困境仍坚持乐观，不畏艰险的鲁宾孙；既调皮可爱，又勇敢机智的汤姆索亚；虽看不见光明，且又聋又哑，但仍珍视生命、自强不息的海伦凯勒；还有被人遗弃，却从不放弃热爱生活的安妮。每一篇文章都带给我们不一样的感动，但都带给我们同样的启示：那就是积极、乐观、坚强、向上的人生态度。 （师相机板书）四、片段分享与精彩赏析师：读了同步阅读中的这四篇文章，老师相信，有一些段落或句子一定打动了你们的心。你能说一说哪儿打动了你，然后告诉大家为什么吗？在汇报之前，请你先提醒同学们看到你要汇报的那一部分。 （引导学生按课交流）教学预设：汤姆索亚历险记 （节选）汤姆与本“交易” ， “出卖”刷浆权那一部分的精彩对话和动作细节。“汤姆继续刷着篱笆墙可心里高兴得很” 。1) 请三个人对话，读出人物的语气。2) 听了他们的朗读，你体会出了汤姆的什么？3) 从最初的不清不愿刷浆，到看见本过来了变成边刷边欣赏，认为是一件美差，再到一步步欲擒故纵，最终骗本上钩。 （汤姆调皮、聪慧、可爱)4) 分角色朗读：谁再来读一读，和大家分享一下汤姆的调皮可爱，聪明活泼？鲁宾孙漂流记：“我生平没有使用任何工具，然而久而久之，运用我的劳动、勤勉和发明才能，我渐渐发现，我什么东西都能做得出来，只要我有工具。 ”1) 鲁宾孙在空无一人的小岛上自己动手创造了哪些东西？他创造这些东西时遇到了哪些困难，举例说明他如何克服的。 （书中做桌子椅子一处）2) 从鲁宾孙独自一人艰难制作生活必需品的过程中，你体会出了鲁宾孙的什么？（不畏艰险、坚强、乐观）海伦凯勒传 （节选）“为了让海伦了解百合花还会在开的。 ”1) 从这一部分中你体会到了苏利文老师的什么？（因“材”施教、爱心回报）2) 你从这一部分中看出了海伦的什么？（花谢了难过，珍爱生命）3)感情朗读：读出花谢了后海伦的难过，苏利文老师的劝慰。绿山墙的安妮 （节选）安妮对玛丽拉说的那段关于想象力的话。 “哦，我不是单指那棵树这就会使你惘然若失。 ”1) 你从这一段中体会出了安妮的什么？（任何物体都用欣赏美的眼光看，热爱生活）2) 感情朗读：说出安妮内心的渴望，对生活的热爱，对美的向往。3) 安妮想象力如此丰富，她看见其他的东西会展开怎样的想象？举例说一说。师小结：刚才孩子们就同步阅读中的四篇文章进行了热烈的交流。你们不仅把自己读文章的感受与我们分享了，而且还通过自己的朗读把文中的人物深深印在了我们的脑海里，让我们再一次被故事中的人物打动，被这些名篇中蕴含的宝贵精神财富所感染。五、主题拓展通过刚才的阅读与展示，我们一起品读了外国名篇名著的精彩，再看看这棵知识树，它现在枝繁叶茂，挂满了外国名篇名著的硕果。它向我们传递着读书的美好，阅读的魅力。孩子们，你平时还接触、品读过哪些外国名篇名著呢？这些异域文化给你留下了什么样的印象呢？请大家自由说一说。（学生自由交流）师：请几位同学说说自己看了名篇名著后的感受。教师总结：在人类文明的星空中，有许多灿若星辰的伟大作家，安徒生、契科夫、笛福、马克吐温、泰戈尔、海明威，他们创作的不朽作品，早已走出了国门，成为世界各国人民共同的精神财富。 （师板书：精神财富）孩子们，让我们与书为伴，从书中去得到那些异域文化精华的滋养吧！（师板书：与书为伴）“单元整合群文阅读”六年级下册第四组“外国名篇名著”教学设计四川省德阳市东电外国语小学 谢 莉【本组说明】本组教材是以“外国名篇名著”为专题进行编排的，它与五年级上册第一组“我爱阅读” ，五年级下册第五组“中国古典名著之旅”是一脉相承的，旨在引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。本组选编的四篇文章有两种呈现方式：一种是卖火柴的小女孩和凡卡 ，它们是安徒生童话和契科夫短篇小说中的名著，是单篇的作品；一种是外国文学名著鲁宾孙漂流记和汤姆索亚历险记的片段，采用的是名著梗概加精彩片段的编排方式。在同步阅读教材中选编的四篇文章，前两篇汤姆索亚历险记 、 鲁宾孙漂流记均是节选，而后两篇海伦凯勒传和绿山墙的安妮则是故事梗概加精彩片段的编排方式。这八篇文章都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。根据“单元整合群文阅读”的教学策略，我将四篇课文和同步阅读教材中的四篇文章整合起来，让学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，培养起阅读长篇外国文学名著的兴趣。【设计理念】以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透、有机整合。【教学内容】1. 人教课标版教材小学语文第十二册第四单元：卖火柴的小女孩 凡卡 鲁宾孙漂流记 。2.六年级下册语文同步阅读教材：汤姆索亚历险记 （节选） 鲁宾孙漂流记 （节选） 海伦凯勒传 （节选） 、 绿山墙的安妮 （节选） 。【教学重点】1. 拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。2. 通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运。3.进一步培养学生把握主要内容，体会作品中人物思想感情的能力。4. 分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。【教具准备】多媒体课件【教学步骤】一、谈话导入出示插图，引导主题外国名篇名著。师：同学们，我们的课堂上来了几位朋友，你们还认得他们吗？（师出示四幅图片，生说出人物的名字：卖火柴的小女孩、凡卡、鲁宾孙、汤姆索亚） 。师：他们四位是我们的老朋友了，他们都有一个共同点，都是生：外国人。师：对，他们是我们的课本第四单元四篇文章的主人公，这四篇文章都是外国大师名家们的名篇名著。 （相机板书：外国名篇名著）师：今天，我们用画知识树的方法，一起再次品读这些经典外国名篇名著。 （出示课件）这是知识树，也是一颗挂满人类共同的精神财富之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这颗树枝繁叶茂、硕果累累！二、主题回顾师：在第四单元的四篇名作中，主人公们分别给你们留下了什么印象？生：卖火柴的小女孩中的那个小女孩虽然在饥寒交迫中走向死亡，但她在临死之前仍然用火柴的微光点亮自己心中的幸福。师：是啊，她是用自己的方式在追求着幸福啊！（课件出示：追求幸福）生：读了凡卡 ，我感受到孤苦无依的小凡卡非常渴望与爷爷生活在一起。师：他在渴望与爷爷之间那亲情的互动啊！（课件出示：渴望亲情）生：读了鲁宾孙漂流记 ，我非常佩服鲁宾孙面对困境时的坚强乐观。师：说得好。 （课件出示：坚强乐观）生：读了汤姆索亚历险记 ，我被他勇于冒险，机智果断的精神所吸引。师：汤姆索亚就是这样一个勇敢机智的小男孩。 （课件出示：勇敢机智）（教师根据学生的回答相机完成知识树。 ）三、阅读概览师：（过渡）孩子们真会读书！从这四篇文章中准确体会出了文中人物的思想感情。在同步阅读教材中，也选编了四篇外国名篇名著。前几天，老师已经让同学们利用课余时间认真阅读了，还记得是哪四篇吗？（出示课件四篇文章题目，生读）我想知道大家是怎么阅读的，能把你们的阅读方法告诉我们吗？（学生说，老师板书）（勾画，批注，讨论）师：能将课内学到的这些方法用到课外阅读中，非常好！师:在阅读的时候，老师还请大家填写了同步阅读卡 。下面，请结合你们的阅读卡，说说你最喜欢的一篇文章，它主要写了些什么？体现了人物的什么特点？（引出主题，课件出示）汤姆索亚历险记：调皮可爱与姨妈斗“智” ，与小镇来客斗“法” ，“卖”刷浆权。鲁宾孙漂流记：不畏艰险独自一人流落孤岛，不畏艰险创造生存环境。海伦凯勒传：珍视生命与苏利文老师一起感受生命的魅力。绿山墙的安妮：热爱生活即便是无依无靠，被人遗弃，也仍用积极乐观的心态观察着身边的万事万物。师小结：同学们读得认真，说的也很精彩！从你们的汇报中，我们认识了在临死前仍在火柴的微光中追求幸福的卖火柴小女孩；在信中一遍遍追忆与爷爷生活的点滴，渴望亲情的凡卡；面对生存困境仍坚持乐观，不畏艰险的鲁宾孙；既调皮可爱，又勇敢机智的汤姆索亚；虽看不见光明，且又聋又哑，但仍珍视生命、自强不息的海伦凯勒；还有被人遗弃，却从不放弃热爱生活的安妮。每一篇文章都带给我们不一样的感动，但都带给我们同样的启示：那就是积极、乐观、坚强、向上的人生态度。 （师相机板书）四、片段分享与精彩赏析师：读了同步阅读中的这四篇文章，老师相信，有一些段落或句子一定打动了你们的心。你能说一说哪儿打动了你，然后告诉大家为什么吗？在汇报之前，请你先提醒同学们看到你要汇报的那一部分。 （引导学生按课交流）教学预设：汤姆索亚历险记 （节选）汤姆与本“交易” ， “出卖”刷浆权那一部分的精彩对话和动作细节。“汤姆继续刷着篱笆墙可心里高兴得很” 。1) 请三个人对话，读出人物的语气。2) 听了他们的朗读，你体会出了汤姆的什么？3) 从最初的不清不愿刷浆，到看见本过来了变成边刷边欣赏，认为是一件美差，再到一步步欲擒故纵，最终骗本上钩。 （汤姆调皮、聪慧、可爱)4) 分角色朗读：谁再来读一读，和大家分享一下汤姆的调皮可爱，聪明活泼？鲁宾孙漂流记：“我生平没有使用任何工具，然而久而久之，运用我的劳动、勤勉和发明才能，我渐渐发现，我什么东西都能做得出来，只要我有工具。 ”1) 鲁宾孙在空无一人的小岛上自己动手创造了哪些东西？他创造这些东西时遇到了哪些困难，举例说明他如何克服的。 （书中做桌子椅子一处）2) 从鲁宾孙独自一人艰难制作生活必需品的过程中，你体会出了鲁宾孙的什么？（不畏艰险、坚强、乐观）海伦凯勒传 （节选）“为了让海伦了解百合花还会在开的。 ”1) 从这一部分中你体会到了苏利文老师的什么？（因“材”施教、爱心回报）2) 你从这一部分中看出了海伦的什么？（花谢了难过，珍爱生命）3)感情朗读：读出花谢了后海伦的难过，苏利文老师的劝慰。绿山墙的安妮 （节选）安妮对玛丽拉说的那段关于想象力的话。 “哦，我不是单指那棵树这就会使你惘然若失。 ”1) 你从这一段中体会出了安妮的什么？（任何物体都用欣赏美的眼光看，热爱生活）2) 感情朗读：说出安妮内心的渴望，对生活的热爱，对美的向往。3) 安妮想象力如此丰富，她看见其他的东西会展开怎样的想象？举例说一说。师小结：刚才孩子们就同步阅读中的四篇文章进行了热烈的交流。你们不仅把自己读文章的感受与我们分享了，而且还通过自己的朗读把文中的人物深深印在了我们的脑海里，让我们再一次被故事中的人物打动，被这些名篇中蕴含的宝贵精神财富所感染。五、主题拓展通过刚才的阅读与展示，我们一起品读了外国名篇名著的精彩，再看看这棵知识树，它现在枝繁叶茂，挂满了外国名篇名著的硕果。它向我们传递着读书的美好，阅读的魅力。孩子们，你平时还接触、品读过哪些外国名篇名著呢？这些异域文化给你留下了什么样的印象呢？请大家自由说一说。（学生自由交流）师：请几位同学说说自己看了名篇名著后的感受。教师总结：在人类文明的星空中，有许多灿若星辰的伟大作家，安徒生、契科夫、笛福、马克吐温、泰戈尔、海明威，他们创作的不朽作品，早已走出了国门，成为世界各国人民共同的精神财富。 （师板书：精神财富）孩子们，让我们与书为伴，从书中去得到那些异域文化精华的滋养吧！（师板书：与书为伴）“单元整合群文阅读”六年级下册第四组“外国名篇名著”教学设计四川省德阳市东电外国语小学 谢 莉【本组说明】本组教材是以“外国名篇名著”为专题进行编排的，它与五年级上册第一组“我爱阅读” ，五年级下册第五组“中国古典名著之旅”是一脉相承的，旨在引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。本组选编的四篇文章有两种呈现方式：一种是卖火柴的小女孩和凡卡 ，它们是安徒生童话和契科夫短篇小说中的名著，是单篇的作品；一种是外国文学名著鲁宾孙漂流记和汤姆索亚历险记的片段，采用的是名著梗概加精彩片段的编排方式。在同步阅读教材中选编的四篇文章，前两篇汤姆索亚历险记 、 鲁宾孙漂流记均是节选，而后两篇海伦凯勒传和绿山墙的安妮则是故事梗概加精彩片段的编排方式。这八篇文章都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。根据“单元整合群文阅读”的教学策略，我将四篇课文和同步阅读教材中的四篇文章整合起来，让学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，培养起阅读长篇外国文学名著的兴趣。【设计理念】以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透、有机整合。【教学内容】1. 人教课标版教材小学语文第十二册第四单元：卖火柴的小女孩 凡卡 鲁宾孙漂流记 。2.六年级下册语文同步阅读教材：汤姆索亚历险记 （节选） 鲁宾孙漂流记 （节选） 海伦凯勒传 （节选） 、 绿山墙的安妮 （节选） 。【教学重点】1. 拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。2. 通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运。3.进一步培养学生把握主要内容，体会作品中人物思想感情的能力。4. 分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。【教具准备】多媒体课件【教学步骤】一、谈话导入出示插图，引导主题外国名篇名著。师：同学们，我们的课堂上来了几位朋友，你们还认得他们吗？（师出示四幅图片，生说出人物的名字：卖火柴的小女孩、凡卡、鲁宾孙、汤姆索亚） 。师：他们四位是我们的老朋友了，他们都有一个共同点，都是生：外国人。师：对，他们是我们的课本第四单元四篇文章的主人公，这四篇文章都是外国大师名家们的名篇名著。 （相机板书：外国名篇名著）师：今天，我们用画知识树的方法，一起再次品读这些经典外国名篇名著。 （出示课件）这是知识树，也是一颗挂满人类共同的精神财富之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这颗树枝繁叶茂、硕果累累！二、主题回顾师：在第四单元的四篇名作中，主人公们分别给你们留下了什么印象？生：卖火柴的小女孩中的那个小女孩虽然在饥寒交迫中走向死亡，但她在临死之前仍然用火柴的微光点亮自己心中的幸福。师：是啊，她是用自己的方式在追求着幸福啊！（课件出示：追求幸福）生：读了凡卡 ，我感受到孤苦无依的小凡卡非常渴望与爷爷生活在一起。师：他在渴望与爷爷之间那亲情的互动啊！（课件出示：渴望亲情）生：读了鲁宾孙漂流记 ，我非常佩服鲁宾孙面对困境时的坚强乐观。师：说得好。 （课件出示：坚强乐观）生：读了汤姆索亚历险记 ，我被他勇于冒险，机智果断的精神所吸引。师：汤姆索亚就是这样一个勇敢机智的小男孩。 （课件出示：勇敢机智）（教师根据学生的回答相机完成知识树。 ）三、阅读概览师：（过渡）孩子们真会读书！从这四篇文章中准确体会出了文中人物的思想感情。在同步阅读教材中，也选编了四篇外国名篇名著。前几天，老师已经让同学们利用课余时间认真阅读了，还记得是哪四篇吗？（出示课件四篇文章题目，生读）我想知道大家是怎么阅读的，能把你们的阅读方法告诉我们吗？（学生说，老师板书）（勾画，批注，讨论）师：能将课内学到的这些方法用到课外阅读中，非常好！师:在阅读的时候，老师还请大家填写了同步阅读卡 。下面，请结合你们的阅读卡，说说你最喜欢的一篇文章，它主要写了些什么？体现了人物的什么特点？（引出主题，课件出示）汤姆索亚历险记：调皮可爱与姨妈斗“智” ，与小镇来客斗“法” ，“卖”刷浆权。鲁宾孙漂流记：不畏艰险独自一人流落孤岛，不畏艰险创造生存环境。海伦凯勒传：珍视生命与苏利文老师一起感受生命的魅力。绿山墙的安妮：热爱生活即便是无依无靠，被人遗弃，也仍用积极乐观的心态观察着身边的万事万物。师小结：同学们读得认真，说的也很精彩！从你们的汇报中，我们认识了在临死前仍在火柴的微光中追求幸福的卖火柴小女孩；在信中一遍遍追忆与爷爷生活的点滴，渴望亲情的凡卡；面对生存困境仍坚持乐观，不畏艰险的鲁宾孙；既调皮可爱，又勇敢机智的汤姆索亚；虽看不见光明，且又聋又哑，但仍珍视生命、自强不息的海伦凯勒；还有被人遗弃，却从不放弃热爱生活的安妮。每一篇文章都带给我们不一样的感动，但都带给我们同样的启示：那就是积极、乐观、坚强、向上的人生态度。 （师相机板书）四、片段分享与精彩赏析师：读了同步阅读中的这四篇文章，老师相信，有一些段落或句子一定打动了你们的心。你能说一说哪儿打动了你，然后告诉大家为什么吗？在汇报之前，请你先提醒同学们看到你要汇报的那一部分。 （引导学生按课交流）教学预设：汤姆索亚历险记 （节选）汤姆与本“交易” ， “出卖”刷浆权那一部分的精彩对话和动作细节。“汤姆继续刷着篱笆墙可心里高兴得很” 。1) 请三个人对话，读出人物的语气。2) 听了他们的朗读，你体会出了汤姆的什么？3) 从最初的不清不愿刷浆，到