2018年部编新人教版三年级上册语文第6课《秋天的雨》》导学案

秋天的雨教学设计课题：人教版三年级上册秋天的雨课时：2 课时教学目标： 1认识“钥、匙”等 8 个生字，会写“扇、邮”等 12 个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。 2学会抓住重点词句理解课文的能力，有感情的朗读课文，感受文中的语言美。3体会秋天的美好，激发对秋天美丽景色的热爱以及对大自然的热爱。教学重难点：学会抓住重点词句理解课文的能力，感受文中的语言美，体会秋天的美好。 教学流程/时间内容提要（教学环节、时间）学生学习事项 教师调控方式所需资源评价第一课时环节一：谈话导入（3分钟）环节一：谈话导入1学生倾听并齐答（秋天的雨）2.回答相关诗词。生 1：和风细雨、倾盆大雨生 2：清明时节雨纷纷生 3：斜风细雨不须归。生 4：随风潜入夜，润物细无声。3.自由发言，回答问题。4.倾听、思考。环节一：谈话导入1谈话导入，并板书课题。师：同学们，秋天的景色绚丽多彩，无数的诗人为她留下了赞美的诗篇。今天我们一起走进秋天，还要特别地感受2.复习有关秋天的词语诗句。师：我们学过很多和雨有关的词语和诗句，谁还记得？3.师提问。师：秋天有什么特点？秋天的雨又有什么特色呢？4.教师小结，引入课文。 （由秋天的“秋”字的字理切入：秋是会意字，从禾、从火，表示禾谷熟，似火灼，由禾谷的金黄成熟推想瓜果飘香、枫叶染红的秋色，再由秋色进入课文的秋雨。 ）PPT 多媒体课件运用字理教学，让学生更容易联想画面，体现知识性。教师放下主动权，锻炼学生的自学能力。环节二：初读课文，指导理解生字（5 分钟）环节二：初读课文，指导理解生字1.边朗读课文，边用自己喜欢的方式标注生字新词。2观看 ppt，读生字词语。3.倾听，适时回答老师的问题。环节二：初读课文，指导理解生字1布置自学生字任务，初读课文。师：现在请同学们先自学课文，通过自学，读懂生字词语，还要把课文读正确。2.出示 ppt 词语，检查自学生字新词的情况。师：刚才大家自学了课文，接下来让我们一起来读词语。3.重点提示以下生字。钥匙这两个字都是形声字，钥匙是金属做成，所以“钥”是金字旁， “匙”是形声字，匕形是声，匕本指小勺形，现楷书的形体也可以引导学生灵活识记为钥匙的形状。 ）柿形声字，木形市声。提示学生“柿”与“沛、肺”声旁的不同。运用字理知识，让学生形象地识记汉语字词的本义和文中义，初步领悟汉字丰富的文化内涵。体现知识性。4.齐读课文，边读边理解课文大意。环节三：理解和品读第一段1.看第一自然段，念出“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 ”2.学生范读。衔会意字，从金、从行， “金”表示马口中衔着的是金属做成的马勒口，马勒口是勒在马口之中的，所以有嘴巴含物之义，马勒口的作用是驾驭马的行动，所以外加一个“行” 。扇会意字，由户（门户）羽（双翅）组合而成。引导学生从门的开启关闭以及鸟的双翅上下扇动的情形理解这个词的本义和文中义。4.再次要求读课文，整体感悟文意。师：弄清读音，理解了词语，我们一起再把这些词语放到文中读一读。齐读开始。环节三：理解和品读第一段1.提出问题。师：秋天的雨是怎么来的呢？我们先从课文的第一段找一找。 体现以读为本环节三：理解和品读第一段（4 分钟）3.观看 PPT，思考感受，小声地朗读。4.根据要求朗读。全班读：他带着清凉和温柔三个组读：轻轻地两个组读：轻轻地一个组读：趁你没留意，把秋天的大门打开。5.认真倾听，自己再读，读出该语气语调。2.继续提出问题并请学生范读。师：对，秋天就这么轻轻地、轻轻地来了，我们应该怎样读出这“轻轻”的语气？3出示 PPT（变形字体“轻轻地，轻轻地” ）引导学生理解逐渐轻缓的语气，形象感知朗读的语气语调。4.要求按以下方式朗读。师：（引读）秋天的雨，是一把钥匙。全班读：他带着清凉和温柔三个组读：轻轻地两个组读：轻轻地一个组读：趁你没留意，把秋天的大门打开。5.师小结：读得很好，大家把秋天的雨轻轻地把秋天的大门打开的情形读出来了。刚才我们是用人多到人少的方式来读的，这依靠的是集体的力量。下面自己再读读，一个的特征。用人多到人少的新颖方式来读，形象地让学生感受语气语调的变化，激发学生的朗读兴趣。环节四：品读第二段理解感悟“五彩环节四：品读第二段理解感悟“五彩缤纷”1倾听2自由朗读第二自然段，画出颜色的词语。3汇报成果。回答“黄色、红色、金色、橙红色、紫红、淡黄、雪白” 。4齐答（五彩缤纷）5说出“五颜六色、五光十色、色彩斑斓、绚丽多彩”等近义词。6 学生回答问题。人也要读出逐渐轻缓的语气语调。环节四：品读第二段理解感悟“五彩缤纷”1引出谈话，师：秋天的雨像一把钥匙向我们打开了秋天的大门。大门打开了，我们将会看到一番怎样的景象呢？接下来我们来学习秋天的雨的第二段。2布置任务，引导朗读第二自然段。师：请同学们自由大声地朗读课文第二自然段，边读边画出描写颜色的词语。3检查读书成果。师：在这一段所描写的美丽景物中，你看到了什么样的颜色？谁来说说？ 4提问。师：秋天的雨带来了那么多颜色，用课文的一个词来概括就是多种方式进行词语的训练，缤纷”(10 分钟)7倾听、观察、思考。8默读课文，用自己喜欢的方式标注动词，找出句子，争念读。9学生回答问题。生 1：银杏树黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。5板书（五彩缤纷）并提问。师：你知道“五彩缤纷”还有哪些近义词吗？6质疑提问。师：既然都是表示颜色多，就用这些词语来替换课文中的“五彩缤纷” ，行吗？ 7师简略点评，重点引导学生对“五彩缤纷”进行字理析解，并简笔画旗帜。师：五是概数，表示数量多。而彩就是颜色。合起来五彩的意思很明显，就是表示颜色多。“缤纷”的本义是指旗帜缀连的飘带飘动的样子。我们可以明显观察到缤纷的偏旁部首是“绞丝旁” ，而绞丝旁一般与丝线有关，古时候的旗帜呀也是由丝织物做成的。风吹的时候，旗帜就会随风飘扬，因此，缤纷就带着一种“动感” 。通过找出近义词以及能否替换的分析讨论，促使学生真切理解词义。“扇哪扇哪”是动态描写。生 2：红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。“飘哇飘哇”是动态描写。生 3：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”你挤我碰是动态描写。生 4：“紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。 ”频频点头是动态描写。生 5：“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 ”这里虽然没有动态描写，但是通过“像金色的海洋” ，我们8引导朗读第二自然段，布置任务。师：大家读读第二自然段，看看有哪些描写色彩的词句，并且属于动态描写的。9.任意指名学生回答，并相机补充。（1）教师结合句子，引导学生学习多音字“扇” ，并对会意字“扇”进行字理析解。（2）教师引导学生从形声字“飘”的形旁“风”想象“飘”的动态。（3）教师从“你挤我碰”这一词语中“挤”的提手旁引导学生想象互相挤碰的情景。（4）引导学生体会不断地走一步就点一下头的动态。师：频频点头的“频”是从步从页的会意字， “页”是“首”的倒写，与人的头部有关，因此，你们可以想象出来美丽注重读写结合，通过句式模仿，提高学生综合能力。小组合作学习，体现学习主动也可以想象稻浪滚动的样子。10.同桌讨论，展开想象，叙说自己喜欢的其他景物，注意对景物的色彩描写和动态描写。11.生齐答（不能） 。12.倾听，思考。环节五：品读第二段段中寻美，动情朗读1.四人小组讨论交流和练习朗读。的菊花频频点头的场景。10.提问并出示句式练习：秋雨把_给了_。提示学生注意景象色彩的描写和动态的描写。师：除了课文中描写的，秋雨还会把什么颜色给了谁？可以同桌讨论一下。11.师点评并提问。师：课文的句子和同学们刚才说的句子都注意到了色彩和动态的描写，现在大家能说说，课文里的“五彩缤纷”能用“五颜六色”替代吗？12.师再次小结：不能替换。 “五彩缤纷”不但表示颜色多，而且有一种动态美，这就是真正意义上的“五彩缤纷” 。环节五：品读第二段段中寻美，动情朗读1.师提问并布置合作学习。师：这这一段中你特别喜欢哪些句子？为什么喜欢？请同学们先在四人小组里说说，然性。通过找出近义词以及能否替换的分析讨论，促使学生真切理解词义。 环节五：品读第二段段中寻美，动情朗读（15 分钟）2.小组推选代表发言，简说喜欢的原因并朗读句子。（学生根据教师的引导回答问题。 ）后练习朗读。2.请小组代表发言并作简要引导分析。（1）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 （引导辨析名词“扇”和动词“扇”的区别，请学生组词并放到句子中读准。 ）（2）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚