小学语文四年级下全册教案

1二 学期语 文 学科总学时/周学时：121 节 / 7 节开课时间： 使用教材： 苏教版 语文 教材授课班级： 四 年 级 （1） 班授课教师： 2一、本学期教学年级新课标要求（一）学习习惯1、继续培养前六册的学习习惯。2、培养坚持写日记和爱护图书的习惯。（二）汉语拼音继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。（三）识字与写字 1、能准确认读 236 个生字。2、能按笔顺正确书写、默写 168 个生字，能按字的结构把字写端正、写匀称。 3、继续练习用钢笔写字，字写得正确、端正、整洁。4、继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。 （四）口语交际 1能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。 2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。（五）阅读 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 6在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7学习略读，粗知文章大意。 8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文 50 篇（段） 。 10养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于 40 万字。 3（六）习作 1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4能用简短的书信便条进行书面交际。 5尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6根据表达的需要，使用冒号、引号。 7学习修改习作中有明显错误的词句。 8课内习作每学年 16 次左右。 二、任教班级学生情况分析本班 56 名学生，其中女 26 人。通过三年多的学习，学生基本养成学习习惯，大多数学生好学上进。由于学生来自五湖四海，外来人口多，各种家庭背景的都有，给教育教学工作带来了一定难度，因此教学中一定要讲究层次性，进行分层教学，因材施教。让优秀的学生能有所提高，让后进生能看到自己的进步从而增强自信心，是本学期研究的重点问题。三、本学期重点研究解决的问题1、继续培养良好的学习习惯；2、注意课的设计科学合理，特别是课堂设问的科学性、有效性；3、科学进行导优辅差，帮助后进生树立自信心。4教学章节：第一单元 教学时间：2012.2.课 题：培养良好的学习习惯 （8）课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）教学目的：1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。 2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。教学重点：引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。教学难点：在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。教辅资源：教学挂图研究问题：培养学生坚持写日记的好习惯，养成爱护图书的好习惯。教学时数：2 课时教学过程教师组织教学活动的设计 学生参与活动的设计第一课时一、导入新课 1、讨论：如何写好作文？ 勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。 2、讲明写日记的意义 3、写日记有什么好处？ 4、分组讨论。 5、交流。 6、小结。 写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。 通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经讨论：如何写好作文？分组讨论。 交流。5验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。 二、交给写日记的方法 1、日记的内容和注意点。 2、观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？ 3、日记的主体部分可以写什么？该怎么写？三、怎样才能写好日记？ 1、要持之以恒。 2、看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。 3、用自己的语言写想说的话。 4、日记的书写及格式 四、总结 这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。 第二课时一、导入新课 讲明爱护图书的意义 二、指导看图。 1、书架上的图书保管得怎样？ 2、指名说。 3、从图中可以看出两位同学是什么样的学生？ 4、为什么要爱护图书呢？ 三、怎样爱护图书 1、说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？ 2、说说自己今后打算怎么做。 3、同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？ 4、如何修补图书呢？ 分组讨论。 交流。自己整理出日记的格式要求，与同桌讨论交流。认真记录讨论交流听老师总结听师导入仔细看图说说图画意思6四、总结 通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。小组讨论交流听老师作总结【作业布置】：1、按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。2、给新课本包上封皮。 3、做书签。 4、把办公室图书分类整理好。【板书设计】：培养良好的学习习惯（8）坚持写日记 爱护图书【教学反思】中年级段培养良好习惯的重点和核心是坚持写日记和爱护图书。为此，教学中，我指导 学生仔细观察课本图画或教学挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的习惯；使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的习惯。教学章节：第一单元 教学时间：2012.2.课 题：1 走，我们去植树课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）教学目的：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 学会本课生字，理解生字组成的新词。 3、 理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。教学重点：理解诗歌内容，了解植树的重要。教学难点：体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。教辅资源：挂图、录音、卡片若干。研究问题：体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。教学时数：2 课时7教学过程教师组织教学活动的设计 学生参与活动的设计第一课时一、情景导入 1、放录音走，我们大家植树去 在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想） 2、那我们就一起行动吧！（板书课题：走，我们大家植树去 ） 二、初读课文，理解课文思路。 1、放课文录音，学生听课文录音。 2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。 3、交流、讨论。 A、和煦是什么意思？ B 、音符：表示音调高低的符号。 C 、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。D 、植树有什么好处？ E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？ 4、再读课文，解决一些简单的问题。 三、分段、概括段落大意 第一部分（1）：讲少先队员积极参加植树的活动。 第二部分（2-5）：讲植树的重要。 第三部分（6）：表明少先队员植树的决心。四、学习第一段 1、指名读第一段。 2、这一小节你读懂了什么？ 3、理解“和煦” 4、 “迈开轻快的脚步” 说明了什么？（说明学认真倾听齐读课题自由朗读课文勾画记录讨论交流：学生质疑并解决，重点问题可以存疑。 指名分段朗读课文自由练读课文分段、概括段落大意指名读文讨论交流、汇报8生积极行动起来，去参加植树的情景。 ） 5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。 第二课时 一、复习旧课 1、回忆第一段告诉了我们什么？ 2、指名朗读第一段。 二、学习第二段 1、自由朗读第二段 2、说说第二段告诉了我们什么？ 3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。用一个词语概括这些地方“ 到处” 4、感情地朗读第二小节。 5、细读 3-5 小节，思考：植树有什么好处？ 6、讨论、交流并板书： 绿色工厂 增添新绿 绿色希望 7、进一步理解词句，并指导朗读。 “ 绿色宝库” 指的是什么？为什么说森林是“ 绿色宝库”？除了“ 盖房、架桥、造船、铺路 ”外树木还有哪些好处？ 8、指导读好第四小节。 联系上下文，理解“ 亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图” 一句，说说什么是“ 绿色的希望 ” 9、想象祖国处处是“ 参天的大树 ”的景象，练习有感情的朗读课文 5、6 节。 10、练习背诵。 三、学习第三段 1、同学们，植树的好处多不多？（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！ 自由朗读课文复习、回忆指名读自由朗读课文小组讨论交流感情地朗读第二小节思考讨论交流小组讨论交流自由练习朗读课文理解句子谈感受感情朗读练习背诵认真倾听92、请同学们有感情的朗读最后一节。 3、齐读 6 段。 四、背诵指导 1放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。 2指导朗读技巧。 3正确、流利、有感情地朗读。 五、总结课文 1、齐读课文 2、分组背诵课文 3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？感情朗读齐读课文边听边读自由朗读课文并练习背诵听老师作总结齐读、背诵与交流【作业布置】：1、抄写本课生字词。2、背诵课文。3、选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。【板书设计】：1 走，我们去植树绿色工厂健康、幸福 增添新绿染绿版图 绿色希望沙退鸟舞 绿色宝库建设“ 四化”【教学反思】在教学中, 我主要让学生多朗读，我采用了多种形式的朗读，在朗读中体会作者的思想。首先从课题入手，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。其次抓关键词句，抓住全文的总起句、总结句或中心句（词）,指导感悟，在读中悟情。如果没有了 树木，整个世界会变成什么？让学生体会到植树的重要性，培养学生用实际行动绿化祖国、改造自然的决心，增强坏境保护的意识，从小播下绿色的希望，让祖国成为绿色的家。10教学章节：第一单元 教学时间：2012.2.课 题：2 第一朵杏花课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教学难点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教辅资源：教学挂图研究问题：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教学时数：3 课时教学过程教师组织教学活动的设计 学生参与活动的设计第一课时一、出示挂图，揭示课题 1、出示教学挂图 图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？ 画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？ 2、读“ 竺、桢”2 个字，能读准字音即可。 3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花 二、初读课文 1、自由读课文 出示投影片上自读要求： 看图思考问题讨论交流齐读课题自由朗读课文勾画记录11（1）轻声自读课文两遍 （2）画出生字词，结合生字表读准字音 （3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 2、检查自学情况 （1）出示生字卡片，抽读字音。 （2）指导读长句子。 指名读句子，相机指导停顿断句。 （3）指名朗读课文 师生共同纠正读错的地方。 三、范读课文 1、范读课文 出示分段提示： 按时间先后顺序，本文应该如何分段？ 2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。 第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。 第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。 四、指导书写生字 1、注意点。 2、学生用钢笔描红。第二课时一、导入 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次） 3、分别是什么时间？（一年前，一年后）指名读认真倾听分段、概括段落大意练习写字复习、回忆讨论交流12二、第一次（学习第 1-5 自然段） 1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨） 。 3、指导朗读。 4、重点指导第 3 自然段，体会带点词的作用。 出示投影片： “是啊，杏花开了。 ”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” （弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。 “习惯地问 ”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。 ） 5、四人小组练读。 一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 6、指名练读。 三、第二次（学习第 6-15 自然段） 1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第 6 自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2、指名读，突出“绿、皱、鼓” 等关键词。3、齐读 4、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？ 5、除了对话部分，你还可以从哪里看出？自由朗读课文小组讨论交流指名读理解句子谈感受分小组练习感情朗读指名读认真倾听指名读齐读课文思考后回答（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。 ）小组讨论交流：“郑重”的意思是严肃认真。从“ 郑重地计下”可以看出竺13出示投影片，朗读体会带点词语的作用 “竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。 ” 6、 “郑重 ”什么意思？你从 “郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ 板书：一丝不苟 师述：是的， “一丝不苟 ”，竺爷爷的话也证实了这一点。第三课时一、复习 指名有感情地分角色朗读第一、二段。 二、学习第 16 自然段 1、出示投影片： “ 我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用 大概 、 也许 这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。 ” 2、自由读，说说你读懂了什么？ 3、你怎样理解“精确 ”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。 4、指导朗读 5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？ 三、通读全文，总结课文，指导应用。 1、自由朗读课文。 2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？ 学生讨论后回答。 3、小结： 正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。 板书：精确观察 师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。复习、回忆看，思考问题理解句子谈感受指名读感情朗读讨论交流自由朗读课文小组讨论交流谈感受听老师作小结再读课文14确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。 4、再读读竺爷爷的话，加深体会 四、总结迁移 1、有感情地朗读课文 2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？ 感情朗读认真倾听谈体会【作业布置】：1、朗读课文 2、搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。【板书设计】：2 第一朵杏花竺 精确 观察可桢 一 丝 不 苟【教学反思】在教学中我通过读引导学生进入情境，让他们在读中体会，读中想象，想象到人物说话时各自的语气、神态，甚至动作，并进行空白处的补充，然后进行分角色朗读，学生读得投入，而且动作到位，如读到孩子回答“ 是”的时候有的学生用力地点了点头，通过朗读真正体会到竺爷爷一丝不苟的科学研究态度。教学章节：第一单元 教学时间：2012.3.课 题：3 燕子 课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）教学目的：1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。15能用“增添”、 “偶尔” 造句。 2、学会本课 11 个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。 3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第 4 自然段。 4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。教学重点：能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。教学难点：理解结构比较复杂的句子。教辅资源：儿歌 挂图研究问题：能运用单元提示语中读懂长句子的方法。教学时数：2 课时教学过程教师组织教学活动的设计 学生参与活动的设计第一课时一、导入、揭题。 1、教师念儿歌春天多美好：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。 2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、初读课文体会 1、明确自学要求。 （1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 （2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2、学生自学，教师巡回指导。 3、检查自学效果。 （1）出示新词语，指名认读，全班齐读。 听师念儿歌听师导入齐读课题明确自学要求按要求自由读课文认读生字词交流学习体会16（2）理解词语的意思。 4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一自然段 这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 1、学生自由读。 2、指名学生用自己的话来说。 3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示” 4、读懂长句子的步骤怎样？先再，用线划出。 5、下面我们就用“单元学习提示 ”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。 6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？ 7、归纳学习这句长句子的方法。 8、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、进行“画图、说话” 训练，深入体会。 1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。 2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。 3、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。 4、朗读第一自然段。 五、指导用用“增添、 ”“偶尔”造句。 1、理解词义说说“增添、 ”“偶尔”的近义词。2、指名造句。评议。 3、书面练习造句。第二课时朗读课文按要求自由读课文，边读边体会谈体会看提示谈体会，总结读法朗读课文思考交流谈体会归纳学习这句长句子的方法朗读课文归纳段意朗读课文、自由绘画交流学习体会了解写作方法朗读课文练习造句评议交流17一、学习第二自然段 1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？ 2、我们先来学习第二句，齐读。 3、学习第三句句子。 指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？ 师：什么叫“赶集 ”？去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。 4、学习第四句。 这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 （1）谁能简单地说说这句话的意思。 （2） “增添 ”是什么意思， “生趣”是什么意思？ （3）下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。二、学习课文第三自然段 1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ 2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。 （板书：斜、掠过、唧） 3、师：一个“斜” 字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态， “掠过 ”这个词字典里怎么解释的？ 4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 5、我们从“唧” 这个字也可以看出什么？ 6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快” ？ 回答：燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣朗读课文谈体会思考交流评议学习理解句子的意思思考交流理解词语的意思朗读课文回答：燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻。朗读课文理解词语的意思评议理解词语的意思，谈体会交流学习体会评议学生练读187、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。 8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去” 要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？ 师：“小圆晕 ”是什么？想过吗？ 师：作者为什么不说“小圆圈” 而说“小圆晕”“晕 ”是什么意思？想过吗？ 师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。 三、学习第四自然段 1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。 2、指名说。3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。 4、 “这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。 5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？ 师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？ 6、学生齐读第四自然段。 7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。 指导朗读课文朗读课文理解词语的意思交流学习体会指导朗读课文学生练读朗读课文朗读课文燕子落在电线上休息的样子朗读课文理解词语的意思理解词语的意思回答：这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱。朗读课文理解词语的意思回答：因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹。学生练读看图试背朗读课文198、这里的“痕” 字用得好，为什么不用 “条”？ 9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。 10、看图试背。 四、有感情地朗读全文。 【作业布置】：1、读课文，背诵课文。2、抄写并听写生字词。【板书设计】：3 燕子一身羽毛 （动 美）燕子 一对翅膀一个尾巴 （静 美）【教学反思】教学中我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以 讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提 问多，大力提倡“以读为 主 ，以读代讲，以 讲带动读、以问促进读” 。让学生自读自悟、边读边思、相互 讨论 、边读边想象中去学习朗读，去理解 词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。教学章节：第一单元 教学时间：2012.3.课 题：4 古诗两首课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）教学目的：1、了解两首古诗的诗句的意思。 2、了解诗的作者的相关知识。 3、理解诗句所蕴含的道理。教学重点：1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。202、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。教学难点：1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下来。教辅资源：1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。2、教学挂图。研究问题：理解诗句的含义，体会诗歌的意境。教学时数：2 课时教学过程教师组织教学活动的设计 学生参与活动的设计第一课时一、学习第一首 1、解释诗题，简单介绍诗人。 （1）江南春作者唐代诗人杜牧。 （2）释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。 （3）一二句写今： 千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。 （4）三四句吊古： 南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？ 2、有感情地朗读、背诵。二、学习第二首 1、解释诗题，简单介绍诗人。 （1）春日偶成作者宋代诗人程颢。 （2）这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。 2、一二句写景： 淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致听师导入了解诗人理解诗题按要求自由读课文朗读课文，交流学习体会按要求自由读课文朗读课文，理解词句的意思朗读课文、看图试背听师导入，齐读课题了解诗人理解诗题学生练读21的大好春景啊！ 3、三四句抒情： 身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？ 4、指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。第二课时一、复习背诵二、请学生搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。三、巩固练习理解词语的意思思考交流，评议指导朗读课文思考交流谈体会理解词语的意思按要求自由读课文看图试背背诵诗文搜集交流练习【作业布置】：1、背诵诗文。2、请学生搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。【板书设计】：4 古诗两首江南春 春日偶成居安思危 郊游之乐【教学反思】教学中我在让学生读通诗句的基础上，引导学生划出自己不理解的字、词， 查字典或同学之 间讨论， 说说“ 莺啼 ”、“绿映 红” 、“酒旗风” 等词语的意思，再让 学生自由串讲诗意：千里江南，到处莺歌燕舞、绿数红花互相掩映。有临水的村庄，依山的城郭，酒旗在空中 飘荡。南朝留下的四百八十座寺院。那许多宏伟的楼阁，笼罩在朦胧烟雨中。再让学生找一找江南春描绘了那些景物？表达了作者什么样的感情？这样朗读诗歌、背诵诗歌就容易了，意思也能很快理解了。教学章节：第一单元 教学时间：2012.3.课 题：习作 1课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）22教学目的：1、读懂“例文 ”我的建议 ，了解文中“建议”的材料选择和安排。 2、读懂“ 习作要点讨论 ”，领悟关于为某件事情而提出 “建议”的一般写法。 3、按“ 习作要求”，选择一个自己喜欢的地点作为春游地，写一份建议，要能表达真情实感。 教学重点：理解习作的要求。教学难点：理解习作的要求。教辅资源：习作范例研究问题：领悟关于为某件事情而提出“建议” 的一般写法。教学时数：2 课时教学过程教师组织教学活动的设计 学生参与活动的设计第一课时一、学习例文我的建议。 1、自己先读读我的建议主要写了什么？ 2、交流。 A 小作者建议你做什么？ B 你能接受他的建议吗？为什么？ 3、小结。 因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？ 二、宣布本次习作内容：我的建议。 春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。 三、拓展思路，习作指导。 1、想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？ 板书： 我的建议 交代地点 简洁 2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。 听师导入按要求自由读习作要求交流学习体会评议听师小结明确学习要求思考交流谈体会23板书： 主要景点 具体 文章结尾 点题 四、学生习作练习。教师巡视指导。第二课时一、简介本次习作基本情况。 大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。二、典型习作集体点评。练习写作听师导入典型习作集体点评【作业布置】：写习作，并且修改。【板书设计】： 习作 1交代地点 简洁 我的建议 主要景点 具体 文章结尾 点题【教学反思】教学时我对他们说：“不管你 们怎么说，怎么写，只要能把一个地方写得让我们心动，想去他建议的地方，就是最好的作文。” 没有了框框套套，学生可以根据自己的个性和喜好“推销” 春游地点。没有了例文的束 缚，学生可以天马行空，自由驰骋。再加上或是吊人胃口式的开头和揭谜底式的结尾，或以 赞美春天的美景开头，鼓动春游去来结尾，或是开门见山和首尾呼应式的开头结尾构成了这百花齐放的春游建议作文。教学章节：第一单元 教学时间：2012.3.24课 题：练习 1课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）教学目的：1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。2、熟记八个描写景色的词语。3、写好钢笔字。4、练习口语交际，推荐或自我推荐。5、学写毛笔字。教学重点：处处留心教学难点：口语交际教辅资源：挂图 字典研究问题：了解拟人的修辞手法，并初步学会运用，练习口语交际，推荐或自我推荐。教学时数：3 课时教学过程教师组织教学活动的设计 学生参与活动的设计第一课时处处留心1、教学第一部分（1） 要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。（2） 出示秋天这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么。（3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。（4） 诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。（5）从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？2、教学第二部分（1） 把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以使文章生动形象，听师导入，齐读课题明确学习要求按要求自由读课文谈体会思考交流在课文中勾画，全班交流。25让人特别喜欢读。其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子，请读读。（2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？（3）四人一组交流、全班交流。3、教学第三部分（1）请同学们仔细观察图画，图上画了什么？（2） 想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生动些？指名交流。（3）学生试写。（4）朗读。第二课时读读背背1、请学生借助字典，认读这几个词语。2、指名读词语，齐读词语。3、同学们有什么发现吗？4、学生练习朗读的背诵。5、指名背诵，集体背诵。写好钢笔字1、指导。（1）出示生字卡片，学生认读“植、程、租“这三个字。（2） 引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“植、程、租“都是左右结构的字。三个字的右半边中”横“画比较多，并且最后一笔都是横。（3） 教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住“竖”画，还要写得稳一点。2、练习。听师小结明确学习要求学生练读理解词语的意思学生练写思考交流，谈体会试写按要求自由读认读生字词朗读词语思考交流练习背诵背诵展示听师指导学生练习评议展示26（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。（2）教师及时小结，再让学生仿写。3、反馈（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。第三课时口语交际1、审题启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届的班委会，同学们想用什么办法来确定组成人员？2、指导（1）新的一届班委会将由哪些委员组成呢？（2） 你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐与自我推荐，指导学生了解推荐与自我推荐的要求。（3）分组练说推荐理由。（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。听师导入指名读题，明确此次口语交际的要求。思考交流评议听师小结学生练说展示【作业布置】：练习写字和口语交际【板书设计】：练习 1处处留心、口语交际 写好钢笔字 练习毛笔字【教学反思】成语教学时可以在学生初步理解之后，让学生说说都在哪儿见过这样的景色？如果学生没有见到过，也可以用以前学过的文中或阅读过的语句来叙述，从而引导学生调动的生活积累，再练习使用三四个成语说一段话，来检测 学生成语的理解掌握情况。教学章节：第二单元 教学时间：2012.3.课 题：5、苹果里的五角星课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）27教学目的：1、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。2、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。教学难点：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。教辅资源：苹果 水果刀研究问题：创造力来源于打破常规的思维方式。教学时数：2 课时教学过程教师组织教学活动的设计 学生参与活动的设计第一课时一、导入新课。1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？从这个故事中你发现什么？2、揭示课题，解题激趣。3、板书课题。4、质疑：课题中的五角星为什么要加引号？二、初读课文1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。2、请说出你们还不能理解的问题能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？第二课时一、检查复习听师导入齐读课题思考交流生自由阅读课文说出还不能理解的问题说出课文主要内容：课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。初步说一说原因。281、听写词语。2、说说课文主要讲了一件什么事。二、汇报交流：说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？三、学文探索，体会何谓创造。1、一般人是怎样切的？ 2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去（1）演示一下切法。（2）由此产生了怎样的图案？3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？ 4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？ 5、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？6、出示名言警句（1）好奇心是学者的第一美德。（居里夫人）（2）我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 （罗日杰斯特文）