2018新人教版部编本三年级上册第24课《司马光》》教学设计2教学设计

2018 新人教版部编本三年级上册语文司马光教学设计【教学目标】1、会写“吓，叫”两个字。2、正确流利有感情地朗读课文第四，五，六自然段，并背诵。3、能从插图中学习仔细观察人物的表情，动作，神态。.4、通过朗读，体会司马光善于动脑的品格，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想到好办法。【教学重点】1、理解课文的内容，正确流利地有感情朗读课文 4-6自然段。2、学习写“吓，叫”两个字。【教学难点】背诵课文 4-6 自然段，体会司马光善于动脑的品格。【教学课时】第二课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入1、教师：今天，我们继续学习司马光。请同学们和老师一起写题目。2、板书课题。3、读课题。预设 1：“司”是平舌，同学们的字音读得真准。预设 2：“司”是平舌，把它读准，再读一次。4、回顾课文内容教师：司马光他做了一件什么事？生：司马光砸缸。/司马光救人。 （学生的回答可能会不够简练，教师要注意引导）5、复习 1-3 自然段师：这个故事讲的就是司马光砸缸救人，它是这样写的：出示 1-3 自然段，师读第一段，生读二、三段。 （注意指导学生读好段与段间的停顿）预设：学生没读好“一不小心，掉进了大水缸”小朋友掉进水缸的速度是很快的。所以我们读“一不小心，掉进了大水缸”的时候，应该快些。把第三自然段再读一次。6、过渡，导入教师：这位小朋友掉进了大水缸，真是危险。怎么办呢？我们继续读课文。二、学习第四自然段1、出示插图：请同学们观察这幅图，看到了什么？学生观察，交流：预设：有的小朋友哭了，有的跑走了。师：观察得仔细，说得清楚。2、师：哪一段话写到了这些？生：第四自然段。 （课件出示）指名读第四自然段。师生评议。3、复习生字：别、都（课件中“别” 、 “都”呈红色）（1）教师：这段话中有两个字老师是用红笔写的，读一读。生读：别、都（2）教师：这两个字是上节课中我们写的生字，特别是“都” ，不太好写。一起来复习一遍。课件演示书写，生书空。4、过渡、读文教师：把它们放到句子中，我们来读一读“别的小朋友都”学生：慌了。师生配合，读“别的小朋友都慌了。 ”5、趣味阅读（1）读“慌了”教师：慌了，就是很紧张，不知道该怎么办？所以读这段话时要快一些。谁再来读读？指名读。教师：读出了慌张，真会读书。（2）读“哭了”教师：老师也想读这段话。请认真听，老师有什么地方读得和你们不一样呢？师范读，读“有的吓哭了” ，读出哭腔。预设：师：你们听出来了吗？生：“有的吓哭了” ，好像哭了一样。师：听得真认真，老师为什么这样读？生：因为这位小朋友哭了。师：你真会动脑。人哭的时候，说话就带着哭腔。这几个字要带着哭腔才能读好。你能读读吗？指名两三个学生读，男女生读。（3）读“叫着喊着”教师：读得真有味道。再动脑想想， “叫着喊着”又该怎么读？谁来？预设 1：生大声朗读。师：老师听出来了，你读“叫着喊着”特别大声，为什么？生：叫、喊的声音大。师：你是个会动脑的孩子。老师给你提个小建议， “叫着喊着” 要大声读， 读“跑去找大人”要小声些。师范读（指导读 “跑去找大人”时要降低声调）指名生再渡师：比刚才读得更好了。分小组读，齐读。预设 2：指名读，师指导读大声师：老师为什么要你读得大声点？生：叫、喊的声音大。师：你也是个会动脑的孩子。谁再来读读？指名读，师范读（“叫着喊着” 要大声读， 读“跑去找大人”要小声些。 ）分小组读，齐读。6、齐读第四段。师：一齐读这段话。7、过渡“吓” 、 “叫”变色师：读着读着，有两个字的颜色变了，读一读。 （变大）生读：吓、叫师：今天要写的生字就是“吓” 、 “叫”.三、生字书写1、师：请同学们自己观察这两个字应该怎么写？学生观察字的书写，教师指导：（1）都是口字旁（2）两个字都要写得左窄右宽（3） “吓” ，口字旁要写在横中线的上面，写得小而高，下字的横要和口一样高。（4） “叫” ， 右边的第一笔是竖提，再写最后一笔竖，竖要长。2、动画演示笔顺，生书空。师：跟着电脑，来书空一遍。3、师范写。师：老师也来写一写，跟着我书空。4、做放松操，进行书写练习。师：请同学们打开书 87 页，动笔写字。5、展示评议。师：请没有写完的同学先把笔放下。6、拓展教师：动脑思考，还有哪些字是“口”字旁的？预设：（1）吃饭的“吃”（2）唱歌的“唱”（3）喝水的“喝”（4）叫喊的“喊”（5）哪里的“哪”7、造句练习出示“叫、喊、吓”师：师:同学们真是聪明。再动脑思考，能用他们中一个或者两个，或者组成词语，来造个句子吗？预设 1：生会造句，师点评：你真会动脑筋。/你真聪明。预设 2：生不会造，引导（1）在走廊上不能（大喊大叫）师：同学们只要多动脑，一定能说出很棒的句子。10、抓关键字，背第四自然段。教师：现在，请同学们看着这两个字（吓 叫）试着背诵第四自然段。齐背。 （注意评价：聪明、用心）11、指导背诵方法教师：刚才，同学们看着“吓”和“叫”背诵第四自然段。这是一种背诵的好办法，记住自然段中最重要的字、词语，背诵会更容易。四、学习第五、六自然段1、过渡：别的小朋友都慌了，司马光是怎么做的？2、出示图片，学生观察：生：举起石头砸缸。3、引导读文（1）出示第五自然段，指名学生读预设 1 之 1：学生“使劲”重读，生听出来了师：听出什么了吗？生：他在读 “使劲” 的时候读得很重。师：你听得很认真。想想他为什么这样读？生：不使劲，就砸不破缸。师：你真聪明，真会动脑。这位同学（读的学生） ，是这样吗？生：是。师：你（评的学生）也能读一读吗？指名读师：提个建议，司马光很沉着，在读这段话时，应该读得慢些。预设 1 之 2：学生“使劲”重读，生没听出来师：老师听出来了，你在读 “使劲” 的时候读得很重，为什么这样读？生：不使劲，就砸不破缸。师：你真聪明，真会动脑。谁也能读一读？指名读师：提个建议，司马光很沉着，在读这段话时，应该读得慢些。预设 2 之 1：学生“没有慌”重读，生听出来了师：听出什么了吗？生：他在读 “没有慌” 的时候读得很重。师：你听得很认真。想想他为什么这样读？生：司马光跟其他小朋友不一样。他没有慌。师：你真聪明，真会动脑。这位同学（读的学生） ，是这样吗？生：是。师：你（评的学生）也能读一读吗？指名读师：提个建议，司马光很沉着，在读这段话时，应该读得慢些。预设 2 之 2：学生“没有慌”重读，生没听出来了师：老师刚才听出来了，你读