反思信息技术在小学数学教学中的运用

反思信息技术在小学数学教学中的运用数学课程标准明确指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑到计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 通过这几年的教育教学我认识到，先进的教育技术，尤其是信息技术对小学数学教育的改革与发展带来了里程碑式的变化。但同时我也应该认识到，教育技术在我的数学课堂中的应用还有不足之处，在使用时还有许多误解，没有真正发挥出先进教育技术的作用，许多问题需要我们教师一起探讨。一、用在平时大部分教师在授课时，其实还是很少使用多媒体技术，普通教师只是在上校内公开课时，才使用电教设备；骨干教师在上展示交流课时，才会带学生去多媒体教室；不少学生们也领悟了：一旦被领去多媒体教室，那一定是有许多老师要来听课了！出现这种局面的原因，我想主要是信息技术融入教育的时间还不算太长，有许多工作还有待完善。一是信息技术硬件设施的数量有限，客观上限制了教师的使用频率。二教师运用信息技术还不够熟练，有些教师上一次公开课，还要请计算机教师或其他掌握技术的教师帮他做课件，即使是掌握了一定技术的教师在做课件时，也需要相当长的时间，怎么可能经常带学生去多媒体教室；三是教师还没有真正改变观念、没有真正认识到以信息技术为核心的先进教育技术为学生带来的益处，不要说多媒体技术，就是一般的幻灯，有些教师都懒得用，怕麻烦，甚至觉得用不用都是一样效果。二、用在妙处1.用在该用时在一节课中，我们教师要懂得什么部分的教学用多媒体课件能起到突破难点、突出重点的作用，什么部分的教学用传统教学工具来补充能起到师生互动、及时反馈的作用。我认为这就是用就用在妙处。如教学行程问题应用题：有一列火车长 200 米，若以每分钟 800 米的速度通过一段 1400 米长的隧洞，要用多少分钟？教学时，教师先用媒体在屏幕上出现铁路、山、隧洞背景的画面信息，引导学生进入情境，然后出示教学的应用题，接着有一列火车正开过来，在车头接近洞前时及车尾刚刚出洞时，让学生观察火车和隧洞，并闪烁其线段图，分析火车通过隧洞的距离和隧洞长度有什么关系？学生通过观察形象化的火车运行的动态演示，与直观线段图构成一个整体，使题目中的条件、问题以及数量关系信息动态地显现于屏幕中，学生完全处于一种思维高度集中兴奋而愉悦的心理状态，接受视听信息，很快便能够理解，并表述数量关系，列出正确算式解答，从而培养了学生的观察能力和综合分析能力。2、没必要就不用还记得这样一节数学课，教师为了创设有趣的故事情境，精心制作了课件，上课一开始就为学生们播放了非常精彩的 Flash 动画：曹冲称象。外貌憨厚可爱的卡通象被赶上船后，还不忘吸口水喷洒在侍从的身上，引来学生们哈哈大笑。这个动画有四、五分钟之长，其中有多处搞笑的动作，确实强烈地吸引了学生。播放结束后，这位年轻教师问学生：“你们从这个故事中受到什么启示？”有的学生说：“ 大象很可爱，应该保护野生动物。”有的学生说：“搬石头很累，要是驯练大象来搬石头就好了”。诸如此类的回答让这位年轻教师着急不已，只好再步步“ 引导 ”，让学生说出自己想要的答案。 出现这种现象的原因我认为有两点：第一，教师没有在播放动画前提出相应的问题，如果让学生带着问题去观看，那么这种观看就会有的放矢。第二、动画中非数学元素太吸引学生了，甚至于忘了这是在上数学课，摘掉了自己的“数学眼镜”去看动画。多媒体给学生带来的视觉冲击，极大地吸引了学生的眼球，但同其他技术一样，多媒体技术也是一把双刃剑，要注意不应让学生完全只被动画片中的非数学元素所吸引，导致本末倒置，浪费了时间，妨碍了教学目标的实现。总之，随着多媒体技术辅助教学的发展，我们在小学数学课堂教学中要巧用多媒体,并在实践中认真地去研究、探讨，这样才可以避免或减少出现的误区，巧借现代信息技术的优异性能，达到优化小学数学的学习过程和学习资源的目的。从而真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体的神奇和巨大的魅力，使多媒体为深化小学数学教学改革服务。在新课改中信息技术与课程整合是现代教育改革和发展的必然趋势，它是将信息技术有机地融合在学科教学过程中，使信息技术与学科结构、课程内容，课程资源以及课程实施融合为一体，使抽象枯燥的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，使学生乐学、好学落到实处。但任何一种事物都存在着两面性,下面我将谈谈信息技术在小学数学教学中运用的一些感想。一、巧用信息技术，让教学锦上添花（一）、生动情境，快乐数学兴趣是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。兴趣是学生自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感，利用多媒体计算机提供丰富的图像及声音信息，创设与教学内容相一致的情境，有利于激发学生学习兴趣的教学，是完成教学目标良好的开端，是学生获得知识的前提，是思维的动力。（1）创设探索性的情境荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说过：“学习数学的唯一正确的方法是实行“再创造“，也就是由学生本人把所要学的东西，自己去发现和创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。“这里的“再创造“指的就是学生“探索新知的过程“。因此，在课堂教学中创设开放性的、富有挑战性和探索性的问题情境，不仅会激发学生进-步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，提高学习数学的积极性；它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。例如：在设计教学“圆的认识“一课时，我可充分发挥计算机的辅助教学的优势，通过有趣的动画引入课题：同学们，今天老师带你们去参观动物运动会，高兴吗?请看(媒体显示画面)：08 年奥运吉祥物“欢欢“它们在参加一项骑车比赛，（同学们看到在起点有红色 1 号 “欢欢“、绿色 2 号 “欢欢“、橙色 3 号 “欢欢“）随着裁判长小精灵的一声令下，比赛开始了，只见红色 1 号 “欢欢“骑着正方形车轮的自行车，“咯噔、咯噔“的行驶在道路上，骑得好艰难啊；橙色3 号 “欢欢“骑着是椭圆形车轮的自行车，一跛一跛的，骑得好费力啊；而绿色2 号 “欢欢“骑得是圆形车轮的自行车，欢快的行驶在宽阔的道路上，还“嘀铃铃“的唱起歌来呢。最后尽管 2 号，3 号“欢欢“努力拼搏，但还是绿色 2 号 “欢欢“稳稳地坐上了冠军的宝座。为什么绿色 2 号 “欢欢“能得第一呢?车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳吗?这里初步渗透了“在同一圆内所有半径的长度都相等“的道理。这样的教学激发了学生的学习兴趣，同时也为学习新知提出了要思考的问题，从思想上吸引了学生主动参与学习活动。（2）创设故事性的情境小学生对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的情境编成童话、小故事，用动物来做主人公，使学生身处一个生动的世界。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学科学习中。如在教学平行四边形的面积一课时，先用学生们最熟悉最喜欢的卡通人物孙悟空来创设情境。师：同学们你们喜欢孙悟空吗？今天孙悟空来到我们的课堂给我们变一变，你们想不想看看他给我们变了些什么呢？好，请仔细看屏幕？接着播放孙悟空变化两个图形的过程，并配上孙悟空说话的声音；“刚才我变化的方法用了割补法，同学们你们看清楚了吗？这样借助多媒体动画，自然而然且新颖有趣地引入课题，引导学生进入教学情境，激起了学生的学习兴趣。(3)创设生活化的情境数学知识来源与生活，有服务与生活。新课程标准指出，要充分利用学生已有的生活经验，把所学的知识，应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会到学习的重要性。（二） 实践体验、发展思维信息技术课程的实践性和操作性都非常强，把它结合到数学课教学中来，让学生学会“做中学，学中做。“叶圣陶先生说：“教师教任何功课，教都是为了达到不教“。现在已不是如何使学生学到知识，而是如何使他们“学会学习，学会创造“。（1）、动手操作，享受学习实践操作是巩固学习的一个重要环节，单一的数字练习操作和自主的动手操作，还不能充分让学生品尝到收获的乐趣，更加不能体验到成就感和荣誉感，利用电脑课件的制作，让学生用简单的鼠标操作课件，或在电子白板上用笔去点点画画，去感受一种新型的实践活动，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，同时多让学生有一些表现的机会，多一点创造的信心，多一份成功的乐趣。例如：为了让学生更形象的掌握知识要点,清楚可能性大小的关系,我在导入时，设计了学生感兴趣的游戏活动：师：同学们，你们喜欢跟爸爸妈妈逛天河百货吗？生：非常喜欢。师：今年国庆节小冬和妈妈逛天河百货遇到这么一件事。为了庆祝国庆节天河百货搞有奖活动，凡是在本商场消费满一百元以上的顾客，都有玩一次转盘游戏。师：请看大屏幕（课件出示）师：下面我们来模仿这个活动，老师这里就是商场里的两个转盘，下面我们来帮小冬玩转盘游戏，一、二小组在第一个转盘操作，三、四小组在第二个转盘操作，当指针停在绿色时，你就能得到老师的小礼物（纸做的动物头像），看谁就能成为我们今天的幸运儿。（每小组分别上两个同学来操作，分五次进行，对幸运儿进行奖励）生：三、四组的学生很失望，有个学生举手站了起来向我说：“老师，你不公平，我们想换第一个转盘来比赛，因为我们得到礼物机会很少。“（学生有疑问）师：满足学生的要求，调换转盘操作。再次玩这个游戏，结果三、四组的学生非常开心。师：其实今天能得到老师的小礼物，这里有个小秘密，为什么同学们都争着要用第一个转盘呢？在第一个转盘操作就有多点同学得到礼物，通过今天的学习你就会明白。通过学生的动手操作，在玩中探究可能性大小关系，即轻松又加深理解，充分让学生感受学习的乐趣。（2）、应用技术，发展能力信息技术与活动课整合，可以使教师科学地设置学生活动的情境，让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。几何画板和 PowerPoint 等软件是教师在教学中常用的软件，它们能够针对学科实际，制作一些可以表现事物内在关系和变化规律的动态课件，帮助学生认清问题的本质，因此我将几何画板作为整合课内容的一部分。学生在掌握了几何画板的基本操作后，采取指导自学，独立练习、协作学习、网上学习等各种形式，进一步引导学生掌握几何画板的精髓，把一些知识的推倒过程，用几何画板来呈现。例如：在教学“平行四边形的面积“这一课时，我充分借助计算机的优势，利用几何画板来验证平行四边形的公式，在以往的教学中，可以让学生通过动手剪纸的方法把一个平行四边形转化为一个长方形，现在学生用几何画板我给出两个长和底、宽和高相等的平行四边形和长方形的图形，让学生用割补、平移的方法，把平行四边形拼成一个长方形，因为长和底、宽和高相等拼出来的长方形与原来的长方形面积相等，通过电脑操作验证了平行四边形等于它的底高。学生操作过程的画面（1）：（3）、增加训练，提高效果在巩固练习中，由于运用多媒体课件来辅助教学，省去了课堂板书练习和擦黑板的时间，能在教短的时间内向学生提供大量多样化的练习题目，使训练密度增加，留有充分的时间让学生去做练习。教师在课前应对练习预先拟定好题目，运用电脑设置多种类型，层次分明的习题，让学生在充满富有挑战性和实效性中巩固所学的知识。（三）减轻负担、和谐教学（1）、突破难点，减轻负担教学时要深入浅出，化难为易，往往需要给学生提供一些具体的、生动的感性材料做支柱，当传统的教学媒体难以表现时，可利用多媒体化虚为实、化远为近，化抽象为具体、化模糊为清晰、化静态为动态的特殊功能提供感性例证，模拟实验操作，展示运动过程，并把某些数学知识以物化的形式再现出来，调动学生多种感官协同感知，以化解知识难点，发展学生思维，提高教学效率和质量。(2)、化静为动，清晰深刻应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，使“教“与“学“充满了生机，使学生学的主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如：圆的周长一课，圆的周长与直径的关系是本课的难点。用传统的媒体很难揭示其中蕴含的规律，通过课件直观、形象、生动的特点，帮助学生释疑解难。在教学中，计算机的画面上出现了三个大小不同的圆，三个圆同时滚动一周，分别得到了它们的周长；然后，分别用它们的直径沿着各自的周长测量，得出圆的周长是直径的 3 倍多。是不是所有的圆与直径都有这样的关系？再由计算机进行验证。这时又同时出现 3 个大小不同的圆，同时滚动一周得出各自的周长，然后用尺分别量出周长，让学生算一算周长与直径的关系。通过两次动画演示，反复刺激，启迪思维，学生很快地知道了圆的周长与直径的关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。（3）、和谐课堂，浓情教育一成不变、死气沉沉的课堂教学不光会阻碍学生的思维发展，更会使学生产生厌学情绪，厌恶老师。而利用多媒体教学，播放一些录像、音乐、动画等，不光可以帮学生理解知识内容，更能激发起学生的学习兴趣，从而建立起融洽的师生关系，让学生喜欢上师，喜欢学习。师生一起在音乐中唱歌、在图像动画中理解知识要点、在游戏中实践交流学习，让学生感受到老师对他的关心和爱护，让学生感到这里是学习的乐园，更是生活的乐园。二、滥用信息技术，使教学事倍功半信息技术只是手段不是目的，它是我们教学中的辅助工具，我们应正确认识它。只有摆正它在课堂教学中的位置，才能有效地最大限度的发挥它在课堂教学中的作用，才能克服弊端，适应形势，让多媒体真正发挥它最大的魅力。在使用信息技术时我们还要深思以下一些存在的问题：（1）、牵强附会、粗造滥用有些教师总认为用比不用的好，于是，对那些不必用就能解决的问题，牵强地用，甚至不研究教材重点、难点及课件的意图，而一味盲目地使用，以至被课件牵着走，不能充分发挥老师为主导，学生为主体的作用，结果弄巧成拙，事倍功半。还有的教师认为多多益善，把课堂当成“电影院“，从头到尾，甚至是板书也全部制成课件，弄得学生眼花缭乱，应接不暇。对于媒体的选择，首先应根据具体教学内容而定，但是，在具体的课堂教学中，如果每节 45 分钟的课，选择的媒体太多太复杂，花时太长，那么将很难完成教学任务。因此，媒体的选择，只要能够说明问题，应越简单越好。（2）、喧宾夺主、取代板书有人认为课堂教学由于多媒体的出现可以告别黑板与粉笔。屏幕遮挡了黑板，画面代替了板书。板书是我国小学最通用的一种教学手段。优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作简便等特点。课件板书由于画面经常变动，板书具有短暂性与局部性。学生只能是一种视觉暂留，不能及时地把感性知识上升为理性知识，其结果不利于学生知识体系的构建。（3）、代替教学，限制思维有些老师不顾学生内容和教学目标及要求用演示代替学生的操作，代替或限制学生的思维，包办学生构建知识的过程，片面追求花样，认为只有这样才能显示其教学水平，才能体现自己在培养学生的素质；没有明确多媒体只是辅助教学而不是代替教学，并不是对传统教学手段的全盘否定和排斥，主要看教学手段和教学方法是怎样有机结合，灵活运用的。（4）、太多花俏，分散注意教师使用的课件内容也是值得我们重视的，课件应根据不同的年级不同的学生进行量身定做，但还必须遵循以精、少为前提，简单适用为好，课件应尽可能地减少无效视觉和听觉上的刺激。听过有这么一些课，有了教师为了追求课件的特别效果，每页幻灯片中都加上了声音，如有：雷鸣、汽车飞疾、爆炸声等，背景声音不断的重复出现，真让听课的老师和学生胆战惊心。还有的教师为了追求良好的视觉效果，用了很多无关紧要的 Flash 动画，这样造成了学生只顾欣赏而来不及思考画面上与教学有关的问题。这种在课件上注入太多的花俏的东西我们应尽量杜绝。三、思想与时俱进，用技术为你服务信息技术在课堂教学中的运用的一个重要标志是把各种技术手段完美恰当地融合在教学活动当中去，并逐渐改变课堂教学模式，它就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。用好辅助工具就要求教师不仅熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教师的本质，了解学科教育的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术才能更好的进行教学活动。作为一名教师我们应当正确认识信息技术，接受新的思想恰当的使用信息技术，通过学习不断完善自我。（1）、端正认识思想信息技术与课程整合的目标是培养学生学会学习，培养学生具有终身学习的态度和能力，培养学生具有良好的信息素养，通过信息技术与课程的整合，要使学生掌握信息时代的学习方式：会利用资源进行学习；学会在数字化情境中进行自主发现的学习；学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习；学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。有少数教师至今还把信息技术与课程整合看作是一种时尚，不清楚实施信息技术与课程整合是为了什么目的，只是因为大家都在应用信息技术，或者是上级号召应用信息技术而不得不应用。有的教师还不愿意接受新事物，对操作上麻烦而唾弃它，认为信息技术是年轻人的事情。教师应解放思想，与时俱进，积极参与学习和运用信息技术。（2）、学习掌握技术只有学习掌握了信息技术的操作技能，才能更好的让技术为你服务，相反则会成为你的束缚。有这么一些公开课，教师用多媒体课件来演示，把教学内容表现得丰富多彩、形象真实。教师也讲得和精彩，可是在操作多媒体课件时出了失误，多媒体无法正常的运行了。顿时，教师非常慌张，手忙脚乱的在专心操作着鼠标，学生乘机就在下面小声开“小会“，教师弄了几分钟还没有搞好，等到专职电脑老师来才处理好。信息技术在使用上要求教师要掌握好操作的技能和开发课