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文档简介
小学班主任教育心得开学初,学校将三(5)班的学生分配到其他几个班级,我以“极好的手气”抽中了调皮生高威。没教这个孩子之前,只知道他在午休时间从不睡觉,总爱在座位上自言自语,或者是无缘无故地在午休室走来走去。轮到我每次值日时,倍感无奈。本着“只要他不出安全事故”的思想,只有任其所为。合班后的第一天,我在语文课上滔滔不绝地讲着新课,这时高威突然站起来,大声地说着:“老师,蔡伟强拿我同桌的东西。 ”我的目光扫向蔡伟强,可他一脸无辜。我没有理会高威,接着讲课文设置问题要求学生回答,高威再次站起来:“哈哈,王浩炯还会举手哦。 ”我生气地瞪了他一眼。于是我请王浩炯回答问题,高威也随声附和,我再次忍住了怒火,继续讲课文。不到五分钟,高威开始自言自语了,安静的教室一下子被他那粗粗的嗓音搅和得不安宁了,所有学生的目光全部朝他看过去,有的学生甚至大笑起来。我再也忍不住自己的怒火,朝高威走过去,厉声斥责道:“你在三(5)班当明星不过瘾是不是?你想继续成为三(3)班的明星?你想把三(3)班的同学变得和你一样?是不是?”教室立刻鸦雀无声,一节课也就这样结束了、 、 、每个教师都会有控制不住自己情绪的时候,尤其是面对那些调皮的小不点,我也不例外。不过我时常提醒自己:要懂得反思自己的行为。老师不是真理的代理人,学生不是错误的化身。从孩子的心理分析,我当时那么大声,甚至带着羞辱的口吻批评了高威,估计是起不到任何教育效果的。我该用什么方法让高威那种“用不好的行为来表现自己”的思想变成“心中有他人”的意识呢?我该用什么样的方法让高威在课堂上不再插话,不再做小动作?放学后,我找到他,拉起他的小手,问道:“高威,你想不想为班级做点事情?”“想。 ”孩子不假思索地说。“班级马上要建立一个图书角了,你来当这个图书管理员怎么样?”我心中窃喜。“好,太好了。 ”“当图书管理员的责任很重,不仅要让书籍完整无缺,还要负责图书借阅和归还。 ”“老师,你教我怎么做,我就怎么做吧。 ”“不过,老师有个要求,图书管理员也是一个小职位,也就是说是一个小班干部。既然做了小班干部,在课堂上就得认真听讲,处处做榜样。你能做到吗?”“我能。 ”孩子挺起胸脯认真地说着。看着孩子认真的表情,我心里再次乐了,马上拿出一朵小红花奖励给他, (这是一种班级管理措施,谁的红花达到了十朵,谁就能得到一个奖品。 )他竟然乐滋滋的。开始捐献图书的那天,高威高兴地拿着一个图书登记本,在我的指导下,认真地记录起来。登记完了,他马上把那些书籍整整齐齐地放在图书柜里。图书借阅登记在高威的组织下,一直有序地进行着;课堂上,高威不再做小动作,也不再插话了。让我欣慰的是,他还会把小手举得高高的,积极回答问题。而对于图书管理员这一职位,他做得比谁都尽心!在我看来,高威把这项任务当成一种神圣的使命感在执行!更让我高兴的是,在吃饭的时候,他每天自告奋勇地为同学们端饭、盛汤。著名教育家斯普朗格曾说过:“教育之为教育,正在于它是一个人格心灵的唤醒,这是教育的核心所在。 ”在教育教学中,我们肯定会碰到“屡教不改”的学生,可能就是我们还没有找到好的教育契机和突破口,未曾唤醒学生的人格心灵吧。写到这里,我想到了许多许多,其实我并不是心甘情愿地当一名私立学校的老师的。但有一点,我认定了,那就是我无论如何不能做一个蹩脚的老师,更不能做一个误人子弟的老师。开学初,学校将三(5)班的学生分配到其他几个班级,我以“极好的手气”抽中了调皮生高威。没教这个孩子之前,只知道他在午休时间从不睡觉,总爱在座位上自言自语,或者是无缘无故地在午休室走来走去。轮到我每次值日时,倍感无奈。本着“只要他不出安全事故”的思想,只有任其所为。合班后的第一天,我在语文课上滔滔不绝地讲着新课,这时高威突然站起来,大声地说着:“老师,蔡伟强拿我同桌的东西。 ”我的目光扫向蔡伟强,可他一脸无辜。我没有理会高威,接着讲课文设置问题要求学生回答,高威再次站起来:“哈哈,王浩炯还会举手哦。 ”我生气地瞪了他一眼。于是我请王浩炯回答问题,高威也随声附和,我再次忍住了怒火,继续讲课文。不到五分钟,高威开始自言自语了,安静的教室一下子被他那粗粗的嗓音搅和得不安宁了,所有学生的目光全部朝他看过去,有的学生甚至大笑起来。我再也忍不住自己的怒火,朝高威走过去,厉声斥责道:“你在三(5)班当明星不过瘾是不是?你想继续成为三(3)班的明星?你想把三(3)班的同学变得和你一样?是不是?”教室立刻鸦雀无声,一节课也就这样结束了、 、 、每个教师都会有控制不住自己情绪的时候,尤其是面对那些调皮的小不点,我也不例外。不过我时常提醒自己:要懂得反思自己的行为。老师不是真理的代理人,学生不是错误的化身。从孩子的心理分析,我当时那么大声,甚至带着羞辱的口吻批评了高威,估计是起不到任何教育效果的。我该用什么方法让高威那种“用不好的行为来表现自己”的思想变成“心中有他人”的意识呢?我该用什么样的方法让高威在课堂上不再插话,不再做小动作?放学后,我找到他,拉起他的小手,问道:“高威,你想不想为班级做点事情?”“想。 ”孩子不假思索地说。“班级马上要建立一个图书角了,你来当这个图书管理员怎么样?”我心中窃喜。“好,太好了。 ”“当图书管理员的责任很重,不仅要让书籍完整无缺,还要负责图书借阅和归还。 ”“老师,你教我怎么做,我就怎么做吧。 ”“不过,老师有个要求,图书管理员也是一个小职位,也就是说是一个小班干部。既然做了小班干部,在课堂上就得认真听讲,处处做榜样。你能做到吗?”“我能。 ”孩子挺起胸脯认真地说着。看着孩子认真的表情,我心里再次乐了,马上拿出一朵小红花奖励给他, (这是一种班级管理措施,谁的红花达到了十朵,谁就能得到一个奖品。 )他竟然乐滋滋的。开始捐献图书的那天,高威高兴地拿着一个图书登记本,在我的指导下,认真地记录起来。登记完了,他马上把那些书籍整整齐齐地放在图书柜里。图书借阅登记在高威的组织下,一直有序地进行着;课堂上,高威不再做小动作,也不再插话了。让我欣慰的是,他还会把小手举得高高的,积极回答问题。而对于图书管理员这一职位,他做得比谁都尽心!在我看来,高威把这项任务当成一种神圣的使命感在执行!更让我高兴的是,在吃饭的时候,他每天自告奋勇地为同学们端饭、盛汤。著名教育家斯普朗格曾说过:“教育之为教育,正在于它是一个人格心灵的唤醒,这是教育的核心所在。 ”在教育教学中,我们肯定会碰到“屡教不改”的学生,可能就是我们还没有找到好的教育契机和突破口,未曾唤醒学生的人格心灵吧。写到这里,我想到了许多许多,其实我并不是心甘情愿地当一名私立学校的老师的。但有一点,我认定了,那就是我无论如何不能做一个蹩脚的老师,更不能做一个误人子弟的老师。开学初,学校将三(5)班的学生分配到其他几个班级,我以“极好的手气”抽中了调皮生高威。没教这个孩子之前,只知道他在午休时间从不睡觉,总爱在座位上自言自语,或者是无缘无故地在午休室走来走去。轮到我每次值日时,倍感无奈。本着“只要他不出安全事故”的思想,只有任其所为。合班后的第一天,我在语文课上滔滔不绝地讲着新课,这时高威突然站起来,大声地说着:“老师,蔡伟强拿我同桌的东西。 ”我的目光扫向蔡伟强,可他一脸无辜。我没有理会高威,接着讲课文设置问题要求学生回答,高威再次站起来:“哈哈,王浩炯还会举手哦。 ”我生气地瞪了他一眼。于是我请王浩炯回答问题,高威也随声附和,我再次忍住了怒火,继续讲课文。不到五分钟,高威开始自言自语了,安静的教室一下子被他那粗粗的嗓音搅和得不安宁了,所有学生的目光全部朝他看过去,有的学生甚至大笑起来。我再也忍不住自己的怒火,朝高威走过去,厉声斥责道:“你在三(5)班当明星不过瘾是不是?你想继续成为三(3)班的明星?你想把三(3)班的同学变得和你一样?是不是?”教室立刻鸦雀无声,一节课也就这样结束了、 、 、每个教师都会有控制不住自己情绪的时候,尤其是面对那些调皮的小不点,我也不例外。不过我时常提醒自己:要懂得反思自己的行为。老师不是真理的代理人,学生不是错误的化身。从孩子的心理分析,我当时那么大声,甚至带着羞辱的口吻批评了高威,估计是起不到任何教育效果的。我该用什么方法让高威那种“用不好的行为来表现自己”的思想变成“心中有他人”的意识呢?我该用什么样的方法让高威在课堂上不再插话,不再做小动作?放学后,我找到他,拉起他的小手,问道:“高威,你想不想为班级做点事情?”“想。 ”孩子不假思索地说。“班级马上要建立一个图书角了,你来当这个图书管理员怎么样?”我心中窃喜。“好,太好了。 ”“当图书管理员的责任很重,不仅要让书籍完整无缺,还要负责图书借阅和归还。 ”“老师,你教我怎么做,我就怎么做吧。 ”“不过,老师有个要求,图书管理员也是一个小职位,也就是说是一个小班干部。既然做了小班干部,在课堂上就得认真听讲,处处做榜样。你能做到吗?”“我能。 ”孩子挺起胸脯认真地说着。看着孩子认真的表情,我心里再次乐了,马上拿出一朵小红花奖励给他, (这是一种班级管理措施,谁的红花达到了十朵,谁就能得到一个奖品。 )他竟然乐滋滋的。开始捐献图书的那天,高威高兴地拿着一个图书登记本,在我的指导下,认真地记录起来。登记完了,他马上把那些书籍整整齐齐地放在图书柜里。图书借阅登记在高威的组织下,一直有序地进行着;课堂上,高威不再做小动作,也不再插话了。让我欣慰的是,他还会把小手举得高高的,积极回答问题。而对于图书管理员这一职位,他做得比谁都尽心!在我看来,高威把这项任务当成一种神圣的使命感在执行!更让我高兴的是,在吃饭的时
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