xx新编人教版小学一年级语文上册《i u ü y w》教学设计

XX 新编人教版小学一年级语文上册i u y w教学设计一、教学目标知识与能力：1能在情境中自主探究 3个单韵母 i、u、和 2个声母 y、w 的发音方法。2学会 3个单韵母 i、u、 和 2个声母 y 、w 并能正确书写。3学会整体认读音节 yi、wu、yu，掌握i、u、yi、wu、yu 四声的准确认读。过程与方法：1以情境图引入新课，激发学生学习兴趣。2通过自主探究、自编歌诀掌握单韵母和声母的发音及字形，分享方法。3在观察对比、四声练习中学会整体认读音节。情感态度与价值观：引导学生明白汉语拼音是识字的工具，感受学会汉语拼音的乐趣。二、教学重难点教学重点：1学会 3个单韵母 i、u、 和 2个声母 y 、w，读准音、认清形，正确书写。2学会整体认读音节 yi、wu、yu。教学难点：1掌握 i、u、yi、wu、yu 的四声。2区分声母 y、w，单韵母 i 、u、 及整体认读音节 yi、wu、yu。三、教学策略主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。1故事具有一定的情节，很受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。2儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以帮助学生形象记忆。3把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。4将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。四、教学过程（一）创设情境，复习导入1同学们，这几位老朋友还认识吗？快来看看它们是谁？课件出示 a、o、e，请生认读。2还记得它们有一个好听的名字是什么吗？（单韵母）3瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼？课件出示 a、o、e 的四声，请生认读。4今天，让我们继续走进拼音王国，再认识一些新朋友吧！【设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。（二）借助情境图，认识 i、u、 其形并学习发音1课件出示文中插图，这是一个农家小院。你看，小朋友住的房屋什么样？红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊！2屋子周围种着树，树上有什么？乌鸦飞来树上做窝了。3屋前有一条清澈的小河，小朋友在干什么呢？小朋友正在河边给鱼喂食呢！4小朋友的妈妈非常勤劳！她在做什么呢？妈妈正在晾衣服。5捉迷藏游戏：出示 i、u、 卡片，这幅图中藏着 i、u、3 个单韵母，你能把它们找出来吗？6总结：刚才，同学们在观察情境图时，把3个单韵母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。【设计意图】巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的画面初步感知 i、u、 的音和形。（三）自主探究，学会 i、u、 及其四声在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢？课件出示：3 幅表音表形图与相应的单韵母。1学习单韵母“i”的发音。（1）教师示范发音：仔细看，老师发“i”这个音的时候，嘴巴是什么样的？嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。（2）学生练习发音。（3）讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住这个“i”？口诀举例：妈妈晾衣，上下对齐 i、i、i。（4）小结学法：这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到“i” ，就想到和衣服有关系；后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。这样发音就对了。2学习单韵母“u、”的发音。（1）教师示范发音：仔细看，老师发“u、”这两个音的时候，嘴巴是什么样的？u 嘴要撅起来，口型不变； 嘴要扁，像在吹笛子。（2）学生练习发音。（3）讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住“u、” 。口诀举例：乌鸦衔食，嘴巴小小 u、u、u；小鱼吐泡，嘴巴扁扁 、。（4）小结：同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长，这就是单韵母发音的特点。3学习声调。（1） “i、u、”也可以带上 4顶帽子，读成4个声调。课件出示 i、u、 的四声。（2）请你仔细观察，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同？i 标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。举例标调儿歌：小 i有礼貌，标调就摘帽。（3）学习运用，体会四声读音：生活中哪些字是发这些音的？（4）打乱顺序指读“i、u、”的四声。【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。（四）对比、探究，学习声母 y 、w1激趣导入：接下来，再回到课文插图，老师要给你们介绍两个新朋友“y、w” 。2看情境图，学习“y、w”的音，认识“y、w”的形。衣服左边的树杈提示了“y”的形，屋顶的形状提示 w的形。3课件出示：声母 y、w 和单韵母 i、u。老师示范发音：对比“i、u”你听出了什么？与单韵母 i、u 的读音一样，但是发音轻、短。4总结：“y、w”叫声母，发音要轻短。5辨认声母 y、w 和单韵母 i、u：我们把声母 y叫做大 y；单韵母 i 叫做小 i，声母 w叫做大w；单韵母 u叫做小 u。6合作探究编歌诀记住声母“y、w” ，交流分享。7小组游戏：哪个字母不见了？小组长在桌上摆好声母 y、w，单韵母 i 、u、 五张卡片。藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母, 大家齐说：“我真棒！找到了。 ”【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。（五）观察临摹，学习韵母和声母的书写1指导书写 i、u、。（1）观察课本四线格中单韵母 i、u、 的占格，请生交流书写方法。（2）老师示范书写并讲解方法。i 占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点，写在上格靠近第二线的地方。两笔写成。u 占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。 占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二线的地方。四笔写成。（3）学生临摹描红。2指导书写 y、w 。（1）观察课本四线格中声母 y、w 的占格，生生交流。（2）老师示范书写并讲解方法。y 占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。两笔写成。w 由两个“v”组成，不要太宽， “v”称为斜下斜上。两笔写成。（3）学生临摹描红。3学生独立在拼音本上书写。教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。4展示优秀作业，生生交流书写美观的方法。（六）结合故事，学习整体认读音节请看声母大 y、大 w 带着韵母小 i、小 u来了。它们可是好朋友呢，紧紧挨在一起，怎么也不分离，所以我们叫它整体认读音节 yi、wu。1认识音节。音节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应一个音节。2学习整体认读音节 yi、wu。（1）理解整体认读音节要整体认记。（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。（读音同单韵母 i、u，声音响而长。 ）3学习整体认读音节 yu。（1）故事导入：小 看到小 i、小 u都有好朋友了，急得直哭，声母大 y看见了，连忙走过来帮它擦干眼泪，和小 手拉手成了好朋友，这就是整体认读音节 yu。（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。（读音同单韵母 ，声音响而长。 ）4情境理解，练习巩固。（1）结合课文情境图，再次认识音节作用。（2）游戏：找朋友，谁和谁可以组成整体认读音节？（3）同桌互相打乱顺序指读书中 yi、wu、yu的四声。（4）联系生活实际巩固读音：用其中一个音组成词语或者说句话。【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中，鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。（七）整合全文, 延伸练习1同学们，在这节课上，我们认识了很多好朋友，它们是（学生齐说。 ）学习汉语拼音多有趣啊，只要用心，我们还会认识更多的汉语拼音朋友！2拓展练习：用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。【设计意图】通过整合，使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中，促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。一、教学目标知识与能力：1能在情境中自主探究 3个单韵母 i、u、和 2个声母 y、w 的发音方法。2学会 3个单韵母 i、u、 和 2个声母 y 、w 并能正确书写。3学会整体认读音节 yi、wu、yu，掌握i、u、yi、wu、yu 四声的准确认读。过程与方法：1以情境图引入新课，激发学生学习兴趣。2通过自主探究、自编歌诀掌握单韵母和声母的发音及字形，分享方法。3在观察对比、四声练习中学会整体认读音节。情感态度与价值观：引导学生明白汉语拼音是识字的工具，感受学会汉语拼音的乐趣。二、教学重难点教学重点：1学会 3个单韵母 i、u、 和 2个声母 y 、w，读准音、认清形，正确书写。2学会整体认读音节 yi、wu、yu。教学难点：1掌握 i、u、yi、wu、yu 的四声。2区分声母 y、w，单韵母 i 、u、 及整体认读音节 yi、wu、yu。三、教学策略主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。1故事具有一定的情节，很受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。2儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以帮助学生形象记忆。3把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。4将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。四、教学过程（一）创设情境，复习导入1同学们，这几位老朋友还认识吗？快来看看它们是谁？课件出示 a、o、e，请生认读。2还记得它们有一个好听的名字是什么吗？（单韵母）3瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼？课件出示 a、o、e 的四声，请生认读。4今天，让我们继续走进拼音王国，再认识一些新朋友吧！【设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。（二）借助情境图，认识 i、u、 其形并学习发音1课件出示文中插图，这是一个农家小院。你看，小朋友住的房屋什么样？红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊！2屋子周围种着树，树上有什么？乌鸦飞来树上做窝了。3屋前有一条清澈的小河，小朋友在干什么呢？小朋友正在河边给鱼喂食呢！4小朋友的妈妈非常勤劳！她在做什么呢？妈妈正在晾衣服。5捉迷藏游戏：出示 i、u、 卡片，这幅图中藏着 i、u、3 个单韵母，你能把它们找出来吗？6总结：刚才，同学们在观察情境图时，把3个单韵母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。【设计意图】巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的画面初步感知 i、u、 的音和形。（三）自主探究，学会 i、u、 及其四声在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢？课件出示：3 幅表音表形图与相应的单韵母。1学习单韵母“i”的发音。（1）教师示范发音：仔细看，老师发“i”这个音的时候，嘴巴是什么样的？嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。（2）学生练习发音。（3）讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住这个“i”？口诀举例：妈妈晾衣，上下对齐 i、i、i。（4）小结学法：这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到“i” ，就想到和衣服有关系；后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。这样发音就对了。2学习单韵母“u、”的发音。（1）教师示范发音：仔细看，老师发“u、”这两个音的时候，嘴巴是什么样的？u 嘴要撅起来，口型不变； 嘴要扁，像在吹笛子。（2）学生练习发音。（3）讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住“u、” 。口诀举例：乌鸦衔食，嘴巴小小 u、u、u；小鱼吐泡，嘴巴扁扁 、。（4）小结：同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长，这就是单韵母发音的特点。3学习声调。（1） “i、u、”也可以带上 4顶帽子，读成4个声调。课件出示 i、u、 的四声。（2）请你仔细观察，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同？i 标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。举例标调儿歌：小 i有礼貌，标调就摘帽。（3）学习运用，体会四声读音：生活中哪些字是发这些音的？（4）打乱顺序指读“i、u、”的四声。【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。（四）对比、探究，学习声母 y 、w1激趣导入：接下来，再回到课文插图，老师要给你们介绍两个新朋友“y、w” 。2看情境图，学习“y、w”的音，认识“y、w”的形。衣服左边的树杈提示了“y”的形，屋顶的形状提示 w的形。3课件出示：声母 y、w 和单韵母 i、u。老师示范发音：对比“i、u”你听出了什么？与单韵母 i、u 的读音一样，但是发音轻、短。4总结：“y、w”叫声母，发音要轻短。5辨认声母 y、w 和单韵母 i、u：我们把声母 y叫做大 y；单韵母 i 叫做小 i，声母 w叫做大w；单韵母 u叫做小 u。6合作探究编歌诀记住声母“y、w” ，交流分享。7小组游戏：哪个字母不见了？小组长在桌上摆好声母 y、w，单韵母 i 、u、 五张卡片。藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母, 大家齐说：“我真棒！找到了。 ”【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。（五）观察临摹，学习韵母和声母的书写1指导书写 i、u、。（1）观察课本四线格中单韵母 i、u、 的占格，请生交流书写方法。（2）老师示范书写并讲解方法。i 占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点，写在上格靠近第二线的地方。两笔写成。u 占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。 占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二线的地方。四笔写成。（3）学生临摹描红。2指导书写 y、w 。（1）观察课本四线格中声母 y、w 的占格，生生交流。（2）老师示范书写并讲解方法。y 占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。两笔写成。w 由两个“v”组成，不要太宽， “v”称为斜下斜上。两笔写成。（3）学生临摹描红。3学生独立在拼音本上书写。教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。4展示优秀作业，生生交流书写美观的方法。（六）结合故事，学习整体认读音节请看声母大 y、大 w 带着韵母小 i、小 u来了。它们可是好朋友呢，紧紧挨在一起，怎么也不分离，所以我们叫它整体认读音节 yi、wu。1认识音节。音节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应一个音节。2学习整体认读音节 yi、wu。（1）理解整体认读音节要整体认记。（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。（读音同单韵母 i、u，声音响而长。 ）3学习整体认读音节 yu。（1）故事导入：小 看到小 i、小 u都有好朋友了，急得直哭，声母大 y看见了，连忙走过来帮它擦干眼泪，和小 手拉手成了好朋友，这就是整体认读音节 yu。（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。（读音同单韵母 ，声音响而长。 ）4情境理解，练习巩固。（1）结合课文情境图，再次认识音节作用。（2）游戏：找朋友，谁和谁可以组成整体认读音节？（3）同桌互相打乱顺序指读书中 yi、wu、yu的四声。（4）联系生活实际巩固读音：用其中一个音组成词语或者说句话。【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中，鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。（七）整合全文, 延伸练习1同学们，在这节课上，我们认识了很多好朋友，它们是（学生齐说。 ）学习汉语拼音多有趣啊，只要用心，我们还会认识更多的汉语拼音朋友！2拓展练习：用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。【设计意图】通过整合，使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中，促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。一、教学目标知识与能力：1能在情境中自主探究 3个单韵母 i、u、和 2个声母 y、w 的发音方法。2学会 3个单韵母 i、u、 和 2个声母 y 、w 并能正确书写。3学会整体认读音节 yi、wu、yu，掌握i、u、yi、wu、yu 四声的准确认读。过程与方法：1以情境图引入新课，激发学生学习兴趣。2通过自主探究、自编歌诀掌握单韵母和声母的发音及字形，分享方法。3在观察对比、四声练习中学会整体认读音节。情感态度与价值观：引导学生明白汉语拼音是识字的工具，感受学会汉语拼音的乐趣。二、教学重难点教学重点：1学会 3个单韵母 i、u、 和 2个声母 y 、w，读准音、认清形，正确书写。2学会整体认读音节 yi、wu、yu。教学难点：1掌握 i、u、yi、wu、yu 的四声。2区分声母 y、w，单韵母 i 、u、 及整体认读音节 yi、wu、yu。三、教学策略主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。1故事具有一定的情节，很受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。2儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以帮助学生形象记忆。3把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。4将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。四、教学过程（一）创设情境，复习导入1同学们，这几位老朋友还认识吗？快来看看它们是谁？课件出示 a、o、e，请生认读。2还记得它们有一个好听的名字是什么吗？（单韵母）3瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼？课件出示 a、o、e 的四声，请生认读。4今天，让我们继续走进拼音王国，再认识一些新朋友吧！【设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。（二）借助情境图，认识 i、u、 其形并学习发音1课件出示文中插图，这是一个农家小院。你看，小朋友住的房屋什么样？红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊！2屋子周围种着树，树上有什么？乌鸦飞来树上做窝了。3屋前有一条清澈的小河，小朋友在干什么呢？小朋友正在河边给鱼喂食呢！4小朋友的妈妈非常勤劳！她在做什么呢？妈妈正在晾衣服。5捉迷藏游戏：出示 i、u、 卡片，这幅图中藏着 i、u、3 个单韵母，你能把它们找出来吗？6总结：刚才，同学们在观察情境图时，把3个单韵母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。【设计意图】巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的画面初步感知 i、u、 的音和形。（三）自主探究，学会 i、u、 及其四声在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢？课件出示：3 幅表音表形图与相应的单韵母。1学习单韵母“i”的发音。（1）教师示范发音：仔细看，老师发“i”这个音的时候，嘴巴是什么样的？嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。（2）学生练习发音。（3）讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住这个“i”？口诀举例：妈妈晾衣，上下对齐 i、i、i。（4）小结学法：这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到“i” ，就想到和衣服有关系；后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。这样发音就对了。2学习单韵母“u、”的发音。（1）教师示范发音：仔细看，老师发“u、”这两个音的时候，嘴巴是什么样的？u 嘴要撅起来，口型不变； 嘴要扁，像在吹笛子。（2）学生练习发音。（3）讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住“u、” 。口诀举例：乌鸦衔食，嘴巴小小 u、u、u；小鱼吐泡，嘴巴扁扁 、。（4）小结：同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长，这就是单韵母发音的特点。3学习声调。（1） “i、u、”也可以带上 4顶帽子，读成4个声调。课件出示 i、u、 的四声。（2）请你仔细观察，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同？i 标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。举例标调儿歌：小 i有礼貌，标调就摘帽。（3）学习运用，体会四声读音：生活中哪些字是发这些音的？（4）打乱顺序指读“i、u、”的四声。【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。（四）对比、探究，学习声母 y 、w1激趣导入：接下来，再回到课文插图，老师要给你们介绍两个新朋友“y、w” 。2看情境图，学习“y、w”的音，认识“y、w”的形。衣服左边的树杈提示了“y”的形，屋顶的形状提示 w的形。3课件出示：声母 y、w 和单韵母 i、u。老师示范发音：对比“i、u”你听出了什么？与单韵母 i、u 的读音一样，但是发音轻、短。4总结：“y、w”叫声母，发音要轻短。5辨认声母 y、w 和单韵母 i、u：我们把声母 y叫做大 y；单韵母 i 叫做小 i，声母 w叫做大w；单韵母 u叫做小 u。6合作探究编歌诀记住声母“y、w” ，交流分享。7小组游戏：哪个字母不见了？小组长在桌上摆好声母 y、w，单韵母 i 、u、 五张卡片。藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母, 大家齐说：“我真棒！找到了。 ”【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。（五）观察临摹，学习韵