2017年电大教育学期末综合复习题含答案小抄-电大

小抄版期末综合复习题及答案小抄 电大教育学一、选择题（包括单选和多选，请将正确答案选出来，并把它们的标号填入题中的横线上。多选、少选、错选，均不得分。每小题 2 分，共 10 分） 。1作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括（ABD）A学校即社会 B教育即生活 C教师中心 D儿童中心 E书本中心 。2提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是（B ）A卢梭 B杜威 C斯宾塞 D陶行知 E蔡元培 。3标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（C）首次将教育学作为一门独立学科划分出来，标志教育学有了自己独立的学科地位。A 普通教育学C B 大教学论 教育论 E D 教育漫话 。4教育学研究的对象是（AE）A教育现象 B教育方针 C教育政策 D教育理论 E教育规律5教育学的产生与发展经历了四个阶段，第二阶段的代表人物有（D）等A孔子 B柏拉图 C培根 D夸美纽斯 6教育学的产生与发展经历了四个阶段，第一阶段有中国的论语和学记（A）不是这一阶段的代表作A苏格拉底和柏拉图 B柏拉图和亚里斯多德 C苏格拉底和亚里斯多德 D夸美纽斯和赫尔巴特7教育学的产生与发展经历了四个阶段， 第四阶段是教育学的多元化发展，标志是教育学出现繁荣发展的特征，表人物。A桑代克 B马卡连柯 C赞科夫 D陶行知8制约教育发展的规模与速度的因素有 AC 。小抄版A 人口数量与增长率 B 政治因素 C 生产力发展水平 D 文化因素 。9.礼记学记中明确提出：“古之王者，建国君民，教学为先” ，反映了教育的（A）A 政治功能 B 经济功能 C 人口功能 D 文化功能 。10.教育可使人口结构趋向合理，反映了教育的（A ）A 人口功能 B 文化功能 C 政治功能 D 经济功能 。11.教育可以把潜在劳动力转化为现实劳动力，反映了教育的（D）A 人口功能 B 文化功能 C 政治功能 D 经济功能12教育活动既然以教育目的为出发点和归宿，检查学生学习成绩和发展程度，都要以教育目的为依据。这就是教育的（C）功能。A激励功能 B调控功能 C评价功能 D定向功能13教育通过对人类文化的选择和整理，使之成为与学生发展相一致的力量教育内容与教育方法，从而传递给年轻一代，实现文化的代际延续。这体现了教育的（C）功能。A政治功能 B经济功能 C文化功能 D人口功能14 “要改变一般人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。 ”这体现了 。教育的（B）A政治功能 B经济功能 C文化功能 D人口功能15受教育者因为有了目标，可以树立信心，坚强地排除各种困难，争取实现目标，这体现了教育目的的（A）功能。A激励功能 B调控功能 C评价功能 D定向功能16 礼记学记中明确提出：“古之王者，建国君民，教学为先” ，言明教育乃是治国安邦的关键，是“化民成俗” 。这体现了教育的（A）功能。小抄版A政治功能 B经济功能 C文化功能 D人口功能17教育过程中不可避免地会出现这样或那样的矛盾，充分发挥教育目的的（B）功能，是学校、家庭、社会围绕教育目的发挥积极作用，共筑教育合力。A激励功能 B调控功能 C评价功能 D定向功能 。18教育教学中搞“一刀切” 、 “齐步走” ，违背了个体身心发展的（B）A顺序性 B个别差异性 C阶段性 D互补性 E不均衡性19有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的（D）进行教育。A顺序性 B阶段性 C不均衡性 D个别差异性 E稳定性20 “双因素说”理论认为，智力由（D）与（D）构成。A理解能力与推理能力 B思维的材料与思维的结果 C记忆能力与知觉能力 D一般因素与特殊因素21教育的目的主要受（D）因素的制约。A人口数量 B人口质量 C人口结构 D政治制度 E生产力发展水 。22教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性，它的功能有（ABCD）A定向功能 B调控功能 C激励功能 D评价功能 E衍生功能 。23我国现行的学校教育系统的级别层次包括（ ABCD）A学前教育 B初等教育 C中等教育 D高等教育 E研究生教育 。24我国现行的学校教育系统，在类别上包括（ABCDE ）A基础教育体系 B职业技术教育体系 C高等教育体系 D成人继续教育体系E特殊教育学校系统 。25.从现代学校教育制度的类型来看，美国的学制属于（ B ）A双轨制 B单轨制 C分支制 D双轨制、单轨制并行 。26.从现代学校教育制度的类型来看，德国的学制属于（A ）小抄版A双轨制 B单轨制 C分支制 D双轨制、单轨制并行 。27从现代学校教育制度的类型来看，现行我国的学制属于（C）A双轨制 B单轨制 C分支制 D双轨制、单轨制并行 。28按照评价的不同目的，课程评价可分为（ CDE ）A诊断性评价 B总结性评价 C决策性评价 D研究性评价 E工作性评价 。29. 地方课程开发中应把握的特征包括（BCDE ）A权威性 B地域性 C针对性 D社会性 E探究性30教学方法、教学手段及组织形式主要受（ E）的制约。A人口数量 B人口质量 C人口结构 D政治制度 E生产力发展水平 。31以语言传递为主的教学方法包括（ ABCD ）A讲授法 B谈话法 C讨论法 D读书指导法 E参观法 （B）认为，教学不仅是一个特殊的认识过程，而且是一个学生全面发展的过程。知识、既能的获得都不是一蹴而就的，它往往是一个 32循序渐进、不断提高的过程。A实践说 B发展说 C特殊认识论 D多本质说 （B）认为，教学过程是人类的实践活动之一，换言之，教学活动本身的内在属性即实践性的过程。在这个过程中，学生只有通过必要33的实践活动才能完成一定的任务。A发展说 B实践说 C特殊认识论 D多本质说34从认识论出发，把教学过程看做一个特殊的认识过程。在这个过程中，教师根据一定的教育目的、任务、引导学生掌握系统的文化科学知识和技能，使学生由不知到知，由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。这是典型的对教学过程本质认识的（C）观点。A实践说 B发展说 C特殊认识论 D多本质说35. 在德育教育中， “抑其所短，扬其所长”是（B）德育原则的要求。小抄版A严格要求与尊重信任相结合 B长善救失 C疏通引导 D知行统一 E教育影响的一致性和连续性 。36 “严而有格，严而有方”暗含的德育原则是（A ）A严格要求与尊重信任相结合 B长善救失 C疏通引导 D知行统一37人在社会中生活，必然要进行多方面的活动和交往。正是通过多方面的活动和交往，人们才认识社会，认识自然，认识他人，认识自己，并形成自己的世界观。同时，人的品德又总是通过多方面活动和交往表现出来并得到检验。这种情况表明，德育过程具有（B）的特点。A渐进性和反复性 B社会性和实践性 C引导性和规约性 D协调性和整合性38德育实施的过程中，除了以一定的价值性内容影响学生外，还要对各种关系和影响加以协调和整合，这反映了德育过程具有（D）的特点。A渐进性和反复性 B社会性和实践性 C引导性和规约性 D协调性和整合性39德育作为社会培养人的重要手段，总是以其目的性、计划性和组织性连续不断地对人施加多方面的影响，进而促使品德的不断发展和提高。但这种发展和提高并不是直线上升的，而是呈现一种螺旋反复、逐步上升的轨迹。这种情况表明，德育过程具有（A）的特点。A渐进性和反复性 B社会性和实践性 C引导性和规约性 D协调性和整合性 。40具有信息时代特征的教师职业形象有（BCDE）A独奏者 B伴奏者 C协助者 D领导者 E促进者 。41 “学为人师，行为世范”体现了教师工作的（C）A复杂性 B创造性 C示范性 D长期性 E多重收获性 。42以下哪条反映了教师具有农业社会和工业社会特征的职业形象（B）A “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 B “教师是园丁” 、 “教师是人类灵魂的工小抄版程师” C “我是教书匠” D “我是人民公仆” 。43以下哪条反映了教师的职业道德形象（A）A “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 B “教师是人类灵魂的工程师” C “我是教书匠” D “我是人民公仆” 。44以下哪条反映了教师传统的职业形象（C）A “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 B “教师是园丁” 、 “教师是人类灵魂的工程师” C“我是教书匠”45 “以身立教” 、 “为人师表”体现了教师劳动的（C）特点。A复杂性 B创造性 C示范性 D长期性 E多重收获性46心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的（D ）时期。A婴儿期 B幼儿期 C儿童期 D少年期 E青年期 47 （C）是智力平常者（大多数人）的智商。A120-140 B110-120 C90-110 D低于 8048引导学生全面提高素养，为未来成长打下基础。这是（A）学生的教育第一点。A青年初期 B少年期 C童年期 D幼年期49把学生的健康和体质增强作为主要任务。这是（C）学生的教育第一点。A青年初期 B少年期 C童年期 D幼年期50教师要针对学生生理变化，加强青春期教育。这是（B）学生的教育第一点。A青年初期 B少年期 C童年期 D幼年期51学校管理工作必须讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，力求用尽可能少的人力、物力、财力和时间，取得尽可能好的工作效果，这是学校管理原则中的（B）的要求。A导向性原则 B有效性原则 C民主性原则 D科学性原则 E规范性原则小抄版52学校管理工作一定要按客观规律办事，正确处理主观与客观、理论与实际、传统经验与现代管理科学之间的关系，这是学校管理原则中的（D）的要求。A导向性原则 B整体性原则 C民主性原则 D科学性原则 E规范性原则53学校管理要把学校工作视为一个整体，从学校整体出发，统一指挥，合理组织各个部门几个方面的力量，充分发挥整体优势，提高整体优势。这是体现（A ） 。A整体性原则 B导向性原则 C民主性原则 D科学性原则54学校管理实行民主管理，充分发挥全校教职员工的积极性，共同参与学校的管理工作，依靠群众的智慧和力量，把学校工作做好。这 。是体现（C）A整体性原则 B导向性原则 C民主性原则 D科学性原则55学校管理工作首先必须有坚定、正确的政治方向，必须坚持党的领导，坚持四项基本原则，坚持“教育必须为社会主义建设服务”和 。 “三个面向”的教育方针和政策。这是体现（B）A整体性原则 B导向性原则 C民主性原则 D科学性原则二、辨析题（除去判断“对”或“错”外，请写出理由。每小题 6 分，共 18 分）1教育是人类和动物都具有的一种现象。 错。教育是人类特有的一种社会现象。2教育不是人类的独有现象，动物中也存在。 错。教育是人类特有的一种社会现象。3.社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。 错。社会和教育之间存在着相互制约关系。 4.人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。 错。人的素质既不是先天遗传的，也不完全是后天影响的结果，而是在先天的生理机能的基础上，通过后天的环境影响和教育形成的内在的、稳定的身心特质。5儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段，在皮亚杰认知发展四个阶小抄版段中，属于形式运算阶段。错。属于具体运算阶段。6.教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。 错。教育目的不是一个超社会、超历史的永恒范畴，它具有一定的时代性，总是反映着一定时代的生产力的发展水平，社会关系因素以及受教育者身心发展的特点与规律。7.教育目的包括教育方针，教育方针的确立必须符合教育目的。 错。教育方针包括教育目的，教育目的的确立必须符合教育方针的规定。8教育目的的体现了“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论” 。 错。教育目的应从社会需要和个人需要的统一出发，单纯从社会出发或单纯从个人出发的教育目的价值取向都是不正确的。9义务教育即强迫教育。 对。是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。10.学制即指修业年限。 错。学制，它主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，具体规定着各级各类学校的性质、任务、 入学条件、修业年限以及它们彼此之间的衔接和关系。11.隐性课程是学校课程的重要组成部分之一。 对。隐性课程对学生的知识、情感、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用，促进或干扰教育目标实现，是显性课程功能的补充。12.新课改教材提倡的“多样化” ，就是“多本化” 。 错。 “多样化 ”不等于 “多本化 ”，具体体现为不同层次、不同类型的教材，体现不同历史时期不同适用群体的特点。缺少特色和没有特定适用群体的 “一纲多本 ”教材实际与 “一纲一本 ”教材并无区别。13.发展性学生评价的根本目的是为了提高教学质量。 错。发展性学生评价的根本目的是促进学生发展。小抄版14课程即学校开设的全部学科的总和。 错。广义的课程，它包括学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限。15德育过程就是学生品德形成和发展的过程。 错。德育过程与品德形成过程的关系，是教育与发展的关系，在现实教育中，并不是所有的德育过程都能促进品德的形成和发展 。16.德育中对人的陶冶，其内涵就是环境陶冶。 错。陶冶教育法的方式有环境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、艺术陶冶、科学知识陶冶及各种活动 和交往情景陶冶等。17.在学校德育中不可忽视对学生的心理疏导。 对。德育实施的基本原则之一是引导学生自主的原则，这就需要教育者疏通引导，而心理疏导是其中的一种形式 。18学校德育就是道德教育，别无他意。 错。德育具有狭义和广义之分，狭义的德育仅指道德教育，广义的德育除道德教育外，还包括涉及人们成长生活的其他品德内容 。19.德育过程就是学生品德形成和发展的过程。 错。德育过程不能完全等同于品德形成过程。德育过程与品德形成过程的关系是教育与发展的关系。在现实教育中，并不是所有的德育过程都能促进品德的形成和发展。20.只有接受正规的教师教育才能获得专业发展。 错。教师专业发展途径包括接受正规的教师教育、自主发展和依据自己的学习体验涵养教学智慧。21.所有教师都有资格当班主任。 错。不是所有教师都有资格当班主任，选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查一些条件。22教师的权利有教学权、参与权、惩罚权。 错。教师的权利有教育权、发展权、报酬权、参与权。 23学生当下的生活并不重要，重要的是其是否能为将来的生活做准备。错。教育要尊重学生的 “童性 ”，不能以忽视学生当下的生活为代价去为未来生活做准备。小抄版24.学校管理就是教学管理。 错。学校管理包括教学管理、教育人事管