初中物理新课程中的评价改革探索

专题讲座（下）初中物理新课程中的评价改革探索谢德胜（重庆市沙坪坝区教师进修学院，特级教师） 邓磊（西南大学科学教育研究中心，教育学博士）邓老师：各位老师大家好，在上部分的内容当中，我们主要就评价改革的内容，进行了全方位的探讨。在接下来的今天的这半部分的内容当中，我们主要就中考改革进行一个专题讨论。在中考改革这部分的讨论当中，我们分成三个部分：第一个部分，我们回顾一下中考改革的历程；第二个部分我们主要就中考改革的内容进行深入的讨论：第三个部分是中考改革的方式进行讨论。 首先让我们回顾一下，从 1999 年到 2011 年这 10 多年时间以来，中考改革的历程。谢老师：大家都认为中考是严重的制约了课程改革的深化，是课程改革一个瓶颈。但实际上，中考改革从课程改革开始，是做了大量的工作，也取得了非常多的成效。我们整理了一下，有这样几件大事。 第一件就是教育部在 1999 年、 2000 年、 2001 年这几年来先后颁布了关于初中毕业升学考试的指导意见。为了规范初中毕业升学考试，对中考改革提出了具体的要求。对内容的要求是这样提的，就是命题要切实体现素质教育的要求，加强与社会实践和学生生活实际的联系。重视对学生所学基础知识和技能分析解决问题能力的考察，有助于学生创造性的发挥。 下面看关于中考改革的第二件大事。国家启动的这新一轮的课程改革是 2010 年正式启动的，启动的时候教育部颁布了基础教育改革的纲要。在基础教育改革纲要里面，对教育评价的改革是非常的重视。其中是关于评价改革是这样提的：改变课程评价，过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。 我们再看下一件大事，基础教育改革里面还对高中的招生考试，进一步提出来要求：要完善初中升高中的初中管理制度，考试内容加强与社会实践和学生经验的联系，重视考察学生分析问题解决问题的能力。部分学科可实行开卷考试。考试命题要依据课程标准。杜绝偏题怪题的现象。 谢老师：除了我们前面谈到的，要加强与实践的联系，考查学生分析解决实际问题的能力。还对考试的形式，比如说部分学科考试实行开卷考试；考试的命题的依据，要求要依据课程标准杜绝偏题怪题现象，做出了很明确的规定。 2001 年版的初中物理课程标准，对评价的理念和实施也是提出了明确的建议：要求重视评价激励和发展功能，提出评价的目的是为了促进学生的全面发展，改变以往过分强调甄别与选拔的做法，充分发挥评价的诊断、激励和发展的功能。跟教育部相应的文件精神也基本上是一样的。 在教育部连续颁布关于中考的指导意见，以及基础教育纲要、初中课程标准对评价提出了一些明确要求的基础上。从 1999 年开始，连续几年教育部组织了全国的一些专家，专题的对全国的中考毕业试题进行了评价，在评价的基础上又组织了对全国省市级的中考命题人员的培训。这样一个举措，对规范中考命题促进中考改革发挥了较大的影响。我很有幸从 2000 年开始，参加初中物理这个学科的这个方面的评价工作。当时的情况是怎样的，是把全国的主要省市，包括地市一级的中考试题，以及中考试题的命题组织情况，及其中考考后的评价，全部报到了教育部。教育部在组织学科课题组，课题组就分别对各个省市的试题典型的问题，以及一些值得肯定的方向，做了一些整理，出了一本关于中考试题评价的书。现在回过头去看，应该说对中考的改革的影响是非常大的。年轻的老师不知道，年纪大一点的老师可能有一点印象，如果我们有时间去翻一下，在这一论课程改革以前的中考试题。大家会看到，那时候的中考试题跟现在的中考试题可以说是完全不同，我们下面来看几个以前的中考试题是什么样子。 先看一个题，这个题是当时我在参加对全国中考试题评价的时候大家认为非常典型的一个题。这个题，大家认为典型的问题在哪里呢？ 谢老师：它是一个人为编造的题，没有任何的实践的背景，这是第一个问题。先是把木块在这个水箱里面固定以后，涉及到一个三力平衡的问题。把细线剪断，再向水箱里加水，直至水面达到原来的高度，此时对箱里的压力有多大。大家想一想，计算这样的问题，有没有价值？第三问是在第二问的前提下，当软木块再一次静止时，水对容器底部的压力是多大。你看不管是从这个题的前提条件，以及它要解答的问题都没有实际价值。像这类没有实际问题背景的人为编造的试题，偏难的题。在 99 年中考改革以前，可以说是比比皆是，任意翻开一张试卷，基本上都是这类试题。 在评价的时候，有些地区整个一套试卷，基本上完全就是这类试题的一个组合。大家想一想，现在还能不能看到这种情况，基本上没有了。所以，从这种角度去看，我们的中考改革不是没有进展，是有进展的，取得了一定成效的。 再来看一个问题，这也是我当时参加评价的时候，我们认为有问题的另一个问题。这下边的数据是什么？有水的质量，都是取整的，这是可以的。升降的温度，这也是可以，实际情况下我们是可以控制的。但是后面吸收的热量就有问题了，在这样一个过程，吸收的热量绝对不可能是这样整数，这样一组数据完全是人为编造的。那么用这样的试题去考学生，产生的影响是什么？考试是教学的指挥棒，考试怎么考学生就怎么学。所以，课程改革以前的中考试题，问题确实非常非常多。现在像这类试题，不能说完全没有，但是基本上是很少的。 再看一个题，这个题跟上面的题也是非常类似。这个题存在着两个问题。 我们研究电流与电压、电阻之间的关系。这种数据是什么？全部是成倍的，电阻两个的电压成倍的增加。电阻中的电流也是成倍的增加。没有一点小数，没有一点误差。这样的实验数据很显然，有人为编造的东西。对学生学习物理的影响，也是不好的。 谢老师：这里还有一个问题，就是要求学生根据表中数据得到结论，这一点可能有些争议。根据这组数据我们可能得出什么结论。实际上，一个物理规律要得到结论是要通过很多实验来得出。 我们举这样几个例子，让大家感受一下，在课程改革以前，中考试题是怎么样的。通过课程改革以后，我们现在的试题是什么样，确确实实起了很大的变化。因此，虽然我们的中考改革，现在说还有这样那样的问题，但是应该说还是取得很多成效。 邓老师：刚才谢老师举了三个例题，让我们也感觉到， 99 年以前的中考命题和我们现在中考命题的存在比较大一个差异。 不过正是有了这样一个差异，经过了 12 年这样一个不断的改革，我们的评价取得了一定的成果。接下来我们就要谈一谈，我们中考评价内容改革的一些值得我们借鉴的地方。谢老师：就是刚才邓老师说的非常的不错，我们在课改以前的中考试题，它实际上也反映了我们当时教学的一个现状，比较注重从知识到知识。不注重理论联系实际。但是我们当提出要加强素质教育的时候，素质教育核心的东西是什么，核心的东西就是要加强培养学生的创新精神和实践能力。要培养学生的创新精神和实践能力，实践能力怎么培养他，就需要我们加强所学的知识与实践联系。 我们加强了知识与实践的联系，也可以更大的激发学生学习的兴趣。不然总是使学生感觉这个非常枯燥无味。但当他把自己所学的东西跟生活当中、生产当中一些实践问题联系起来的时候，就会感觉到所学的物理是非常有用有趣的。 正是基于这样一个情况，中考改革，刚才我们说了几个重要的文件都提出来，要加强考试内容方面的改革。考试内容的改革在哪几个方面呢，我们从一系列的文件可以看到，体现在三个方面：一个方面是要求要加强联系实际，我们的考题要尽可能的在实际问题的背景当中来命制我们的考试题。 谢老师：第二个就是要加强对科学探究这一部分的考察。素质教育要培养学生的创新精神，怎么培养学生的创新精神？我们新一轮的课程改革，其中的一个亮点就是加强科学探究。我们初中物理在这方面是非常突出的，教材在这个方面做的是非常好，但是评价如果跟不上，教学就非常的虚。因此，我们评价内容的改革，就是要加强对科学探究方面的考查，也是一个倡导的方向。 第三个，我们物理是以实验为基础的学科，实验在我们物理当中具有相当重要的地位。不仅仅是我们的物理知识，物理的概念、物理的规律，它是产生于物理实验。还有一个很重要的，我们学生在科学探究能力的培养，也与实验紧密相关。因此，我们从中考评价内容的改革的角度看，所有的文件，课标也好，基础教育改革纲要也好。强调什么，就三个东西。从十几年的中考命题，比较成功的我觉得三个东西，第一个东西就是注重联系实际，考察学生的应用所学物理知识分析解决实际问题的能力，这体现我们的素质教育一个要求，就是培养学生实践能力，也体现初中物理课标的一个基本的理念，就是从生活走进物理，从物理走向社会。 邓老师：刚才谢老师就中考试题的改革进行了一个整体情况的一个说明，在说明的过程当中我们也提到了一些需要一线老师们比较关注的问题。 第一个问题就是联系生活实际，解决实际问题。联系生活实际的目的是什么，我们学到的可能是概念，是规律，是定理，是公式。但是这些东西其实它是反映在我们生活当中的方方面面。物理概念、物理规律给我们的感觉是比较抽象的，比较神秘的。甚至是让学生学起来比较困难。但是在这些抽象的物理的概念和规律的背后呢，其实有大量的物理现象，物理事实。这些现象和事实是和学生的生活息息相关的。当我们把生活当中的现象，引入到我们的物理试题的命题当中去的时候，学生会感觉到物理是活的，是有用的。除了物理是学习科学文化的一部分之外，同时也会感觉到这是从生活走向物理，从物理走向社会一个基本理念。当他能够用物理概念、物理规律去解决它遇到困难的时候，那么它体会到的那种成就感，体会到那种学习的喜悦感，应该是无以复加的。 而当他把这些东西和我们试题联系在一起的时候，那么他真的能够感觉到，学以致用。平常我们很喜欢说学以致用这四个字，好像跟物理联系的不是那么紧密。但是当我们试题里面有这样的东西的时候。那么他真的会觉得，学起来感觉兴趣浓厚，然后学习积极性也一发的高涨。 下面我们来欣赏几个，我们认为是比较好的题。课标里面讲到评价的时候，其中说到一句话，大家可以注意看一下。评价改革的时候，要关注物理知识与生产生活的联系，要关注物理知识与社会的发展之间的关系，我们看这个题。这个题是去年的一个地方的中考题。它这个题的背景是什么？这个背景就大家可以看到。 谢老师：大家非常熟悉的一个背景。就是现在的酒驾是一个非常严重的社会问题，酒驾造成的危害是众所周知的。但是这个题，就把酒驾作为一个试题的背景，跟我们物理知识联系起来。 谢老师：它借助这样一个背景，就是酒精测试仪。酒驾要测试驾驶员酒精度，是否喝了酒没有。他的酒精度怎么样，要通过一个测试。酒精测试工作原理是怎样的？就要用到我们初中物理的电学知识，当然还有其他的知识。其中一个就是我们电学的电路知识，他就把我们这个电学的串联知识的考察，放在这样一个背景来考查。你看，当学生做到这个题的时候，会感受到就是我们所学的知识，真的是跟我们生活息息相关，是非常有用。能够解决我们生活当中很多实际问题。 我们再来看一个题。这一个题也是一个中考题，这个中考题，又是我们很多同学非常熟悉的，实际上是坐过车的话，现在这个卫星定位系统，就是 GPS ，大家都非常熟悉。这个是一个非常先进的科技产品，通过卫星来定位我们现在道路上的汽车你在哪里，你怎么走。我们坐过车的知道，如果有这个 GPS ，即使不知道道路是怎么样。用那个 GPS 我随便到那里，只要定位定好了就可以引导你把车开到那。这样一个先进的全球卫星定位系统，但是它里面也与我们的初中物理知识有关，这个考题就把我们初中的物理知识，哪个知识？就是它这个定位，它的这个信息的传播，靠的是什么东西？靠的红外线，紫外线、激光？我觉得这样的试题非常好，真正是紧跟着我们现在的科技发展，紧密的联系了我们现在的生产生活的实际。 我们再来看一看，这个中考题跟我们前面两个题是一样的，也是紧紧抓住了我们当前的社会热点。大家可以看到，我们当前的环境保护的问题。环境污染，大家感觉到我们中国现在正在处于发展中过程，这个环境污染是非常重要的。汽车有很多的尾气，城市空气有很大的污染，我们的供电靠煤来发电。火力发电究竟会产生哪些坏处，有些什么影响？它有这样一个背景，来考察我们关于电学的知识，关于热学的知识，这个题把我们现在的节能环保有机的联系起来。像这样的试题如果学生参加考试就会感觉到，我们学习物理平时如果关注到这一方面的东西，可能做这个题也容易一些。同时看到这个题也会感觉到，我们学物理要关注，你要想考好也需要关注实际问题，这样的导向应该是非常非常好的。 邓老师：在教学的时候，需要让我们的物理更多的和社会生活联系在一起，比如说谢老师讲到那个 GPS 题目。其实对于好多同学来说， GPS ，听到这三个字母的时候觉得很神秘，全球卫星定位系统，如果你告诉他现在就是我们的车载导航。现在越来越多的家庭里面，有了小汽车。然后在小汽车里面都装有车载导航这个东西。但是我们平时只会使用它，会按什么样的按钮，然后通过这个按钮查询地点。但是他们很多时候可能没有去思考，到底是什么东西能够接收从 24 颗卫星上面所传递这些信息。 邓老师：刚才苏州的那道题目就是关于节能环保的。这个题目，其实我们乍一看以为是一道化学题。如果让学生感觉这样的话，觉得物理和化学和生物也是密切相关，这个时候就让我们感觉到，打破学科本位也在我们的考试题目当中也有了一定的升华。同时这种题目也让学生感觉到，科学技术社会在我们物理学习当中的重要性。所以说我们的评价的题目，我们中考试题的编制，确实也起到了指挥棒的作用。有这样的指挥棒，我们老师才会在平时的教学中有所关注。 但是这个题目，我们觉得更好在什么地方呢，它更需要的是有物理的载体，让学生去得到物理的模型，通过物理的模型来得出关于合理化建议的这样一个要求。也就是说，他不仅仅是物理题目的一个计算，同时它还要有学生一些自我的一个思考。而这种综合性的题目，虽然说在我们的试卷当中，不会每道题都会这样出现，但是有这样一个，的确能够帮助我们的老师有所关注，也能够帮助我们的学生更主动的，更有社会主人翁意思的去参与到社会问题，让他们感觉到，我们不是死读书，读死书，而是活学活用。我觉得这些题目应该说是非常有意义的。 谢老师：刚才我们跟大家一起探讨了几个我们认为比较好的加强联系实际考查学生，应用知识解决实际问题能力的几道题。我们再来看几道题，我们认为像这些题都是比较好，下面这个题也是一个中考题，就是问一粒水珠可能引发一场火灾，有人说这是危言耸听还是正确意见，请你从光线的角度谈谈你对这句话的见解。这个题看起来非常的简单，实际上学生只要结合自己的光学知识，这个题是容易解答的。你看这些跟学生自己的生活，火灾，包括在生命的保护这一方面，联系的非常紧密。 我们再看一道题，城市现在汽车的噪声是一个非常严重的问题，非常影响人们的休息。怎么减轻这个噪声，题中它给出了这样一个解释。这种解释在我们的城市道路当中比较少，把道路凹下去，是在哪个过程当中减少噪声。 邓老师：这样的情况真的很好，因为平常老师们在讲声音的传播的时候，总是会说我们声音的传播有些条件，这个条件包括哪些，比如说要减轻噪音的时候，我们有几种方法，在声源处减弱。然后再传播过程当中减弱，在人耳处减弱。但是，老师有的时候不会讲到大量和生活联系的这样一些问题。比如说广东的这道中考的题目好在什么地方？他有这样的一个问题存在，这是一个非常好的问题情景。也许我们在重庆，或者说你们在江苏没有看到过这样的东西，但是没有关系。 邓老师：当你面对这样一些情景的时候，你的物理模型就出来了，当你把你的物理模型运用到这样的题目当中的时候，你的解题的思路就能够一一的呈现出现。所以我觉得这个题目，也许我们没有看到过。很多学生觉得和我的生活比较远，但是没有关系。因为他告诉你这是一种设计，道路设计。 谢老师：这个例子是成都的一个中考题。这个问题背景，中国的第五代隐性歼击机，是去年才开始的，这个题怎么考查。我们物理当中一个很重要就是怎样去估测我们相关的一些数据，这是物理很重要的能力。课标里面专门对这个有介绍，就是要学生对我们相关的一些物理量的数量级有一定的感受，这体现了课标的精神。让学生来估算这个东西，就需要学生要找出这个题的正确答案，需要学生对相关的知识。除了书本上的知识以外，对相关的知识还有一些了解。你看像这样的题，不仅考了学生书本上的知识，还引导学生要适当的拓宽他的知识面。这是在加强联系实际，考查学生实践能力这个方面比较好的题。这样的题，一个方面可以很好的考查学生对知识的理解，更重要的是，还可以考查学生利用知识去分析解决实际问题的能力。 邓老师：真的就像那个谢老师谈到的一样，我对刚才这个题再加一句就是成都这道题，可能老师看到这个题的时候，这个题真的很好。但是我给学生做时候，学生觉得是道难题。为什么他们会觉得是一道难题，这个飞机很先进学生也许也很有兴趣。但是由于平常老师在教学的时候，可能会忽略对于这种估算能力，数量级能力的培养。 所以说他们面对这样的和生活相关的问题的时候学生就会感觉到有一些困难。但是当我们把我们的中考的试题用这样的一些与生活，与实际相联系的事件的时候，有非常重要的内化。这个内化就是让学生真正的参与到问题的意识的过程当中去。所以看到 ABCD 四个选项的时候，看到这个题目的时候。老师们感觉像喝了一瓶好酒，或者说看到一幅很美丽的画一样。感觉到心旷神怡，但是他们自己也认为，他们平常在这方面的关注比较少，所以说有的时候我们给大家这些题目的赏析，也是拓宽各位老师教学过程当中的视野。 谢老师：刚才我们结合六个中考题跟大家分析了，我们中考现在的一些变化，取得了成效。这个成效就是在加强联系实际考查学生实际能力方面，如果对比我们一开始跟大家在 99 年以前的中考题，大家可以看到这个变化是非常大的。所以我们说中考改革取得一定成效，那是非常显著的，这是非常明显的。取得明显成效的第二个方面，就是我们中考改革，注重科学探究，考查探究的能力。 谢老师：前面我们已经讲过，科学探究是我们初中物理课改的一个亮点，也是我们在落实初中物理课程改革过程当中的一个重点。需要关注的一个东西。那么在评价方面，我们怎么去落实这个探究的考查？课标的科学探究能力，主要是要求提出问题，猜想与假设，制订计划与设计实验，进行实验与收集数据，分析认证等等。 99 年以来，特别是 2011 年全国的中考题可以说涌现了一大批很好的，能够体现课程标准要求的试题。 我们来看一看这样一个题。这是福州市一个中考题，这个中考题是怎么说的：只要你留心利用身边的生活用品可以做，多少物理小实验。塑料吸管与纸巾摩擦后，会吸引小泡沫，说明吸管带了电。那么用纸巾摩擦过的塑料吸管带的是正电还是负电呢。给你玻璃棒、丝绸、橡胶棒毛皮。请对此问题进行探测。我们科学探究的其中一个能力就是要叫学生根据我们实验的目的，自己设计实验的方案。这个其实就是给了你一个案例，然后叫你根据这个案例进一步去设计一个可行的方案。而这样一个方案的设计，实际上学生是需要自己动脑。但是难度又不是很大。 我们再来看一个题。这个题是好多年前的一个中考题。它是一个什么题？盐水选种，农业生产中用盐水来选种，要求我们同学根据选种是空瘪的种子飘浮在水面，饱满的种子是沉在水里这个现象，猜想这是浮力的大小可能与物体的重力的大小有关。学生在学习的时候，可能会出现这样的想法。在这个情况下要求学生设计一个简单的实验方案。包括实验器材，实验步骤，实验现象，数据的分析论证等，来说明这个结论是不正确的。你看这也是根据实验目的要求学生进行试验设计。对这样一个实验，如果是学生在平时的教学当中，得到了一定的训练，他应该不是很难。如果是平时我们的教学不重视学生科学探究能力的培养，可能来求解这样的题目，就非常的难。为什么？因为我们老师的教学是根据实验的目的，我们第一步怎么做，第二步怎么做，全部设计好，而不是让学生自己去进行探究。但是如果是学生平时就这么探究。他养成了这样一个习惯，有了这方面的能力，可能这些问题就要好做的多。 我们科学探究其中有一个，就是对科学探究方法的这个方面的理解学习掌握。你看这个题，它也是一个中考题。它指的验证焦耳定律实验当中，我们要比较两根不同电阻丝所产生的热量跟电阻的关系。应该是同时保持两个电阻的什么相同？他实际上考查的就是我们物理实验当中经常用到的就是控制变量法。就是对这个物理实验的方法的考查。 如果说刚才那个考查，是我们教材上的，下面这个考查就不一定有。他说的关于我们物理测量的，物理测量有两种测量，一种是直接测量，另一种是间接的测量。密度的测量，电功的测量，电阻的测量。这几种测量究竟是直接测量还是间接测量。哪一种测量是直接测量，这也涉及到学生对我们实验方法的掌握问题。我们要引导学生我们搞测量，搞测量实际上有一些物理量不是直接测量的，好多物理量都是间接测量出来了。 邓老师：我觉得这个题目还有一个考查学生独立的习惯，为什么？因为在这个题目当中，他说在学生已做过的大量物理实验当中，哪些是属于直接测量，如果没有这样的话。那么 ABCD 也会产生一些歧义，比如说测量物体密度，现在我们说有密度计，可以测量物体的密度。然后测量小灯泡的小功率，人们说现在就有专门测功率的仪器。所以由于他在题目中说到是，在同学们已做过的大量物理实验当中有哪个。 主持人：一方面考查到底做过那个实验没有，另外一方面也给学生一个独体习惯上一个培养。 谢老师：对。实际上这个题是非常严密的。我们从探究的角度，他是考察学生间接测量和直接测量，对这样一种探究方法的理解掌握和应用。 我们再来看下面这个题，是关于牛顿定律的建立，下列说法正确的是：直接由猜想的，直接由日常经验，由大量的经验事实基础上推理出来。这个考查的是什么？课标里面有一句话，在上集里面我们讲到，我们评价的时候要注意我们物理知识与发展历程的联系，这个题就是这样一个问题。 邓老师：没有考什么是牛顿第一定律。他考的是我们是怎么得到牛顿第一定律。 谢老师：怎么得到牛顿第一定律，实际上就是考察的是科学探究的方法。我们得到物理规律，绝大多数都是根据实验得出来，在实验的基础上得出来。但是也有一些物理规律，是通过大量事实的经验和基础上，通过推理得出来的。 邓老师：因为牛顿第一定律恰好说明了我们的理想实验，假象实验的重要性。所以在这一块，由于我们在课标当中有这样的要求，比如说就是像谢老师谈到的，就是物理概念，物理规律它推导的历程是怎么样，所以说这些题目，应该说体现着科学探究理论探究和实验探究两方面的要求。 谢老师：科学探究还有一个问题，就是要求学生发现问题提出问题。这是去年一个中考题，根据理发店在洗头的时候，理发师用电吹风给顾客吹头发的情景，让学生在这个情景当中，找出和电有关的物理现象，指出物理现象对应的物理知识。这个题也是一个很好的体现现在中考的一个方向的题，要求我们的试题要有一定的开放性，科学探究的要求，其中一个猜想，猜想实际上有开放性。猜想就一个结论，还猜想什么。那么这个题就是这种得到的结论是非常多的。 刚才我们从发现问题，提出问题，大胆猜想这个方面考查。我们通过这样几个例题，看到对科学探究的考查是完全可以的。初中物理课程标准，要求的科学探究的一些要素，刚才的试题体现了。分析论证这方面的能力考查，我们就不再这里讨论了。中考改革取得非常有成效的一个方面，就是加强对物理实验的考查，考查学生的实践能力。它实际上是有两个方面的问题，一个方面物理是以实验为基础的，另一个方面我们课程改革当中，倡导的科学探究是与我们的实验紧密相关的。 谢老师：所以加强物理实验的考查，它的意义是非常重要。而这里还有一个问题，我们现在的教学当中，重讲实验，忽视做实验这种现象相当普遍。现在已经有一些改观了，但是这个现象仍然存在，那怎么办？就是我们的评价，我们中考的内容，在这个方面做一些好的导向。从哪些方面？ 第一个，从我们课程改革以来，中考试题在对实验的考查的比例方面，较大的调整。以前实验考查的比例，我们很多地区比较不过是百分之几，百分之十多点。现在大家如果注意看一下。全国的中考题，实