成果鉴定书

安徽省教育科学研究重点项目成 果 鉴 定 书课 题 名 称：引领学困生在数学课堂有效学习立项年份及序号： 2010 年 52 号 课 题 承 担 者： 张俊、 章永发 工 作 单 位： 宁国市宁阳学校 研 究 起 止 时 间 ： 2010.32011.12 组 织 鉴 定 单 位 ： 鉴 定 方 式： 鉴 定 日 期： 安徽省教育科学规划领导小组办公室制成 果 鉴 定 须 知第一条 安徽省科学研究重点项目，均应在研究工作完成后对成果进行鉴定，并由省教育科学规划领导小组办公室(以下简称规划办)审核验收。第二条 课题完成后，课题第一负责人及其所在单位应及时向规划办提出申请验收报告。第三条 成果鉴定一般收课题人所在单位或上级单位和规划办共同组织，以课题负责人所在单位或上级单位为主。必要时，规划办单独组织对有关课题成果的鉴定。第四条 鉴定主要采取专家评议方式，包括会议评议和通讯评议。鉴定组专家一般为 3-5 人。专家人选由课题负责人与规划办共同商定。第五条 课题组负责向鉴定组每位专家提供课题申请书、成果主件、附件及研究工作总结报告(报告中应含成果自我评价)等材料。如果采取会议主义方式，上述材料应在会议前一个月提交鉴定组专家审读。第六条 鉴定组专家应本着科学的精神，坚持实事求是的原则，对照课题申请书预期达到的目标，对成果提出客观、公正、全面的评审意见，并由鉴定组长形成鉴定组集体意见。第七条 鉴定完成后，课题负责人应将完整的成果一套、研究工作总结报告一份、成果鉴定书(原件)一并送交规划办验收存档。第八条 鉴定所需费用由课题组承担。、 成果简介(应含其学术价值和社会效益)两年来，通过本课题研究，我组教师对学困生问题认识更加清晰，各班的学困生人数比例逐年下降，学困生转化效果明显。（一）理论成果一：数学学困生现状及成因的分析。通过课题组成员对全校学生学习现状进行摸底调查、科学分析，形成课题研究论文数学学困生学习低效状况及对策。了解了造成学生学习困难的主要因素有：1.个人因素：学习目的不明确，缺乏上进心；自卑心理严重，缺乏自信心；学习方法策略运用不当。2.环境因素：社会的因素、家庭因素。（二）理论成果二：提高数学学困生课堂有效学习的策略。课 题 组 成 员 在 前 期 调 查 分 析 的 基 础 上 ， 积 极 开 展 专 题 研 究 ， 不断反思总结撰写出一系列有价值的经验论文，如课堂有效源自对教材的深度理解、如何提高课时目标的有效性、简约而不简单、学困生课堂行为观察报告等，形成有较强针对性、可操作性的提高学困生在数学课堂有效学习策略。（三）学困生的可喜进步历时两年的课题研究，课题组教师关注学困生，给学困生更多的关爱和引导，学困生转化工作取得了可喜的成绩。学困生行为习惯的慢慢养成，学困生综合素质的不断提升，学困生学业水平的有所提高，学困生的数量逐步缩小。（四）课题组成员的快速成长。1.教师教学观念的转变通过课题研讨，多数教师深深地认识到提高学困生课堂学习有效性的重要性和必要性。教学工作重心是围绕提高学困生课堂学习效率去开展，进而真正做到促进每一位学生的发展。2.教师教科研能力的提升在课题研究的过程中我们定期开展教学反思工作，注意积累转化经验，不断提高教研能力。两年来，本课题组 1 人次在国家级教学评比中获奖，7人次在宣城市评比中获奖、8 人次在宁国市评比中获奖。通过以点带面，辐射全组教师，有效地带动全校教师勤于反思，善于总结，积极撰写参与各级各类教科研活动，激发了广大教师参与教科研工作的积极性和主动性，促进了教师专业化成长。1、 提供鉴定的成果主件、附件目录主件材料：1、立项申请书； 2、课题立项评审结果的通知；3、开题报告； 4、实施方案； 5、中期报告；6、阶段性研究实施过程； 7、课题研究结题报告；8、结题申请报告； 9、成果鉴定书； 附件材料：1、 “学困生”问卷调查表；2、学困生成长记录袋； 3、教研案例、论文资料汇编4、课堂实录光盘3、学困生学习低效与课堂观察报告2三、课题组成员名单序号 姓 名 职务职称 工作单位 对 课 题 主 要 贡 献12345678910张俊章永发余建军周竹群刘国萍吴艳陈继龙陈丽琴王佳兵江永东小一小高小高小一小高小高小高小高小高小一宁国市宁阳学校宁国市宁阳学校宁国市宁阳学校宁国市宁阳学校宁国市宁阳学校宁国市宁阳学校宁国市宁阳学校宁国市宁阳学校宁国市宁阳学校宁国市宁阳学校组织安排、业务培训、撰写开题报告、阶段计划、中期报告、结题报告 资料整理、过程实验、撰写论文 搜集材料、过程实验、撰写论文 过程实验、撰写论文 过程实验、撰写论文 会议记录、过程实验、撰写论文 搜集材料、过程实验、撰写论文 过程实验