小学数学教学论文-新课程下数学教学之我见人教版新课标

1、小学数学教学论文 - 新课程下数学教学之我见人教版新课标新课程标准 指出：学生是学习的主人， 教师是组织者、 引导者、合作者。我们既要注意发挥教师的主导作用， 又要注重充分体现学生是学习的主人。 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、 主动的和富有个性的过程。 应让学生积极参与数学学习活动， 认识数学与人类生活的密切联系及作用。在教学活动中，我们需要做的首先是让孩子们愿意亲近数学， 了解数学， 喜欢数学，从而主动地从事数学学习。 通过知识动态化激发学生学习兴趣， 体验探索乐趣， 这会使学生对数学知识体系有更完善的了解， 使课堂更鲜活生动， 使学生的能力能更有效的提高。一、巧设活动，事半功倍心

2、理学研究表明： 当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近， 学生自觉接纳知识的程度就越高。 在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动的教学情境，结合学生感兴趣并熟悉的事物，把生活中的数学生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学， 而是富有情感、 具有活力的知识。 教师简洁、清晰、富有感染力的导语及巧妙创设， 会以最佳状态引领学生思维逐步深入。如：在教学等腰三角形的三线合一时， 可让学生随意画一个等腰三角形， 并画出它的底边上的高、中线，顶角的角平分线，巧妙地创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。再如：在利率应用题的教学中，可以三人一组， 一人扮演中国

3、银行工作人员， 一人扮演外资银行的工作人员， 一人扮演储户，然后现场模拟，利用不同利率进行存款，取款这样一来，数学就来到了生活中，很快明白了什么是利率。因此，在教学过程中，巧妙的结合生活实例组织教学，可以促进学生全身心的投入到学习活动中去，起到事半功倍的作用。因为，兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维的，勇于探索的强大的驱动力。二、促进自主，品尝成功创设自主的课堂， 能唤起探索与创造的快乐， 激发认知兴趣和学习动机； 能展现思路和方法，学会怎样学习；能帮助建构进取型的人格，通过“效能感”完善“自我”。学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同， 存在着差异。

4、教师在遵循教育规律对学生进行教育的同时，必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法， 关注每一个或每一类学生的特殊性， 并在此基础上实施分层教学， 采取分类辅导、 设计层次练习， 满足不同学生的学习需求，使每个学生得到充分的发展， 使学生变被动接受为主动寻找， 更利于理解新知，更利于进行自主学习，品尝到成功。 新课程标准指出：应使不同的人学到不同的数学， 得到不同的发展。 教师要做的就是让具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想。 学生对数学理解方式的差异， 教师都应该鼓励， 而不是采用一个模式， 企图让所有的学生都按同一个模式去理解。 在教学中， 教师要及时放手，不追求思维的“统一化”和“最

5、佳化”，而应当致力于“多样化”和“合理化” ，使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。 为使学生自主探究知识，我常常发挥小组合作优势，放手让学生自主探究，在相互补充、相互启发、不断完善中，经历知识的产生和发展过程，品尝成功的喜悦，体验学习的快乐。从而，学生乐于主动参与到探索中去，也使不同的人学到了不同的数学，得到不同的发展。三、关注情感，激发热情新课程标准 指出：教师应该关注学生学习过程的情感体验，引导学生感悟数学的内在美，激发学习热情。教师一环紧扣一环准确而恰当的导语，可使学生了解知识间内在联系的同时，体验到数学的严谨之美； 通过数学语言表达和数学式子表达的对比和评价， 使学生感受用字母

6、表示规律意义的同时，体验到数学的简洁之美；如通过对公式法这一课的学习，可使学生体验到数学语言的形象之美。再如：在教学过程中，对勾股定理来由的介绍，可让学生了解数学知识丰富的历史渊源， 了解祖先的聪明智慧， 增强民族自豪感。 通过这些活动不仅可以激发学生的探索热情， 发展学生的思维能力， 还能陶冶学生的性情， 使学生进一步感受数学的文化价值，受到深刻的人文教育。四、联系生活，激发兴趣生活是数学课堂的源头， 让数学走近生活， 走进学生的内心， 才能激发他们的学习兴趣。只有让学生热爱数学， 才能使他们在学习过程中充分发挥自己的内在潜能，使数学成为开启学生智慧的一把钥匙。 新课程标准要求教师把现实生活

7、中，蕴含的大量数学信息引入课堂， 引导学生进行观察、 实验、归纳、类比、推理、合理猜测、寻求证据、做出证明、举出反例，进行社会调查，开展小组讨论，鼓励不同的见解等等。那么，学生在数学课上得到的就不仅仅是知识，对学习材料的兴趣使得他们乐于参与到探索中去， 从而有了亲身体验知识发生和发展过程的经历。 如：学习分式方程应用时可设计这样一个例子： 桥头河离四方山相距 10km，公共汽车从桥头开往四方山， 20 分钟后，我班一个学生开着小汽车从桥头河出发，他的速度是公共汽车的 3 倍，结果小汽车比公共汽车早到 10 分钟，求这两种车的速度。 从“课内向课外延伸，课外向课内汇集”这样一个动态活动中，教师要引导学生仔细观察生活， 从中寻找相关的数学问题， 使数学课堂在生活中得到延续和拓展，这样学生的数学能力会更能得到培养和发展。总之，新课程改革，使数