三年级上册《天然的斑纹》教学设计

1、课题：天然的斑纹年级：三年级学科：美术教师：杨云教学目标：知识与技能：能够用一、两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受 过程与方法：能够用拓印、拓印添画、绘画等形式表现1-2种不同的肌理。 情感、态度、价值观：培养学生感受美、创造美的兴趣，增强学生热爱大自然的情感。教学重点：从观察、触摸、语言表述到动手表现一系列训练，充分感受不同质地、材料的肌理美。教学难点：能用不同的方法表现肌理，感受天然斑纹的美感，并且强化这种肌理美感。教具学具：师：收集树叶、羽毛、图片、范画和课件等资料生：收集树叶、卵石、贝壳、水彩用具、油画棒等教学程序：一、 组织教学：（检查学生用具）二、 导入新课：1、 生活中我们

2、习惯用什么来观察事物呢？2、 今天我们来换一种方式，老师准备了几件东西，都藏在这个箱子里了，我想让几位同学来用手摸一下； 让同学们闭上眼睛，用手触摸并说一说你们摸到的东西给你什么感受？ 其他的同学根据他的描述猜猜它可能是什么东西？3、 师总结：我们在刚才的游戏中，同学们触摸的这些物体，用手可以触摸到的纹理是“触觉肌理”。有的表面是光滑的，有的表面是粗糙的，有的摸上去又硬又滑。出现这些不同的感受是由于不同的事物有着不同的质地、色彩、纹理，我们平时习惯叫它斑纹或花纹。用美术语言我们称为“肌理”。这是大自然创造的一种美，是天然的斑纹。今天，我们就认识、表现这种美。板书课题天然的斑纹三、 讲授新课：1

3、、 引导阶段：出示图片（下面我们就来一起感受、欣赏大自然创造的美）1 瞧，它是谁？（蝴蝶）它身上的花纹多美呀，飞在花丛中使你难分难辨。2 它又是谁？（蛇）蛇为了保护自己，身上的斑纹与树皮长的很相似。3 这又是谁？（孔雀）它的颜色和图案真漂亮，不愧是鸟类中的佼佼者。4 再欣赏（斑点狗、鱼、长颈鹿）图片2、 发展阶段：1 欣赏动物以外带纹理的图片（木纹、手印、古树、石墙、工艺制品、陶瓷、沙漠、冰花、雕塑、水纹、沙发、皮包、衣服、天空中的云层、纺织、花等）2 说一说欣赏完的感受？3 师总结：这种不需要触摸能感受到的肌理，就是视觉肌理。3、深化阶段：1 比较自己收集的树叶、羽毛等许多事物，想一想、说一

4、说、试一试，能用哪些方法把它们的纹理表现出来？（学生思考，简单尝试）2 让学生到台前演示（自己动手总结规律）3 师针对学生遇到的困难，师示范：一种采用蜡笔拓印方法；另一种用水彩拓印的方法。4 欣赏一些采用其他方法拓印的图片。4、 实际操作阶段：（学生创作）1 构思：根据手中材料采用什么方法来拓印。2 用不同的拓印方法将事物的纹理拓印出来。3 整理、添画四、 巡回辅导：（先全班，后重点辅导）五、 展示评价作品：将作品展示台前，师生互评课后反思三年级美术天然的斑纹这一课属于造型表现领域的课程。任何物体都有肌理，肌理指形象表面的纹理。由于物体的材料不同，表面的组织、排列、构造各不相同，因而产生粗糙感

5、、光滑感、软硬感。肌理有视觉肌理和触觉肌理之分。孩子们每天都能接触到自然界、生活中丰富多彩的肌理，但对“肌理”这一词还从未接触，所以在教学中我充分引导学生欣赏图片、触摸身边的物体，了解关于“肌理”的知识，从而诱发孩子们产生丰富多彩的联想，激发学生强烈的创作欲望。通过教师演示，让学生了解不同的拓印方式，并引导学生能用不同的拓印方法来表现肌理。学生的参与热情高涨，在整个活动中，孩子们学得轻松、玩的愉快，并创作了一幅又一幅生动有趣的作品，课堂成为了孩子们的乐园。教学中在学生掌握了正确拓印方法以后，我再提出“除了用蜡笔还可以用什么拓印呢？”鼓励学生进一步思考、探索，在实践中发现，拓印不止能用蜡笔，还能用铅笔、水粉颜料让学生单一的蜡笔拓印形式，得到的、更宽的发展，让学生更能体验拓印带来的乐趣，同时增强了对大自然和生活的热爱。但也有学生没有很好的掌握拓印的方法，还有的学生颜料涂的太多所以在今后的教