语文课教什么PPT演示课件

.,1,戚晓彬,灵璧县东关小学,语文课教什么 基于课标内容的理解下的指导,.,2,小学语文教学的问题,一、字、词教学重视不够。丰富学生语汇是发展学生语言，完成语文教学任务的基础工作，很多教师对此认识不足。二、对学生运用语言文字的技能和熟练技巧的培养注意不够。三、分析讲读课文有脱离语言的现象，单纯讲故事情节或抽象地讲述思想内容；四、不顾学生接受能力，不恰当地讲些文学上的抽象概念；五、不能正确地认识和处理语言教学与文学教学的关系问题，,.,3,一、语文教学内容分类,非本体性教学内容非语文课程本质特征的各科共同承担的教学内容： 情感态度价值观 审美教育 多元文化,本体性教学内容 语文课程独有的，反映课程本质特征的教学内容 语文知识 语文方法 语文技能,工具性,人文性,人文性教学内容,.,4,教学重点感受蔺相如的智勇双全和宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之心。,将相和教学目标：,教学过程设计,一、解课题，引出人物二、抓不和，寻找原因三、看相如，智勇双全四、学廉颇，深明大义 五、寻联系，评价人物六、抓提升，课后延伸,.,5,自主探究式教学少年闰土（),教师精心设计并呈现了一个问题：师：究竟是一个怎样的闰土让鲁迅先生回忆了那么多年？（出示了课本中鲁迅与闰土依依不舍的画面）“我”为什么与闰土依依不舍。生：因为闰土心里有“许许多多希奇的事”。师：让学生找出文中的具体事例。生：开始在课本上找，并做着标记。师：组成四人小组去集体找。（于是一个“热烈”的学习环境形成了。）,生：（第一组交流“捕鸟”）捕鸟的过程是：等下雪以后，在沙地上扫出一块空地，然后可以捕鸟了。师：捕鸟的过程是什么？生：“扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下批谷，着鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。”师：“有意思吗？”生：（齐声回答）“有意思。”师：（用简笔画画了一个捕鸟的匾。）都有什么鸟？找到了吗？生：找到了。师：有什么呢？鸡、角鸡、鹤鸽、蓝背师：哪个小组还找到了其他希奇的事？,生：（第二小组）我们组找到的是“看瓜”。师：看瓜怎样？生：看瓜刺猹！师：对！是怎样刺的呢？找到关键词语了没有？生：捏、尽力。刺、一扭师：描写看瓜的部分有两次，你们小组都找到了吗？这是重点，咱们来读一读这两部分生：学生读书（这是本节课第一次读书）。 师：板书：看瓜，用简笔画画了一个叉。,.,6,教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文。2、通过了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。3、初步学习通过典型事例表现人物品质 ，通过环境或侧面描写来烘托人物。,教学目标：、通过读的训练，达到正确、流利、有感情地朗读课文。、通过教师引导读中理解，促使学生抓矛盾、抓重点理解作者如何表现伽利略不迷信权威、执着求实地探求科学真理的精神。、初步学习通过环境或侧面描写来烘托人物；学习并初步掌握通过典型事例表现人物品质 的写作方法。,25.两个铁球同时着地 （ 第二课时）,.,7,增强语文课程意识,从教课文转变为教语文明确本体性教学内容依据学习规律展开教学能清晰检验学习成果,.,8,本体性教学内容与教学设计,一、语文课为何教学效率低下 本体性和非本体性教学内容错位二、语文课教什么 本体性教学内容的研究,.,9,语文课教什么,文本 阅读,讲读 课文,人文内涵解读,表达形式解读,非本体教学内容,本体教学内容,.,10,二、语文课教什么 本体性教学内容研究,.,11,重视语言积累,小猴过生日一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情 跨越百年的美丽,丰富学生语汇是发展学生语言，完成语文教学任务的基础工作，很多教师对此认识不足。,.,12,情义发展,小学生处于语言发展的关键期,得意,忘言,语言发展,得言,我国语文教学的重心一直朝向文本内容理解，忽视文本语言的积累。这是我国小学语文课程与教学的战略性失误，直接导致少年儿童语文水准的下降。,.,13,语言的输入,语言学习理论认为：语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入， 语言输入是学习者学习的蓝本，也是学习过程的起点。没有语言输入，根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。,.,14,朱自清论诵读,“我倒觉察到一些学生作文，过分的依照自己的那纷歧的个别的语言，而不知道顾到统一的文字。他们不大用心诵读别人的文字，没有那统一的文字的意念，只让自己的语言支配着，所以就出了毛病”；,“这些学生该让他们多多用心诵读各家各派的文字，获得那“统一的文字”的调子或语脉，叫文脉也成。这里就见得“诵读教学”的重要了”。,.,15,二、语文课教什么 本体性教学内容研究,.,16,运用语言2011版课标关键词,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。,对学生运用语言文字的技能和熟练技巧的培养注意不够。,.,17,学会语言的标志是会运用,理解一种语言的运作规则，与学会如何使用这种语言之间存在着重大的区别。衡量学生是否学会语文，不是看“ 理解”了多少语言知识和规则，而是应该看他是否能够熟练地“ 运用”这种语言为评价的主要标志。 英国语言学家帕尔莫博士,.,18,语言的输出,语言输出并不仅仅是语言能力的运用和表现，而且也是语言学习不可或缺的一环。如果没有语言输出，而要真正掌握一门语言是不可能的。,.,19,詹天佑教学案例,用一句话概括詹天佑在你心目中的形象詹天佑清朝末年杰出的工程师詹天佑是一个爱国的工程师詹天佑工作精益求精，一丝不苟詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技术高超，很有创造性。 ,.,20,用一句话为总起句，从课文中寻找有关材料说一段话，要有说服力。,詹天佑是“爱国“工程师默读课文，找出能够说明材料？帝国主义争夺修筑权京张铁路工程艰巨詹天佑毅然接受任务,.,21,生1：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。詹天佑毅然接受了任务，并且修好了铁路。为中国人民争了气。师：说得很有条理。如果能把“帝国主义要挟“这层意思说进去，更有说服力。,把以上材料整理成一段话，说明詹天佑是“爱国“工程师。要求：表达连贯、有条理，有说服力。,生2：詹天佑是爱国工程师。清朝末年帝国主义国家为了控制我国的北部，想争夺京张铁路的修筑权。后来清政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路。消息传出，帝国主义者认为这是个笑话，说能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。因为铁路沿线一路都是高山深涧，悬崖峭壁，外国著名工程师也不敢轻易尝试，中国人无论如何完成不了的。可是詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务，并且提前四年修好了铁路。师：把这层意思说进去，更能说明詹天佑的爱国。还有其他说法吗？,生3：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程非常艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。帝国主义国家为了控制我国，都想争夺京张铁路的修筑权，他们要挟清政府，如果用中国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问铁路的修建。后来清政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路。 毅然接受了任务，并且修好了铁路。师：先说“工程艰巨”，非常好。再说帝国主义要挟，最后说詹天佑接受任务，这样说也很有条理，有说服力。,.,22,选一句话为总起句，从课文中（也可以课外）寻找有关材料说一段话。要求：表达连贯、有条理，有说服力。,詹天佑清朝末年杰出的工程师詹天佑是一个爱国的工程师詹天佑工作精益求精，一丝不苟詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技术高超，很有创造性。 ,.,23,凡卡表达设计 六年级,凡卡的乡村生活1凡卡住在什么地方，是谁的家里？2他有什么亲人？3在冬天和夏天，凡卡在乡村里有什么快乐和消遣？4凡卡怎么样对待爷爷？5爷爷为什么把凡卡送到城里去？6凡卡对这件事有什么意见？,凡卡的城市生活 1凡卡怎么样描写大城市？ 2凡卡在鞋匠家过得怎么样？ 3凡卡做什么工作？ 4人家怎么样教他？ 5. 主人和伙计怎么样对待凡卡？ 6凡卡怎么样对待鞋铺里的人7 7为什么凡卡请求爷爷接他回家去？,.,24,语言学习理论-同化理论,内化 （消极语汇） 同化 外化 （积极语汇）,言语能力,言语策略,言语知识,.,25,促进消极语言向积极语言的转变,尝试运用,独立运用,可理解的,能运用的,消极语言,积极语言,.,26,模仿是儿童言语学习主要方式,儿童学习语言、获得语言能力，大部分是通过在没有强化条件下进行的观察和模仿中进行的。社会语言范型对儿童言语发展有重大的影响，如果没有语言范型，儿童就不可能获得语汇和语法结构。 朱智贤、林崇德思维发展心理学,心理语言学家对语言习得行为提出各种各样的解释，如“强化论”、“传递论”、“内在论和“认识论”等，但基本上都承认：模仿是儿童提高语言能力的一种手段，尽管不是唯一手段。 桂诗春：心理语言学上海外语教育出版社1985年。,.,27,这类表达练习的意义,1. 把课文中的语汇转化为自己的语汇，将消极语汇转化为积极语汇。2. 培养学生主动运用学到的词句的习惯。 3.积累表达经验，获得言语策略,.,28,问题研究,1、不分析课文，是否会影响学生的理解？2、运用课文材料表达还是另选材料？,.,29,二、语文课教什么 本体性教学内容研究,.,30,方法2011版课标关键词,养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 （总目标：3） 应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。 （教学建议）,.,31,语文课转向以策略为导向的教学,语文课要由“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、用语言，要转向以策略为导向的教学。这就要求教师从语文课程高度认识语文教学内容：以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力，真正实现语文教学的“华丽转身”。 语文课要与内容分析说再见崔峦,.,32,事物和联想 关于语文知识的教学,1、理解知识：认识什么是“事物”，什么是“联想”2、阅读方法：阅读时能辨识联想在文章中的作用 3、作文方法：作文时能适当加上自己的联想,.,33,于永正月光曲,一、认识“事物和联想” 1、读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想。 2. 去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99的美 3. 小结：读文章时分辨事物和联想的作用。,二、拓展实践 1、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？,三、迁移写作1、修改短文，荷花2、修改后交流。,.,34,.,35,二、语文课教什么 本体性教学内容研究,.,36,读书2011版课标关键词之五,要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。,.,37,语文课教什么,文本 阅读,语言积累,语言表达,非本体教学内容,阅读经验积累,指导 方法 策略,本体教学内容,.,38,本体性教学内容与教学设计,一、语文课为何教学效率低下 本体性和非本体性教学内容错位二、语文课教什么 本体性教学内容的研究三伤其十指不如断其一指 本体性教学内容的选择,.,39,基础性与发展性教学内容的平衡,学习课文生字、词语正确流利朗读课文,新授的语文知识、语文方法，侧重于听说读写技能训练,.,40,呼唤风云的世纪,第1段：质疑提问,第2、3段：聚焦第一句：比较设问句 聚焦第二句：近义词比较“发现和发明”体会重复的作用：“出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明”,第4段1、用什么方法表现20世纪科学成就？理解“举例说明”方法2、比较用词准确（“上百万年”，“百万年”）3、小练笔：20世纪，人类 ,.,41,第二板块：扣“穷”，研究表达（29分钟）1、课文从哪些方面写出了穷人的“穷”？ 自读圈划标序整理小组分享 交流点拨，研究表达,第三板块：品“穷”，理解“对比”（19分钟）1、穷人很穷，但是他们精神富有，研究作者如何表达穷人善良乐于助人品格的？（研究对比描写）,恶劣环境与室内温暖舒适的对比 桑娜忐忑的心情与渔夫忧虑的对比 西蒙死后惨状与孩子熟睡的对比,穷 人,恶劣的天气环境 (环境描写) 家中陈设 (环境描写) 桑娜忐忑心情 (心理描写) 渔夫的忧虑 (语言、动作描写) 西蒙家中的环境 （细节描写）,.,42,第四板块：创生语境，迁移写作（10分钟）摹写人物心情,西蒙脸色苍白，神情黯然，她绝望地望着身边躺着的两个孩子，内心充满着担忧。不舍与矛盾。她沉思着：,桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受揍我一顿也好！”,.,43,植物妈妈有办法,孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。 苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它,1、蒲公英是怎样传播种子的？2、学习“先读，再问，后说”的方法。3、用“先读、再问、后说”的方法学习3-4节。,把、被字句教学：蒲公英把降落伞送给苍耳妈妈把盔甲只要被风一吹，孩子们只要被动物的皮毛挂住,比较句子孩子们就离开妈妈孩子们就蹦着跳着离开妈妈豆荚炸开啪的一声，豆荚炸开,说话：植物妈妈怎样传播种子？其他植物还有什么办法传播种子,写话：你知道的一种植物传播种子的办法。,.,44,1、课文写了哪几种植物妈妈，说说他们是怎样传播种子的？ 蒲公英：降落伞 风吹 苍耳：带刺 挂住动物皮毛 豌豆：太阳晒 炸开2、体会诗歌语言的特点 课文是怎样用诗的语言写出植物播 种方法的？3、其他植物还有什么办法传播种子？ 试着用诗的语言写一种你知道的植物传播种子的办法,植物妈妈有办法,孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它,.,45,文本解读的两种思路,研究学生四十分钟可以学会什么,评论家的专业解读,语文教师的专业解读,研究文章的 写作特点,.,46,选择教学内容的基本依据,教学内容要突出重点要把握学生实际和年段目标要针对课文的主要特点要处理好基础性和发展性要求,.,47,本体性教学内容与教学设计,一、语文课为何教学效率低下 本体性和非本体性教学内容错位二、语文课教什么 本体性教学内容的研究三伤其十指不如断其一指 本体性教学内容的选择四语文课怎样教 语文课教学流程的的设计,.,48,实践2011版课标关键词,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 （课程性质） 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 （课程基本理念） 语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。 （设计思路）,.,49,香港，璀璨的明珠,1、正确、流利地朗读课文，理解课文中四字词语。2、学习运用课文中四至六个词语说话写话。3、理解香港是我国南海之滨璀璨的明珠。教学重点：学习运用课文