苏教版2018新教材语文八年级下送东阳马生序 教参原版翻译PPT演示课件

.,1,常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。,.,2,送东阳马生序,宋 濂,.,3,1、古人求学之难，用心之专，2、理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。 3、理解“走”“汤”“遗”“以”“再”“诸”字的意义用法及特殊句式。4、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。,学习目标,.,4,解题：,本文节选自宋学士文集里的朝京稿。此文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。,.,5,本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言（序）、后记（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。 而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，内容多为推重、赞许、赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞，用以表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。,关于“序”,.,6,.,7,嗜（ ） 硕（ ）叱咄（ ） 俟（ ）负箧（ ）曳（ ）屣（ ）皲（ ）裂 媵（ ）人衾（ ） 绮（ ）容臭（ ） 烨（ ）裘（ ）葛（ ）缊（ ）冻馁（ ） 谒（ ）撰（ ） 贽（ ）,sh,读准字音,ch du,shu,s,qi,y,x,jn,yng,q,qn,xi,y,qi,g,yn,ni,y,zh,zhun,.,8,余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观， 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。,爱好,没有办法,常常,抄录,计算,假借:同义,以:而,常常从有书的人家去借，亲自用笔抄写，计算着日子按时归还。,名词作状语 用笔,来,就,我,买到,我小时就爱好读书。家里贫穷，没有办法买书来读，,向,.,9,天大寒，砚 冰 坚， 手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。,砚台里(墨汁),结成坚硬的冰,弯屈伸直,抄书,跑引申为赶快,否定句代词作宾语前置 之:指抄书,超过,天气非常寒冷的时候，砚池里的墨水都结成了坚硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄书。抄写完毕，跑着送书，不敢稍微超过约定的期限。,稍微,完,.,10,以是人多以书假余，余因 得 遍 观群 书。,因此,都 把,能够,各种书籍,广泛地阅读,于是,因此人家大多愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书。,.,11,既 加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达 执 经 叩问。,已经,更,学说,担心,大师,交游,奔向,跟从当地,学术界的前辈,握、持经书,请教,又担心没有学问渊博的老师、名人与自己交流学习。曾经跑到百里之外，拿着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。,成年以后，更加仰慕古代圣贤的思想，,.,12,先达德 隆望 尊，门人弟子填其室，未尝稍降 辞色。,道德高 声望高,挤满,他的,言辞,脸色,前辈道德、声望高，学生挤满了他的屋子，他也不曾把言辞放委婉些，把脸色放温和些。,.,13,余立侍左右，援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；,提出,询问,弯下,侧着,连词，相当于“而”,请教,有时,训斥,周到,说,回答、解释，这里指辩解,我站在他的旁边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教。有时遇到老师训斥，我的表情更加恭敬，礼数更加周到，不敢说一句话回复。,.,14,俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中， 穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂而不知,高兴，愉快,语气词，不译,愚笨,当:在的时候 之:取消句子独立性，无实义,拖着,走在,等待,终于,书箱,鞋子,大,严冬,皮肤因寒冷干燥而开裂,背着,当我跟随老师学习的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷里，深冬寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上皮肤冻裂却不知道。,等到他高兴的时候，就又向他请教。,所以我虽然愚笨，终于有所收获。,.,15,至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味之享。,书馆,支通肢,僵硬,动弹,媵人:指古代陪嫁的人，指女仆,热水,浇水洗,围裹 覆盖,寓:名作动居住,旅店,每天,给两顿饭吃 食:提供伙食，动词,住在旅店里，主人一天供应两顿饭，没有鱼、肉之类的滋味可以享受。,到了学校，四肢僵硬不能动弹，仆人拿来热水，为我浇水洗手，用被子把我围裹覆盖好，很久才暖和过来。,.,16,同舍 生 皆 被 绮 绣，戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；,同屋住的同学,被通披，穿着,绣花的丝绸衣服,绮:有花纹的丝织品 绣:绣花,用红缨,宝石装饰,腰:名作动，挂在腰间,圈子,挂着香袋,光彩照耀,同学们都穿着华丽的绸缎衣服，戴着有大红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰挂白玉环，左边佩带刀，右边佩戴香囊，光彩照人的样子像神仙一样。,.,17,余则缊袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。以 中 有 足乐者， 不知口体之奉不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。,却,穿着破旧的衣服,生活在,他们中间,羡慕,因为,（我）心中,足以快乐的事,足乐者:指读书,吃的穿的,奉:供，供养，奉养,大概,旧絮,破旧,毫不毫无,我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，完全没有羡慕的意思。因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。大概我求学时的勤奋和艰苦就是这样。,之:的,.,18,今诸生学于太学，县官日有廪稍之供， 父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔立之劳矣；,众,同义连用，官家供给的粮食,夏天的衣服,赠送,饥饿,忧患,大房子,辛苦,现在诸位学生在国子监学习，朝廷每天都供给米粮，父母每年都送来冬夏的服装，没有受冻挨饿的担心；坐在高大的房子下面读书，没有奔走的劳累了；,.,19,有司业、博士为之师， 未有问 而不告，求而不得者也；,代太学生们,请教,告诉,回答的情况,却,有司业、博士做你们的老师，没有提问而不告诉、求解答却得不到结果的情况了；,.,20,凡所宜 有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后 见也。,凡是,集中在这里,应该，应当,向人借,诸:之于，兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。,然后,凡是应该有的书，全都集中在这里，不必像我那样动手抄录，要向别人借书才看得到。,.,21,其 业 有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心不若余之专 耳，岂他人之过哉?,他们的学业,精通,德行,成器的地方,天资,非则:不是就是，表选择关系的连词,低下,就是,专心,难道，表反问,之:助词，无实义,罢了,他们的学业有不精通，道德有没养成的情况，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，难道是别人的过错吗？,.,22,东阳马生君则在太学 已 二年，流辈甚称其贤。余朝(于)京师， 生以乡人子 谒 余。撰 长书 以为贽， 辞甚畅达。,同辈的人,很,贤能,到京城朝见皇帝,用,拜见,(他)写(一封)长信,把（它）作为,初见面时为表敬意送的礼物,流畅、通达,写了一篇长信作为表示敬意的见面礼，言辞很流畅、通达。,东阳县的马生君在太学里读书已经两年了，同辈的人很称赞他的贤能。,我到京城朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。,.,23,与之 论辨，言 和 而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是 可 谓 善 学 者 矣。,辩论,他,语言平和,平和,用心于学:于学用心,于：在,劳苦,这,善于,同他辩论问题言辞温和而脸色平和。他自己说少年时在学习上用心很劳苦。这可以说是善于学习的了。,.,24,其 将 归见 其 亲也，余故 道 为学之 难 以告 之。,探望,因此特意说说,的,连词，表目的，相当于“来”。,他,父母,他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的艰（困）难来告诉他。,.,25,翻译第一段，注意以下字词的解释。,嗜每走趋,喜欢，爱好。,常常。,跑。,快步走，奔向。,.,26,德隆望尊填或,即“德高望重”,道德高,声望重。,充塞，挤满。,有时。,.,27,卒僵劲和再食绮绣缨,最终。,僵硬。,缓解过来，暖和过来。,两次。,同“饲”，给饭吃，提供伙食。,绣有彩色花纹的丝织品。,帽带。,.,28,翻译第2段，注意以下词语的解释。,裘遗（wi)诸非则,皮衣。,给予，赠送。,兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。,表选择，不是就是,.,29, 称 畅 达言和色夷,翻译第3段，注意以下字词的解释。,称道，赞扬。,言辞温和，脸色和悦。,顺畅通达。,.,30,一词多义,和久而乃和言和而色夷冠太尉以才略冠天下既加冠,缓解过来、暖和过来,谦和，平和,天下第一,男子20岁成年,文言现象总结,冠：帽子,.,31,请战则请从俯身倾耳以请再再而衰日再食患患无硕师名人与游无冻馁之患,请让,请教,第二次,两次,担忧,忧患,.,32,无从致书以观计日以还以是以书假余以中有足乐者以衾拥覆,以,连词，表目的，来,表修饰，不译,因为，介词 把，介词,因为，连词,介词，用,虚词,一词多义,.,33,以以衾拥覆。以是人多以书假余。无从致书以观。,介词，用。,介词，因；介词，把。,连词，来。,.,34,下面句子“以”字的用法与例句相同的是（ ） 例：余故道为学之难以告之 A无从致书以观 B计日以还 C人多以书假余 D以衾拥覆,A,.,35,之录毕，走送之。无鲜肥滋味之享。弗之怠。不必若余之手录。,代词，所借之书。,助词，的。,宾语前置句。之，怠的宾语，指“笔录”这件事,助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。,.,36,古今词义,汤 媵人持汤沃灌古义：今义：走 走送之古义：今义：趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：今义：,热水,食物煮熟后的汁水，菜汤,跑,行走,奔向,趋势,.,37,或 或遇其叱咄古义：今义：卒 卒获有所闻古义：今义：遗 父母岁有裘葛之遗古义：今义：假 以是人多以书假余古义：今义：,有时,或者,最终,士兵,赠送,遗失,借,虚假,.,38,重点字词巩固：,2、古今异义,1.臭,2.博士,3.再,4.汤,气味难闻的气味,官名，国子监的老师一种学位名称,古：今：,古：今：,古：今：,古：今：,两次一次又一次,热水食物煮熟后的汁水,.,39,卒 卒获有所闻古义：今义：遗 父母岁有裘葛之遗古义：今义：,最终,士兵,赠送,遗失,走 走送之古义：今义：,跑,行走,.,40,词性活用,腰 腰白玉之环。,腰，挂在腰间，名词用为动词。,手自笔录,手动手，名词用作动词。笔用笔，名词作状语,县官日有廪稍之供（每天 名词作状语）父母岁有裘葛之遗（每年 名词作状语）,.,41,词性活用,腰 腰白玉之环。手 不必若余之手录。诸 假诸人而后见也。,腰，挂在腰间，名词用为动词。,手，用手，名词作状语。,诸，兼词“之于”的合音。,.,42,通假字四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。日再食。,“支”通“肢”，肢体。,“被”通“披”，穿着。,“食”通“饲”，给饭吃,提供伙食。,.,43,句式解析,弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。）撰长书以（之）为贽（省略介词宾语，“之”代这封信。）岂他人之过哉（岂哉？哪里是呢？固定句式。）,.,44,立意基础,文章主旨,说明太学生学习条件之优越。（对比）,作者年轻时求学之难和用心之专。,第一段,第二段,第三段,点明本文的写作背景和意图。,理清文章结构,.,45,自叙经历,1、幼时抄书之艰2、成年叩问之难3、求师奔走之劳4、住读生活之苦5、总括：勤且艰,第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？,.,46,作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?,作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。,.,47,第二段哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？,“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。” 也是从衣、食、住、行、师、书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。,.,48,余则缊袍敝衣处其间,日再食，无鲜肥滋味之享,无奔走之劳,无从致书以观.不敢稍违约。,未有问而不告，求而不得者,用文中原句完成下面表格,.,49,太学生学习条件之优越表现在哪些方面？,（1）“日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗”无冻馁之患（2）“坐大厦之下”无奔走之劳（3）“有司业、博士为之师” 有专门老师（4）“书皆集于此”有丰富藏书,.,50,对比,诸生求学,1、衣食2、住行3、师4、书5、结论,1、幼时抄书之艰2、成年叩问之难3、求师奔走之劳4、住读生活之苦5、总括：勤且艰,自身经历,.,51,思考：,作者通过对比，想说明什么道理？,答：,通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要舍得吃苦，要勤奋（勤且艰），要专心（专）。,一个人能够学有所成,关键在于自己的勤奋和专心。,.,52,作者写这篇赠序的背景和意图是什么？,马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。 同乡关系，“以乡人子谒余”。 撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。 自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者。总之，马生贤能、有才、好学、善学、谦虚。“其将归见其亲”，“故道为学之难”来进一步勉励他刻苦向学。,.,53,本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理，却直接以自身经历相告,这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。,.,54,本文在写作上有什么特色？,运用对比手法。 以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比； 以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。 通过对比，有力地突出文章的中心思想。,.,55,对比写作手法的运用及作用。,2.自已与同舍生生活情况的对比。,1.师生态度的对比。,师：辞色严厉，甚至叱咄,生：色愈恭，礼愈至,同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥,作者：緼袍敝衣，日仅再食,.,56,师：辞色严厉，甚至叱咄,生：色愈恭，礼愈至,师生态度,生活情况,同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥,作者：緼袍敝衣，日仅再食,学习条件,昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学,今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有,对比,对比,对比,勤,.,57,主旨：课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。,.,58,小结,一、本文的启示,“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。,二、立意与结构,文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头