人格理论 ppt课件

人格理论人格心理学家用来描述或解释人的人格心理现象（人格结构、人格发展的动力、条件以及阶段等）的一套正规的假设系统或参考框架，是人格心理学的核心。主要包括精神分析的人格理论，人格的特质理论，人本主义的人格理论，行为主义的人格理论和认知主义的人格理论。1西格蒙德 弗洛伊德（ Sigmund Freud， 1856年 5月 6日 1939年 9月 23日），奥地利精神分析学家，著名的心理学家，犹太人。精神分析学的创始人，称为 “维也纳第一精神分析学派 ”以别于后来由此演变出的第二及第三学派。著作 梦的解析 、 精神分析引论 等。2弗洛伊德家庭情况智力 出众 成绩斐然维也纳大学 投身医学“布吕克在我的一生中的重要程度胜过任何人 ”放弃学习生理心理学的理想邂逅玛莎布洛伊尔自由联想口腔 癌去世3弗洛伊德 的经典精神分析论人格 ，如一座漂浮于海洋中的冰山，水面上下比例为 1:9，本我完全位于底部，是无意识部分；自我和超我的大部分也位于水面以下，是前意识；露出水面的是有意识部分，只占到整个人格的十分之一，大部分是自我，还有一部分是超我 。4早期弗洛依德认为意识（这里指人格）由三个不同意识水平的成分组成：意识、前意识、潜意识。弗洛依德认为意识是人格的最表层部分，它由人能随意想到、清楚觉察到的主观经验构成。它的特点是具有逻辑性、时空规定性和现实性。5前意识位于意识和无意识之间，有那些虽不能即刻回想起来，但经过努力可以进入意识领域的主观经验组成。弗洛依德认为，意识和潜意识虽有区别，但没有不可逾越的鸿沟，潜意识的东西可以通过回忆进入意识中来，而意识中的东西当没有被注意时，也可以转入前意识中。前意识的主要作用是检查作用，即不许那些使人产生焦虑的创伤性经验、不良情感，以及为社会道德所不容的原始欲望和本能冲动进入意识领域，而把它们压抑到潜意识中。 6潜意识是人格最深层的部分。它是不曾在意识中出现的心理活动和曾是意识的但已受压抑的心理活动。主要成分是原始的冲动和各种本能、通过遗传得到的人类早期经验以及个人遗忘了的童年时期的经验和创伤性经验、不合伦理的各种欲望和感情。潜意识的主要特点是：无矛盾性、无时间性、非现实性、活跃、能量大、易变形和替换等。 7弗洛伊德 的 经典精神分析论n 人格结构弗洛伊德 把人格看作是一个由本我、自我和超我三个心理结构组成的动力系统。人的大多数行为都是由本我、自我和超我共同活动的结果 。人格结构 的三部分常常处在相抗衡的状态之中。健康人的自我会防止本我和超我过分操纵其人格，自我的目的是找到一条途径同时能满足本我和超我的需求 。8人格的动力理论n 弗洛伊德 的本能来源于身体内部的刺激，是推动或启动的因素，是个体释放心理能量的生物力量，并且是一切行为的动机和基础。在弗洛伊德看来，这种本能主要指性本能和与性本能广泛联系的本能。n 性 本能是一种性冲动的内在的潜力，它经常驱使人去追求实现，去寻求满足，获得快感。他用专门术语 “里比多 ”（ Libido）。9人格发展动力n 他的 “性 ”是广义的。不是男女之间的性爱的性，而是包括一切感觉器官或肌肉、皮肤等由于抚摸而产生的快感都是性的满足。两种主要的性本能都是异性爱的倾向，一是恋父情结，一是恋母情结。n 弗洛伊德 认为，精神病和神经病的病因根结底是幼年时性本能冲动受到压抑。为此，他的学生荣格和阿德勒都反对他，心理学家和医学家也攻击他，被人们称为 “泛性论 ”。 10人格发展动力n 在后期，弗洛依德提出了生的本能和死的本能。n 死的本能使有机体返回先前无机状态的趋向，它是一种破坏力，当它指向个人内部，则表现为自责、自杀或受虐狂等行为，当它指向外部，就会产生憎恨、攻击、侵犯和施虐狂等行为。n 生的本能包括生存本能和性本能，代表爱和创造的力量。 11防御机制心理 防御机制是 指个体 面临冲突的情境 时，在其内部心理活动中具有的自觉或不自觉地 解脱 焦虑 ， 减轻内心不安，以恢复心理平衡与稳定的一种适应性倾向。n 压抑n 投射n 合理化n 反向作用n 退行和升华n 转移12人格的发展阶段n 口腔期（一岁左右）n 肛门 器（ 2-3岁）n 性器 期（ 4岁左右）n 潜伏期（ 7、 8岁）n 生殖期（ 9-12岁）13荣格 的人格结构论在 荣格看来，人格（心灵 ）是由自我、个人潜意识和集体潜意识几个互相影响的系统组成。14人格中的自我自我（ ego）是有意识的心智，是心灵中关于认知、感觉、思考以及记忆的那部分。荣格认为，我们的意识有一组对立的精神态度： 内 向性 和 外向 性 。 内向的特征是指向个人内在的思考和感受。外向的特征是指向对他人及外部世界的思考和感受。每个人都具有这两种态度，但是只有其中的一种会成为人格的主宰。主宰性的态度会指导个人的行为与意识。同时我们还有四种心灵的功能： 思维 、 情感 、 感觉 以及 直觉 。 15个人潜意识个人潜意识（ personal unconscious）由心灵中曾经被意识到，但又被压抑或遗忘，或在一开始就没有形成有意识的印象构成。它类似于弗洛伊德的前意识。自我与个人潜意识之间有着双向的交流方式。像各种经验档案一样可以存放在我们个人潜意识中，也可以把它拿出来检阅一番，再把它放回去。每个人感觉自己很渺小，潜意识里我们是自己的大山16集体 潜意识人格 中最深、最不易碰触到的层次是集体 潜意识。 在荣格看来，如同我们每个人在个人潜意识里积累并存放所有个人记忆的档案那样，同样人类集体作为一个种族，也在集体潜意识里存放着人类和前人类物种的经验 。集体潜意识由本能和原型构成。 原型是指包含在集体潜意识之中的普遍共同经验的形象。有许多种不同类型的原型，这些原型也就烙印在我们的人格上。对人格产生持久影响的原型主要有人格面具、阿尼玛与阿尼姆斯、阴影以及统我。17情结当 我们在个人潜意识里存放越来越多的经验后，我们开始把它们组合起来，这就是荣格所谓的情结。 情结就是 随着一个共同主题所组织起来的情绪、记忆、知觉以及欲求的模式和核心。情结一旦形成，它会脱离意识的控制，但是它可以介入或影响意识。一个被情结占据的人，自己并不知道其影响，然而别人却可以轻易地看到情结作用的效果。情结不一定只来自于我们的童年与成年经验，也可能是来自于我们祖先遗留下来的记忆，那些包含在集体潜意识里的种族遗产 。“思乡情结 ”、 “时代情结 ”18埃里克森的人格理论埃里克森（ E.H.Erikson， 1902-1994）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物 。 他 认为 自我 是 人格中一个相当有力的、独立的部分，其作用是建立人的自我认同感和满足人控制外部环境的需要 。人 的自我意识发展持续一生 ，也成为人格终生发展论 。他 把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定 的。19埃里克森的人格发展理论n 婴儿期（ 0 1岁 ）：基本信任和不信任的 冲突n 儿童期（ 1 3岁）：自主与害羞和怀疑的 冲突n 学龄前期 （ 3 6岁 ）：主动对内疚的 冲突n 学龄期（ 6 12岁 ）：勤奋 对自卑的 冲突n 青春期（ 12 18岁）：自我同一性和角色混乱的 冲突n 成年早期（ 18 25岁）：亲密对孤独的冲突 n 成年期（ 25 65岁） ：生命延续对生命停滞 n 成熟期（ 65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突20主要代表人物马斯洛（ Abraham Maslow， 1908-1970）罗杰斯（ Carl R.Rogers， 1920-1987）21人本主义研究对象n 整体的人或人的整体 (人格 )；n 出类拔萃者或精英 (自我实现者 )；n 人的本性、潜能、价值、经验；n 健康人的心理或健康的人格。22基本内容（ 1）在 特定时刻，行为是每个人自己的选择（ 2）只有 生活在此时此地，人才能充分享受 生活（ 3） “ 没有人比你更了解自己 ”（ 4）当 人们眼前的需要得到满足后，他们不会 感到 满意 ，而 要积极地寻求发展23问题如果你肚子很饿， 又在一个人忍受孤独，你旁边有两个人，一个人可以提供食物，一个人能给你一个拥抱 ，如果只能二者之中选一个，你 会选择哪一个人？24马斯洛的生平n 马斯洛，美国社会心理学家、人格理论家和比较心理学家。n 人本主义心理学的主要发起者和理论家。n 1934年在威斯康馨大学获博士学位。n 第二次世界大战后转到布兰代斯大学任心理学系教授兼主任，开始对健康人格获自我实现者的心理特征进行研究。n 曾任美国人格与社会心理学会主席和美国心理学会主席（ 1967） 。“ 我喜欢发现 ,而不是去改进。 ”25马斯洛的人 本论 自我实现马斯洛 开创的人格理论，实际上是建立在需要层次论基础上的。人生来就具有趋向健康成长从而发挥其潜力的内在动力。个体的这种内在动力就是他的成长动机。但在个体成长过程中，其成长动机是一个寻求多个层次满足的过程。当个体的四种基本需要满足之后，才会出现高层次的自我实现需要。自我实现是成长的动力和目的。所谓 自我实现是 指个体与生俱来的内在潜能在成长过程中得到充分的展现。26高峰 体验马斯洛 把许多人体验到自我实现时的瞬间经验称为高峰体验（peak experience）。高峰体验的特点是幸福感和成就感，是一种短暂的、自己与所有事物和谐一致的、非自我中心的完美和达到目标的状态。这种心灵上的满足与完美的体验，只有真正的自我实现者才会体验得到。但高峰状态有不同的强度，包括各种不同的活动，如创造活动、欣赏大自然、与朋友的亲密关系、做父母的经历、对艺术的感受或体育运动。27自我实现者的特征n 能很好地适应现实和环境n 悦纳自己、别人以及周围的 世界n 在情绪与思想表达上较为 自然n 处理事情以问题为中心，而不是以自我为 中心n 喜欢独处 与安静n 有独立自主的 性格n 对平凡事物不觉厌烦，对日常生活永感 新鲜n 有深刻的人际关系n 具有民主风范，尊重别人的意见 n 对 生活环境有时时改进的意愿与能力 28罗杰斯的生平n 1902年出生于美国伊利诺伊州的一个虔诚信奉原教旨主义的中产阶级家庭。 n 考取了威斯康星大学农学院 n 1924年大学毕业后，进了纽约的尤君思神学院，欲从事宗教事业。后转入哥伦比亚大学的师范学院研究医疗心理学 n 1928年获心理学硕士学位，同年受聘于纽约罗彻斯特 “儿童研究室 ” n 1931年获博士学位 n 1940年受聘为 俄亥俄大学 心理学教授 n 19451957年任 芝加哥大学心理学 教授 n 1962年起在 斯坦福大学 行为科学高级研究中心任研究员。n 19641968年在 加利福尼亚州 西部行为