小学科学六年级上册《电磁铁》课堂实录

3.电磁铁的磁力（一）教学实录一、教学目标：科学概念：电磁铁的磁力是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大过程与方法：1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。情感、态度、价值观：能够大胆想象，又有根据地假设。能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。二、教学重点：电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关。教学难点：能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。三、教学准备： 电池、电池座、铁芯、导线、大头针等。 四、教学过程： （一）导入新课 师：同学们，上节课我们一起制作了铁钉电磁铁，发现它通电时能吸起大头针。 今天，老师给大家带来了一段视频，请同学们仔细看一下，这块电磁铁是怎么工作的（放视频）？通电时它一次能吸起数吨重的废铁，搬到别处时断开电流，废钢铁便自动落下。想让你的电磁铁变得磁力更强吗？那让我们一起来研究“电磁铁的磁力（一） ”（二）作出我们的假设 师：让我们先来猜想一下，影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？（教师强调：不仅要作出假设，还要说出这样假设的理由。屏幕提示问题：1.电磁铁是由哪几部分组成的？2.电磁铁的磁性是怎样产生的？）（学生小组内交流，教师巡视。 ）生：我们认为影响电磁铁磁力大小的因素与绕线的圈数有关，如果绕的线圈多，磁力就大。师：板书：缠绕的圈数。生：我们认为影响电磁铁磁力大小的因素师：有结果了吗？请各小组的代表说一下。生：我们认为影响电磁铁磁力大小的因素有电池的多或电池的少，如果电池多，磁力就大，电池少，磁力就小。师：板书：电池的多少。有铁芯的粗细和电线的粗细。师：板书：铁芯的粗细。电线的粗细。生：我们认为铁芯的形状也会影响电磁铁磁力的大小，因为磁铁有条形磁铁和蹄形磁铁，它们的磁力大小不同。生：我们的铁钉怎样变成蹄形磁铁？生：只要把铁钉弯成蹄形磁铁状，不就行了吗？师：板书：铁芯的形状。师：还有吗？没有了，看来我们班的同学挺善于思考的，能够在这么短的时间内猜想出这么多的影响电磁铁磁力大小的因素，非常棒！（三）设计实验，检验假设。 师：刚才大家进行了热烈的猜想，究竟哪个说的对呢，仅靠猜想是不可行的？那我们怎么办呢？生：做实验。师：对，我们必须通过科学的实验检验。但在做实验之前，我们必须考虑这个实验该怎样做？只有精心设计实验，才能收到良好的效果。我们一节课不可能把所有的假设都验证一遍，本节课以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，进行研究。 师：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？ 现在，以小组为单位，设计你们的实验方案。（学生分组讨论设计实验，教师巡回参与学生的设计实验）师：各小组设计好了吗？生：好了。师：那么，做这个实验注意哪些事项呢？生：不要长时间接通电池，这样会损坏电池。生：缠绕圈数时，相差大一些，这样吸的大头针个数有差距。师：很好，还有要补充的吗？老师给大家做了一些提示，请同学注意一下。师：老师给你们十分钟的时间进行实验，比一比那个小组研究得最认真，观察得最仔细， 下面开始吧！（学生实验，教师参与到学生实验中中去）（四）汇报交流，共享成果。师：刚才同学们研究得非常认真，小组合作得又非常好，能认真记录研究成果，下面咱们就开一个科学交流会，分享各小组的研究成果，好不好？生：好！师：在小组汇报时，同学们要认真听别人的研究成果是否跟自己的一样，如果不一样，可以站起来进行补充。明白吗？生：明白。师：哪个小组先来汇报？好，有请第三小组上来。（第三小组上讲台）生：（一边讲一边做）我们用一根铁钉，两节电池做实验，我们在铁钉上绕 20圈，吸起大头针 8 个，再多绕 20 圈，吸起大头针 12 个，再多绕 20 圈，吸起大头针 25 个。师：你们分析得出了什么结论？生：电磁铁磁力的大小与线圈圈数有关。绕的圈数越多，电磁铁的磁力越强。师：其他小组有没有补充？生：绕的圈数越少，电磁铁的磁力越弱。师：那么，要制作一个磁力强的电磁铁，你找到其中一个方法了吗？生：（齐答）增加电线的圈数。（五）课堂小结：师：这节课你有哪些收获？生：我知道了电磁铁的磁力与线圈圈数有关，圈数多，磁力大，圈数少，磁力小。生：我知道了电磁铁的磁力大小还可能与电池的数量、铁芯的长短、粗细等很多因素有关。生：我知道了电磁铁的磁力是能增强的。生：我知道了光靠猜想是不行的，要设计实验进行验证。师：看来同学们今天的收获真不少。经过大家的共同努力，我们知道了电磁铁的磁力大小与线圈的关系，同学们课后继续关注你的其他假设，看看到底哪些因素还会影响电磁铁的磁力。师：利用今天共同研究出的方法，你们可以制作出一个更强的电磁铁了，课后比一比，