三年级语文公开课《生活中的传统文化》教学设计

三年级语文公开课生活中的传统文化教学设计生活中的传统文化教学设计江西赣县城关小学 钟万莲教材简析中华传统文化像一座巨大的宝库。通过本组课文的学习，学生已经认识了古代大思想家“孔子” 、了解了古代神话故事盘古开天地 、欣赏了古代建筑“赵州桥” 、观赏了千古名画清明上河图 ，已初步感受到传统文化的光辉灿烂。为把学生引向社会生活，让学生在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，让学生体会到传统文化就在我们身边，故在本组综合性学习之后安排了这次口语交际。教学目标（1）学会观察生活和搜集资料；（2）能主动参与交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流，培养口语交际的能力；（3）热爱祖国文化，增强民族自豪感。教学重难点（重点）A 尽量组织语言，大胆地与同学交流了解到的传统文化；B 培养专心倾听，适当补充，积极提问的好习惯；（难点）辅以文字资料或图片等展示生活中的传统文化；并实事求是地评价各小组开展活动的情况。教学准备：（师）从本地实际出发，收集生活中的传统文化图片或实物，制作简单课件。（生）在实践活动中与伙伴一起了解中华传统文化，收集相关资料并归类整理，准备向大家展示教学过程：创设情境，激情导入师：同学们，在我们的家乡赣县，有一处景点闻名中外，你知道是哪儿？生：赣南客家文化城。师：对了。你在里面看到过哪些客家文化呢？生：我见过里面有“名人简介、名人名言、名人书法” 。生：还有十二生肖石雕，就像真的一样。生：我还在那儿吃过擂茶、祭过祖先。生：还有还有，我看过“舞花灯、抬花轿” 。师：是啊！这都是我们客家人的传统文化，是中华传统文化的一部分。今天，就让我们走进生活，走进“传统文化城” ，去感受传统文化的丰富多彩！（演示课件：两扇宫殿大门缓缓打开， “祖国文化记心中生活中的传统文化”字样映入眼帘。）（设计意图：李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。 ”口语交际离不开一定的情境。营造良好的交际氛围，是打开语言闸门的一把金钥匙！在此课堂教学中，我利用孩子熟识的赣南客家文化城为课眼，目的在于创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生乐于交际。 ）知己知彼，胸中有数师：谁想当导游，带领大伙儿畅游“传统文化城”？（同学们争先恐后）师：下面请听领队我宣读导游内容及注意事项：导游内容向游客介绍新近了解到的“生活中的传统文化” 。注意事项先小组交流，了解组内同学收集到的传统文化资料；推选一名导游，向游客作具体介绍；可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段、节目等；游客专心聆听，可以提问，也可以补充。评奖办法游客民主测评，从“活动开展得好不好，成果展示得充分不充分”等方面进行评价，评出“最佳导游” 、 “文明游客” 、 “最新创意奖” 、“同心协力奖” 。（设计意图：正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。在这儿，我采用竞选导游这一新颖话题，把学生的心收进来，让学生的情动起来。 ）小组互动，民主推荐根据综合性实践活动中的个性研究专题（民间工艺、民族艺术、风俗习惯、饮食文化、神话传说、古诗赏析）分组交流，充分展示各自收集到的资料，共同商议以何种方式向大家介绍，推选导游。教师深入各研究小组，了解资料收集情况，指导个性展示。（设计意图：充分调动每一个学生的参与积极性，让每个学生都有展示的机会。同时培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的交流展示打下坚实的基础）成果发布，众口纷纭模拟教学师：哪位小导游先来带领我们参观呢？民间工艺组的制作展示：导游：大家好！我们的祖先人人都是能工巧匠。在我们的生活中，最常见的传统文化就是民间工艺。看，这些都是我们收集到的手工艺品：这是猪八戒泥人，这个花瓶是陶瓷的。你们瞧，我手中的小猴荷包是什么做的？生：布。导游：说的太对了！还有这个结婚用的“喜”字采用了传统的剪纸艺术生：剪纸也是传统文化？那你能给我们露一手吗？导游：没问题！（当下拿起准备好的用具剪了一个蝴蝶窗花，同学情不自禁地鼓掌）师：是啊！我国的传统民间工艺包括“剪纸、陶瓷、布艺、草艺、泥塑、篆刻、微雕”等，像我手中的印章就是精美的工艺品。孩子们，传统文化就在我们的身边，你还发现了什么呢？生活中的传统文化教学设计江西赣县城关小学 钟万莲教材简析中华传统文化像一座巨大的宝库。通过本组课文的学习，学生已经认识了古代大思想家“孔子” 、了解了古代神话故事盘古开天地 、欣赏了古代建筑“赵州桥” 、观赏了千古名画清明上河图 ，已初步感受到传统文化的光辉灿烂。为把学生引向社会生活，让学生在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，让学生体会到传统文化就在我们身边，故在本组综合性学习之后安排了这次口语交际。教学目标（1）学会观察生活和搜集资料；（2）能主动参与交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流，培养口语交际的能力；（3）热爱祖国文化，增强民族自豪感。教学重难点（重点）A 尽量组织语言，大胆地与同学交流了解到的传统文化；B 培养专心倾听，适当补充，积极提问的好习惯；（难点）辅以文字资料或图片等展示生活中的传统文化；并实事求是地评价各小组开展活动的情况。教学准备：（师）从本地实际出发，收集生活中的传统文化图片或实物，制作简单课件。（生）在实践活动中与伙伴一起了解中华传统文化，收集相关资料并归类整理，准备向大家展示教学过程：创设情境，激情导入师：同学们，在我们的家乡赣县，有一处景点闻名中外，你知道是哪儿？生：赣南客家文化城。师：对了。你在里面看到过哪些客家文化呢？生：我见过里面有“名人简介、名人名言、名人书法” 。生：还有十二生肖石雕，就像真的一样。生：我还在那儿吃过擂茶、祭过祖先。生：还有还有，我看过“舞花灯、抬花轿” 。师：是啊！这都是我们客家人的传统文化，是中华传统文化的一部分。今天，就让我们走进生活，走进“传统文化城” ，去感受传统文化的丰富多彩！（演示课件：两扇宫殿大门缓缓打开， “祖国文化记心中生活中的传统文化”字样映入眼帘。）（设计意图：李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。 ”口语交际离不开一定的情境。营造良好的交际氛围，是打开语言闸门的一把金钥匙！在此课堂教学中，我利用孩子熟识的赣南客家文化城为课眼，目的在于创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生乐于交际。 ）知己知彼，胸中有数师：谁想当导游，带领大伙儿畅游“传统文化城”？（同学们争先恐后）师：下面请听领队我宣读导游内容及注意事项：导游内容向游客介绍新近了解到的“生活中的传统文化” 。注意事项先小组交流，了解组内同学收集到的传统文化资料；推选一名导游，向游客作具体介绍；可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段、节目等；游客专心聆听，可以提问，也可以补充。评奖办法游客民主测评，从“活动开展得好不好，成果展示得充分不充分”等方面进行评价，评出“最佳导游” 、 “文明游客” 、 “最新创意奖” 、“同心协力奖” 。（设计意图：正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。在这儿，我采用竞选导游这一新颖话题，把学生的心收进来，让学生的情动起来。 ）小组互动，民主推荐根据综合性实践活动中的个性研究专题（民间工艺、民族艺术、风俗习惯、饮食文化、神话传说、古诗赏析）分组交流，充分展示各自收集到的资料，共同商议以何种方式向大家介绍，推选导游。教师深入各研究小组，了解资料收集情况，指导个性展示。（设计意图：充分调动每一个学生的参与积极性，让每个学生都有展示的机会。同时培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的交流展示打下坚实的基础）成果发布，众口纷纭模拟教学师：哪位小导游先来带领我们参观呢？民间工艺组的制作展示：导游：大家好！我们的祖先人人都是能工巧匠。在我们的生活中，最常见的传统文化就是民间工艺。看，这些都是我们收集到的手工艺品：这是猪八戒泥人，这个花瓶是陶瓷的。你们瞧，我手中的小猴荷包是什么做的？生：布。导游：说的太对了！还有这个结婚用的“喜”字采用了传统的剪纸艺术生：剪纸也是传统文化？那你能给我们露一手吗？导游：没问题！（当下拿起准备好的用具剪了一个蝴蝶窗花，同学情不自禁地鼓掌）师：是啊！我国的传统民间工艺包括“剪纸、陶瓷、布艺、草艺、泥塑、篆刻、微雕”等，像我手中的印章就是精美的工艺品。孩子们，传统文化就在我们的身边，你还发现了什么呢？生活中的传统文化教学设计江西赣县城关小学 钟万莲教材简析中华传统文化像一座巨大的宝库。通过本组课文的学习，学生已经认识了古代大思想家“孔子” 、了解了古代神话故事盘古开天地 、欣赏了古代建筑“赵州桥” 、观赏了千古名画清明上河图 ，已初步感受到传统文化的光辉灿烂。为把学生引向社会生活，让学生在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，让学生体会到传统文化就在我们身边，故在本组综合性学习之后安排了这次口语交际。教学目标（1）学会观察生活和搜集资料；（2）能主动参与交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流，培养口语交际的能力；（3）热爱祖国文化，增强民族自豪感。教学重难点（重点）A 尽量组织语言，大胆地与同学交流了解到的传统文化；B 培养专心倾听，适当补充，积极提问的好习惯；（难点）辅以文字资料或图片等展示生活中的传统文化；并实事求是地评价各小组开展活动的情况。教学准备：（师）从本地实际出发，收集生活中的传统文化图片或实物，制作简单课件。（生）在实践活动中与伙伴一起了解中华传统文化，收集相关资料并归类整理，准备向大家展示教学过程：创设情境，激情导入师：同学们，在我们的家乡赣县，有一处景点闻名中外，你知道是哪儿？生：赣南客家文化城。师：对了。你在里面看到过哪些客家文化呢？生：我见过里面有“名人简介、名人名言、名人书法” 。生：还有十二生肖石雕，就像真的一样。生：我还在那儿吃过擂茶、祭过祖先。生：还有还有，我看过“舞花灯、抬花轿” 。师：是啊！这都是我们客家人的传统文化，是中华传统文化的一部分。今天，就让我们走进生活，走进“传统文化城” ，去感受传统文化的丰富多彩！（演示课件：两扇宫殿大门缓缓打开， “祖国文化记心中生活中的传统文化”字样映入眼帘。）（设计意图：李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。 ”口语交际离不开一定的情境。营造良好的交际氛围，是打开语言闸门的一把金钥匙！在此课堂教学中，我利用孩子熟识的赣南客家文化城为课眼，目的在于创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生乐于交际。 ）知己知彼，胸中有数师：谁想当导游，带领大伙儿畅游“传统文化城”？（同学们争先恐后）师：下面请听领队我宣读导游内容及注意事项：导游内容向游客介绍新近了解到的“生活中的传统文化” 。注意事项先小组交流，了解组内同学收集到的传统文化资料；推选一名导游，向游客作具体介绍；可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段、节目等；游客专心聆听，可以提问，也可以补充。评奖办法游客民主测评，从“活动开展得好不好，成果展示得充分不充分”等方面进行评价，评出“最佳导游” 、 “文明游客” 、 “最新创意奖” 、“同心协力奖” 。（设计意图：正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。在这儿，我采用竞选导游这一新颖话题，把学生的心收进来，让学生的情动起来。 ）小组互动，民主推荐根据综合性实践活动中的个性研究专题（民间工艺、民族艺术、风俗习惯、饮食文化、神话传说、古诗赏析）分组交流，充分展示各自收集到的资料，共同商议以何种方式向大家介绍，推选导游。教师深入各研究小组，了解资料收集情况，指导个性展示。（设计意图：充分调动每一个学生的参与积极性，让每个学生都有展示的机会。同时培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的交流展示打下坚实的基础）成果发布，众口纷纭模拟教学师：哪位小导游先来带领我们参观呢？民间工