小学语文五年级下册《临死前的严监生》教学设计

读经典 学写法 感形象临死前的严监生教学设计【教学目标】 1、认识“侄”“痰”两个二类字，会写“监”“侄“郎”三个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形4、学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。5、激发学生阅读中外名著的兴趣。【教学重点难点】重点：认识“侄”“痰”两个二类字，会写“监”“侄“郎”三个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。难点：学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。【教学准备】 课件【教学过程】 一、猜谜激趣，导入新课。1、上课之前我们来做个小游戏。猜猜他是谁：（出示课件 1）老师说人物特点，学生猜人物名字。（抢答）神通广大 大闹天宫神机妙算 草船借箭行侠仗义 醉打猛虎求贤若渴 三顾茅庐多愁善感 悲泣葬花【设计意图：开头用猜文学作品中经典的人物形象来吸引学生的注意力，同时了解一下学生的课外读书的情况，以此激发学生课外阅读的兴趣，并引出课文。】2、今天，我们再来认识一位同样鲜活生动的经典人物。（出示课件 2）（板书：严监生）谁会读这个名字？“监”在这里读四声。是一个多音字，谁会用他的另一个音组词，“监生”什么意思呢？总结：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于现在的大学生。3、请学生读一读关于儒林外史的有关介绍资料：儒林外史是我国的古典讽刺小说，作者是吴敬梓。小说用讽刺的手法，描写了封建社会中读书人对功名的追求以及他们的生活状况。严监生就是其中的一个人物。课文节选了小说中的一个片段临死前的严监生。在小说里，严监生是一个很有钱的人，本文写的是他（临死前的）情景。 （补充完课题）请大家齐读课题。二、初读课文，检查预习。1、老师布置大家预习了，下面请同学们接读课文，看谁能把文章读通顺？其他同学认真听，读错的地方我们一起纠正。 （找生读课文）指导朗读，给生字正音。课件出示 3：诸亲六眷 登时 两茎灯草 一声不倒一声 挑掉2、想想这篇课文写了一件什么事？（生答，要求内容完整，语言简洁）严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。【设计意图：语文课程标准（2011年版）指出：“语文教学要注重语言的感悟、 积累运用。 ”朗读既是理解语言的有效手段，也有助于增 强语感，加深对课文的理解。教学时， 让学生积累词语，学以致用，巩固知识，教 师应尽可能地让学生直接去感受语言、 积累语言。所以，让学生充分读书，就是放手自由读，检查读，在检查读中发挥引导作用。 】三、细读课文，体会写法。1、文章开头有一些句子告诉了我们严监生的病况如何，你能找出来吗？（出示课件 4）让学生默读这部分。总结：课件出示 5：正面描写：自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。病重得一连三天不能说话。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的侧面描写：诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来帮忙陪郎中弄药。到中秋已后医家都不来下药了。晚间挤了一屋子的人2、你想用哪个成语来形容一下此时的严监生？奄奄一息，气若游丝，生命垂危，病入膏肓，无药可救，行将就木3、课文中有一个情景给我们留下了特别深刻的印象。提示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。读到这里我们不免产生这样的疑问“伸着两个指头” ，什么意思呢？接下来，我们看看他的亲人是怎么猜得吧！4、都是哪些人做了猜测？（出示课件 4）三次摇头、一次点头出示：大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“ 二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“ 老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。 ”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。 ”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，登时没了气。（1）请各位同学同桌之间互读。一个同学扮演严监生，另一个扮演大侄子、二侄子、奶妈和赵氏，一起通过阅读来重现当时的情景，看看他的亲人是怎么猜的。临死前的严监生又是怎么表现的？（2）请一组同学展示一下，其他同学认真听。（3）请大家认真读读描写严监生的句子。在这个过程中，严监生的心理活动都是一样的吗？如果不一样，发生了什么变化呢？请同学们边读边在课本上做批注。当大侄子猜测是“两个亲人”的时，严监生的表现是？（找生读）（提问：他心里在说些什么？此时他的心情怎样？【提示：“大侄子啊，你怎么就不明白我的意思呢？”此时的严监生失望了】 ）当二侄子猜测是两笔银子时，严监生的表现是怎样的？（找生读）（提问：他心里又在说些什么？此时他的心情又是怎样的？【提示：“哎，你们怎么都不明白我的意思呢，真是急死了。 ”这一次心里说的话语第一次一样吗？严监生着急了、生气了、愤怒了】 ）当奶妈猜测是两位舅爷时？严监生的表现又是怎样的？（提问：此时他心里会在说些什么？心情怎样？【提示：“奶妈，亏得你还在我家呆了这么多年，竟连我的心思都不懂，看来我的心思没人能懂了，难道真要让我死不瞑目吗？”这一次心里说的话语第一次、第二次一样吗？严监生都快绝望了】 ）赵氏猜对了，严监生又是什么表现？（提问：此时的严监生登时就没了气了，就这点头的一瞬间，严监生心里又在说什么呢？心情怎样的？【提示：“赵氏啊，还是你懂我的意思啊。挑掉了一茎，这下我就放心了。 ”这可真是如释重负、夙愿得偿啊】 ）5、总结写作手法（1）我们从这三次摇头、一次点头猜中了严监生此时的心里活动，虽然作者没有直接写他心里是怎么想的，但我们还是猜出来了。我们是通过什么猜出来的呢？（提示：通过人物的动作、神态描写猜出来的。 ）学法指导：通过人物的动作、神态描写展现人物的心理活动，是小说创作中描写人物的重要方法。（2）但是在这个过程中，严监生的心理活动都是一样的吗？若是不一样，发生了什么变化呢？（体会严监生心理变化过程：失望着急、生气绝望如释重负。这就是作者高超的写作手法：同样是摇头，但三次摇头的描写却都不一样，表现的也是不一样的心理过程，这是多么细腻的表现手法啊！）【设计意图：教师通过让学生反复研读课文，互相交流体会，由一个个问题引发学生的思考，通过细读课 文，在字里行 间让学生感悟到作者高明的写作手法。在老师的总结点拔中，学生对课文有一个由浅入深的理解和思考。 】四、再读课文，感受形象。1、当你看到了严监生临死前的种种情形，了解了他的心理活动时，你想对严监生说什么呢？请同桌之间相互交流严监生是个怎样的人？学生交流严监生是个怎样的人。（提示：吝啬、精明、小气、节约、有钱）出示课件 7。教师小结：严监生那么有钱，却把钱看得比生命还重要、比自己的亲人还重要，把这两茎灯草所耗费的灯油与严监生的财产进行对比就显得非常非常的小，甚至是可以忽略不计。但恰恰就是这一茎微不足道的灯草，却让严监生迟迟不肯咽气。（严监生把钱财过分看中，看得比亲人、比自己的生命还重要。这就不是我们一般传统意义上的“节约” ，而是滑向了另一个极端“吝啬”了。 ）小结：所以，后来人们一提到吝啬鬼，守财奴，就不由自主地想到了严监生，想到了他临死前伸出的两个手指头，想到他的三次摇头，一次点头，想到他因为一茎灯草而不肯咽气就这样，严监生成为我国文学史上一个经典的人物形象。【设计意图：小说是以塑造人物形象为中心的，这一环节是让学生在前面充分阅读的基础上，感受人物形象的特点。 】五、拓展延伸，片段练习。在世界文学史上还有享誉文坛的吝啬鬼的典型形象。请看屏幕：这就是其中一个，法国作家巴尔扎克笔下的葛朗台，他对金子有一种近乎疯狂地热爱，他觉得金钱就是一切，看到金子就想占为己有。请仔细观察其神态、动作，用细节描写描述一下他的形象。找二到三个同学上台展示一下。【设计意图：在片段练习这个过程中，既拓展了学生的知识面，了解了更多的吝啬鬼的典型形象，又让学生学以致用，练习细节描写，为以后的写人的作文打下基础。 】六、简介人物，布置作业。儒林外史中还塑造了很多经典的人物形象，有 54 岁才中了举人，喜极而疯的范进；由原本善良淳朴，最后堕落成无耻之徒的匡超人；有自己的女婿死了，竟然鼓励自己的女儿去殉葬的秀才王玉辉。 怎么样？对这些故事感兴趣吗？