《奇妙的动物世界》教学实例与评析

奇妙的动物世界教学实例与评析奇妙的动物世界教学实例与评析天津市大港区石化公司第三小学 韩巍（执教）天津市教育局教研室 王晓龙（评析）学习目标 1在互动的语言实践中，能简要讲述一些动物生活习性，感受动物世界的奇妙；能把自己与动物之间发生过的趣事说清楚。培养学生合作交际能力。2在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发学生表达的兴趣和自信。在交流中分享动物给人们带来的快乐。课前准备 1多媒体课件2学生课前多渠道搜集的动物图片和知识信息教学过程【评析】天津市大港区石化公司第三小学韩巍老师的口语交际课奇妙的动物世界归纳起来有以下几个比较突出的特点：1教学目标的设计集中、具体、适当，比较好地体现了全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 中关于“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻， ”“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌， ”“有表达的自信，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见”等在第一学段提出的目标要求。不高、不低、不空。2在教学内容的选择上，突出了“奇妙”和“有趣”这两个关键词，学生的口语交际活动紧紧围绕这两个话题逐层展开，基本体现了教材编写意图，主题比较集中，选村注意贴近生活，对口语交际内容的剪裁比较精当。不散、不漫、不假，学生有话可说，且能够交流起来。3在教学环节的设计上，注意层层深入；在教学活动的安排上，突显学生的主体作用，积极引导学生进行自主学习、合作学习，特别是对“合作、互动” 的设计，看起来的确是下了一番功夫。如，“大家都想把自己的趣事说给别人听，让我们互相交流一下” ，再如安排“小记者”采访的环节，搜集趣事“快乐共享”等，都体现得不错。4教师在语言设计上注意了生活化的要求，简洁而生动。教师对学生的评价也注意了导向性和激励性，这对鼓励学生进行探究性学习也起到了一定的作用。如：“想了解更多的知识，就让我们到生活中去探究、去发现吧。 ”教学语言很有吸引力和感召力。奇妙的动物世界教学实例与评析天津市大港区石化公司第三小学 韩巍（执教）天津市教育局教研室 王晓龙（评析）学习目标 1在互动的语言实践中，能简要讲述一些动物生活习性，感受动物世界的奇妙；能把自己与动物之间发生过的趣事说清楚。培养学生合作交际能力。2在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发学生表达的兴趣和自信。在交流中分享动物给人们带来的快乐。课前准备 1多媒体课件2学生课前多渠道搜集的动物图片和知识信息教学过程【评析】天津市大港区石化公司第三小学韩巍老师的口语交际课奇妙的动物世界归纳起来有以下几个比较突出的特点：1教学目标的设计集中、具体、适当，比较好地体现了全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 中关于“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻， ”“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌， ”“有表达的自信，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见”等在第一学段提出的目标要求。不高、不低、不空。2在教学内容的选择上，突出了“奇妙”和“有趣”这两个关键词，学生的口语交际活动紧紧围绕这两个话题逐层展开，基本体现了教材编写意图，主题比较集中，选村注意贴近生活，对口语交际内容的剪裁比较精当。不散、不漫、不假，学生有话可说，且能够交流起来。3在教学环节的设计上，注意层层深入；在教学活动的安排上，突显学生的主体作用，积极引导学生进行自主学习、合作学习，特别是对“合作、互动” 的设计，看起来的确是下了一番功夫。如，“大家都想把自己的趣事说给别人听，让我们互相交流一下” ，再如安排“小记者”采访的环节，搜集趣事“快乐共享”等，都体现得不错。4教师在语言设计上注意了生活化的要求，简洁而生动。教师对学生的评价也注意了导向性和激励性，这对鼓励学生进行探究性学习也起到了一定的作用。如：“想了解更多的知识，就让我们到生活中去探究、去发现吧。 ”教学语言很有吸引力和感召力。奇妙的动物世界教学实例与评析天津市大港区石化公司第三小学 韩巍（执教）天津市教育局教研室 王晓龙（评析）学习目标 1在互动的语言实践中，能简要讲述一些动物生活习性，感受动物世界的奇妙；能把自己与动物之间发生过的趣事说清楚。培养学生合作交际能力。2在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发学生表达的兴趣和自信。在交流中分享动物给人们带来的快乐。课前准备 1多媒体课件2学生课前多渠道搜集的动物图片和知识信息教学过程【评析】天津市大港区石化公司第三小学韩巍老师的口语交际课奇妙的动物世界归纳起来有以下几个比较突出的特点：1教学目标的设计集中、具体、适当，比较好地体现了全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 中关于“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻， ”“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌， ”“有表达的自信，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见”等在第一学段提出的目标要求。不高、不低、不空。2在教学内容的选择上，突出了“奇妙”和“有趣”这两个关键词，学生的口语交际活动紧紧围绕这两个话题逐层展开，基本体现了教材编写意图，主题比较集中，选村注意贴近生活，对口语交际内容的剪裁比较精当。不散、不漫、不假，学生有话可说，且能够交流起来。3在教学环节的设计上，注意层层深入；在教学活动的安排上，突显学生的主体作用，积极引导学生进行自主学习、合作学习，特别是对“合作、互动” 的设计，看起来的确是下了一番功夫。如，“大家都想把自己的趣事说给别人听，让我们互相交流一下” ，再如安排“小记者”采访的环节，搜集趣事“快乐共享”等，都体