xx小学科学优秀论文 科学教师要善于搭建激活学生经验的桥梁

XX 小学科学优秀论文 科学教师要善于搭建激活学生经验的桥梁文章欣赏 科学教师要善于搭建激活学生经验的桥梁湖北宜昌兴山县教育培研中心 马咏梅小学科学的学习内容都是和学生的日常学习和生活紧密联系的，学生都积累了或多或少的直接、间接经验，我们要善于激活他们这些经验，为科学课学习服务。首先要采取一定方法了解学生大多已经具备的经验的状况，其次，充分利用他们这些经验设计教学环节，上好科学课。下面我以沉与浮为例进行分析。我通过和学生谈话了解到学生生活中积累的关于沉与浮的感性认识，准备实验材料时我就动了脑筋，有和学生已有经验吻合的材料，特别是精选了和学生已有经验强烈冲突的材料。第一组：铁钉、石头、泡沫、气球、乒乓球。第二组：铝质空管牙膏皮、橡皮泥、玻璃弹珠和装满水的玻璃小药瓶。实验中，把学生平时积累的感性认识有效利用起来，为认识“沉与浮”服务，好似一道道桥梁和小路引领孩子们，不断使其认识深入。比如：为了让橡皮泥制成的物品浮起来，饺子、船、窝窝头、球等生活中可以浮起来的情景促进他们尝试。师：同学们，说说你们怎么玩橡皮泥。生 1：利用模具做成东西。生 2：我喜欢在手里捏、揉，它软软的，很舒服。生存：我把它做成恐龙、大炮。生成：我把它做成兔子、花儿。师：看来同学们很喜欢玩橡皮泥，今天我和同学们用新办法玩橡皮泥，有兴趣吗？（多数同学跃跃欲试） 。师：请你选一块你喜欢的橡皮泥，放入水中，请把你看到的情况告诉我们大家。生：它沉下去了。生：我发现它上面有一些小泡泡。师生互动，探究新知。师：你有办法让沉下去的橡皮浮起来吗？（学生实验，教师巡视。有的拧下小小的一块往水中放；有的正把它放在掌中揉搓，搓成条、搓成球；有的用手拍压桌面上的橡皮泥，把它压成薄片；有的捏成圆薄片，对折后再把两层边缘捏紧，似乎是受到做水饺的启发。 ）生：我把橡皮泥放在一个塑料盖上，它浮起来了。生：橡皮泥紧紧捏在木棍上，它浮起来了。生：我拧下一小块，它沉下去了。生：搓成细条，它也沉下去了。生：很薄的薄片也沉下去了。生：搓成球也沉下去了。生：我们把它做成饺子，它慢慢沉下去了。师：你发现原因了吗？能给我们说说吗？生：我们发现“饺子”肚子上破了个小洞。（有部分同学笑起来）生：捏成窝窝头，它能浮在水上。 （边说边兴奋地指桌上的水槽，教师干脆把它举起来让同学们看。 ）师：你是怎想到窝窝头的？生：昨天我还吃了我跟妈妈学做的窝窝头，又好看又好吃。师：刚才有的同学认真尝试了自己的设想，可是没能成功，你有没有什么好的建议？生：压成薄片时要压得很薄很薄，就会浮。生：有时要非常小心，非常轻的放。师：我代表大家谢谢你们，大家愿意试试吗？（同学们积极投入到活动中）师：现在我们很想知道大家的情况，谁先来讲。生：我把它捏成小船，轻轻地放到水上，它浮了。生：我的“球”很轻的放，也不行。生：我的薄片也不行。文章欣赏 科学教师要善于搭建激活学生经验的桥梁湖北宜昌兴山县教育培研中心 马咏梅小学科学的学习内容都是和学生的日常学习和生活紧密联系的，学生都积累了或多或少的直接、间接经验，我们要善于激活他们这些经验，为科学课学习服务。首先要采取一定方法了解学生大多已经具备的经验的状况，其次，充分利用他们这些经验设计教学环节，上好科学课。下面我以沉与浮为例进行分析。我通过和学生谈话了解到学生生活中积累的关于沉与浮的感性认识，准备实验材料时我就动了脑筋，有和学生已有经验吻合的材料，特别是精选了和学生已有经验强烈冲突的材料。第一组：铁钉、石头、泡沫、气球、乒乓球。第二组：铝质空管牙膏皮、橡皮泥、玻璃弹珠和装满水的玻璃小药瓶。实验中，把学生平时积累的感性认识有效利用起来，为认识“沉与浮”服务，好似一道道桥梁和小路引领孩子们，不断使其认识深入。比如：为了让橡皮泥制成的物品浮起来，饺子、船、窝窝头、球等生活中可以浮起来的情景促进他们尝试。师：同学们，说说你们怎么玩橡皮泥。生 1：利用模具做成东西。生 2：我喜欢在手里捏、揉，它软软的，很舒服。生存：我把它做成恐龙、大炮。生成：我把它做成兔子、花儿。师：看来同学们很喜欢玩橡皮泥，今天我和同学们用新办法玩橡皮泥，有兴趣吗？（多数同学跃跃欲试） 。师：请你选一块你喜欢的橡皮泥，放入水中，请把你看到的情况告诉我们大家。生：它沉下去了。生：我发现它上面有一些小泡泡。师生互动，探究新知。师：你有办法让沉下去的橡皮浮起来吗？（学生实验，教师巡视。有的拧下小小的一块往水中放；有的正把它放在掌中揉搓，搓成条、搓成球；有的用手拍压桌面上的橡皮泥，把它压成薄片；有的捏成圆薄片，对折后再把两层边缘捏紧，似乎是受到做水饺的启发。 ）生：我把橡皮泥放在一个塑料盖上，它浮起来了。生：橡皮泥紧紧捏在木棍上，它浮起来了。生：我拧下一小块，它沉下去了。生：搓成细条，它也沉下去了。生：很薄的薄片也沉下去了。生：搓成球也沉下去了。生：我们把它做成饺子，它慢慢沉下去了。师：你发现原因了吗？能给我们说说吗？生：我们发现“饺子”肚子上破了个小洞。（有部分同学笑起来）生：捏成窝窝头，它能浮在水上。 （边说边兴奋地指桌上的水槽，教师干脆把它举起来让同学们看。 ）师：你是怎想到窝窝头的？生：昨天我还吃了我跟妈妈学做的窝窝头，又好看又好吃。师：刚才有的同学认真尝试了自己的设想，可是没能成功，你有没有什么好的建议？生：压成薄片时要压得很薄很薄，就会浮。生：有时要非常小心，非常轻的放。师：我代表大家谢谢你们，大家愿意试试吗？（同学们积极投入到活动中）师：现在我们很想知道大家的情况，谁先来讲。生：我把它捏成小船，轻轻地放到水上，它浮了。生：我的“球”很轻的放，也不行。生：我的薄片也不行。文章欣赏 科学教师要善于搭建激活学生经验的桥梁湖北宜昌兴山县教育培研中心 马咏梅小学科学的学习内容都是和学生的日常学习和生活紧密联系的，学生都积累了或多或少的直接、间接经验，我们要善于激活他们这些经验，为科学课学习服务。首先要采取一定方法了解学生大多已经具备的经验的状况，其次，充分利用他们这些经验设计教学环节，上好科学课。下面我以沉与浮为例进行分析。我通过和学生谈话了解到学生生活中积累的关于沉与浮的感性认识，准备实验材料时我就动了脑筋，有和学生已有经验吻合的材料，特别是精选了和学生已有经验强烈冲突的材料。第一组：铁钉、石头、泡沫、气球、乒乓球。第二组：铝质空管牙膏皮、橡皮泥、玻璃弹珠和装满水的玻璃小药瓶。实验中，把学生平时积累的感性认识有效利用起来，为认识“沉与浮”服务，好似一道道桥梁和小路引领孩子们，不断使其认识深入。比如：为了让橡皮泥制成的物品浮起来，饺子、船、窝窝头、球等生活中可以浮起来的情景促进他们尝试。师：同学们，说说你们怎么玩橡皮泥。生 1：利用模具做成东西。生 2：我喜欢在手里捏、揉，它软软的，很舒服。生存：我把它做成恐龙、大炮。生成：我把它做成兔子、花儿。师：看来同学们很喜欢玩橡皮泥，今天我和同学们用新办法玩橡皮泥，有兴趣吗？（多数同学跃跃欲试） 。师：请你选一块你喜欢的橡皮泥，放入水中，请把你看到的情况告诉我们大家。生：它沉下去了。生：我发现它上面有一些小泡泡。师生互动，探究新知。师：你有办法让沉下去的橡皮浮起来吗？（学生实验，教师巡视。有的拧下小小的一块往水中放；有的正把它放在掌中揉搓，搓成条、搓成球；有的用手拍压桌面上的橡皮泥，把它压成薄片；有的捏成圆薄片，对折后再把两层边缘捏紧，似乎是受到做水饺的启发。 ）生：我把橡皮泥放在一个塑料盖上，它浮起来了。生：橡皮泥紧紧捏在木棍上，它浮起来了。生：我拧下一小块，它沉下去了。生：搓成细条，它也沉下去了。生：很薄的薄片也沉下去了。生：搓成球也沉下去了。生：我们把它做成饺子，它慢慢沉下去了。师：你发现原因了吗？能给我们说说吗？生：我们发现“饺子”肚子上破了个小洞。（有部分同学笑起来）生：捏成窝窝头，它能浮在水上。 （边说边兴奋地指桌上的水槽，教师干脆把它举起来让同学们看。 ）师：你是怎想到窝窝头的？生：昨天我还吃了我跟妈妈学做的窝窝头，又好看又好吃。师