三年级语文《古人论学习》胡海沫

1、三年级语文古人论学习胡海沫-作者 : _-日期 : _北京市义务教育课程改革实验教材第6 册语文教学设计课题： 古人论学习 设计者： 胡海沫2教学基本信息课题古人论学习学科语文学段：中年级年级三是否已实施否指导思想与理论依据1、课标指出： 具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。教学背景分析教学内容： 本文是古人论学习经典论述之佳句。文章的前两句出自论语，后一句是清代学者唐彪之言。之所以将这三段话组合在一起，是共同阐明了“如何来学习”这个

2、主题，即治学应“态度诚实兴趣浓厚善于质疑”，这是编者有意的组合。中国古人论学习的三点论述闻名于世界，对于培养今人的学习态度、科学精神、创新精神意义重大，堪称精髓。文言文学习的基本方法是通过看注释或查字典来理解文本的意思，这是教学的重点，而理解古文中蕴含的哲理有一定的难度，这是教学的难点。学生情况： 三年级学生已经学习过了论语二则对于论语有了一定的了解，同时处于中年级与高年级衔接的阶段，学生对于了解句子意思可能有一定的困难，在这时的学习应当注重方法，激发学生对于阅读古代经典的兴趣。教学方式： 自主探究、读书讨论教学手段： ppt技术准备： ppt教学目标 ( 内容框架 )教学目标：1、正确流利地

3、朗读课文，逐渐读出文言文的韵味，做到节奏停顿得当、抑扬顿挫。能够熟读成诵。2、理解课文中三句话的意思。联系生活实际，从课文中体会到学习必须老老实实，学习要有兴趣，学习贵在质疑的道理，并得到启迪。3、总结学习古文的方法，从课内延伸到课外，提高阅读文言文的能力。教学重点：1、正确流利地朗读课文，逐渐读出文言文的韵味，做到节奏停顿得当、抑扬顿挫。能够熟读成诵。32、理解课文中三句话的意思。联系生活实际，从课文中体会到学习必须老老实实，学习要有兴趣，学习贵在质疑的道理，并得到启迪。教学难点：1、指导学生读出古文的韵味。2、理解词句的意思。联系生活实际明白道理。教学流程示意 ( 可选项 )一、回忆旧知，

4、激发兴趣二、读准字音、读出韵味三、探究词句、读懂道理四、读出韵味，巩固道理五、总结学法，拓展延伸教学过程 ( 文字描述 )一、回忆旧知，激发兴趣1、我们在二年级和上学期都学过哪些古文？指名背一背、讲一讲。“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”“学而不思则罔，思而不学则殆。”“温故而知新，可以为师矣。”2、这三则论语教给我们很好的学习方法，今天我们继续学习古人论学习。二、读准字音、读出韵味1、自由轻声读课文，注意把字音读正确。指名读，读中如发现问题及时订正。若发现有学生将“知”字都读成(zh )，再找第二名同学来读，说一说他们的读有什么区别？预设：在读最后一个“知”的时候，应该

5、读(zh )你是怎么知道的？预设：我是通过课下注释知道的。那你能为大家读读这条注释吗？学生读注释。同学们看，课下注释是一个多么好的方法啊，快看看，注释中还有没有需要注意的读音？4预设，第二句中“好之者”的“好”应当读ho”“。那现在你们能按照注释中正确的读音，自己来读一读了吗？师指名读，齐读。老师听着大家读的这么好，我也想来读一读了。2、师配乐范读你们听出刚才老师在读这篇文言文时与读白话文有什么不同吗？总结朗读文言文的方法：朗读时一是速度比较慢，二是句中停顿较多。古人读书讲究吟诵，读得入情入境、如痴如醉。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。自己练读，重要的是读出文言文的韵味。学生

6、自读，试读出韵味。指名读，读出韵味。三、探究词句、读懂道理现在我们已经会读了，那这三句古文我们就学完了吗？预设：没有，我们还应当知道句子的意思。我们要想知道句子的意思应当怎么办呢？预设：我觉得可以抓住重点字或词的意思来理解句子的意思。我们以往学习古文的时候，是怎样学习重点字的意思的？预设：看书下注释、猜、查字典板书：看、猜、查请你利用这些方法，了解文中重点字的意思。知之为知之，不知为不知，是知也。知之者不如 好之者，好之者不如 乐之者。凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。结合重点字，试着说一说每一句话的意思。学生自学，给学生充分的时间自学，教师在行间巡视适当进行指导。3、交

7、流学习成果，师适时指导，总结学习方法。刚才自学的过程中有没有不懂的问题？（设计两种应对方案）预设 1：在自学过程中能够发现问题非常好，如果能带着这些疑问来听课，把问题解决就更好了。你知道是为什么吗？用课文中的话回答。预设 2：自学过程中没有发现疑问，看来刚才没有做到边学边思考，这样学习效果就会大打折扣。你知道是为什么吗？用课文中的话回答。5(1) 凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。指名读，结合重点字说字义。师注意点评反馈。怎样才能把这句古文翻译成白话文？预设：把这些意思连起来。板书：连在串连字义成句义的过程中，指导学生运用添、减、调的方法组织语言。在串连的时候，自己读一读

8、，适当运用“添加，减去，调整”的方法使句子更加通顺。板书：添、减、调结合这句话的理解填空：这是清代学者唐彪的一句话，他认为有（疑）才能有（悟），（悟）不是难事，（疑）才是最难的。说说你从中读懂了什么？引导学生：学习要善于提出问题解决问题。带着你的理解读一读课文。指名读。过渡：虽然学习时不断提出问题、解决问题会很辛苦，但你的学习能力已经在不知不觉中提升了一个层次。你能在文中找到相关的句子吗？(2) 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。指名读，用学过的方法说字义、句义。师加以指导。对于做学问的人来说，分为三个部分，你能结合这句话来说一说吗？预设：第一部分：知之者 第二部分：好之者 第三部分：乐之者

9、这三个部分就好像是三层台阶，想一想：你现在的学习正处在哪一层？结合你的实际情况谈谈理解。你从中受到了什么启发？引导学生总结：学习要以获得知识为乐趣，兴趣是学习最好的老师。这则名言出自论语，让我们带着感悟来一起读一读，会背的同学也可以试着背一背。过渡：学会质疑，逐渐对学习产生兴趣，到那时你会发现自己变得谦虚了，因为你知道-生接(3) 知之为知之，不知为不知，是知也。指名读，说字义、句义。知道就是知道，不知道就是不知道，这就是明智啊！你知道这是一种怎样的学习态度吗？6预设：老老实实、实事求是结合生活实际说说：为什么这种老老实实的学习态度是明智的？预设：学生可以举例说说，找班中的典型说说。这则名言也

10、出自论语，让我们一起背一背。四、读出韵味，巩固道理。1、（课件再次出示课文）引导学生了解文言文的特点。这篇文言文，仅有3 句话，每句不过一二十字，但我们从中可以品味的内容却是丰富而又深刻的。文言文是我们中华名族宝贵的文学财富，来，用我们的读再现它的魅力！2、指名读。3、好多同学都已经会背了吧！考考你们！先填空，再连线。（课件逐一出示）者不如者，者不如者。要老老实实学习。凡理必，唯而也。兴趣是学习最好的老师。则，则。为知之，为不知，是也。要善于提出问题解决问题。五、总结学法，拓展延伸。1、子曰：“温故而知新。”总结我们已有的知识可以有利于我们今后的学习。回顾我们学习的过程，你能说说学习文言文的分为哪几步吗？预设：读出韵味 -读懂句意 -明白道理追问：其中读懂句义的方法有：看、猜、查、连、添、减、调。2、这里还有两则古人对于学习的论述，你能运用今天学到的方法说说你这两句话的理解吗？预设：懂句义 、明道理学然后知不足。 (礼记 )少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。汉（刘向）板书设计：27古人论学习副板书：老实学看、猜、查7乐于学疑生悟添、减、调本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数 )1、在教学当中，我突出古文学习的基本特点，力求