《认识浮力》说课稿

1、浮力说课凤山中学 何森林一、说教材1、教材的地位和作用我今天讲课的内容是人教版八年级物理第十章第一节浮力。这一节是在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来了解浮力产生的原因而展开的。这一节是本章的重点，其中探究影响浮力大小因素，为下一节课阿基米德原理奠定了理论基础。浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等，体现了它的实用性，所以浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。本节知识是中学生走向社会的必备知识。2 、教学目标（1）知识与技能：认识浮力，了解浮力产生的

2、原因以及探究影响浮力大小因素。（2）过程和方法：通过观察和认识浮力的存在知道怎样用测力计测量浮力，经历推理过程了解产生浮力的原因。经历探究浮力与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。（3）情感、态度与价值观：认识浮力与压力、重力的关系，体会物理概念之间的联系，建立科学的世界观，进一步对物理产生兴趣。3、教学重难点教学重点：探究影响浮力的大小因素教学难点：启发探究影响浮力的大小因素的科学方二、说教学方法教法学法：知识重、难点的确定及突破重、难点的方法与措施。作为探究自然科学的规律课，过程一般是应用得出规律分析归纳实验验证猜想提出问题观察体验本节内容也不例外，因为无论从方法论的角度还是对具体的探

3、索实践中获得信息的分析，都表明这是行之有效的路径，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。为了实现这一点，我采用了让学生参与实验探究，体验过程，通过分组、回答问题、讨论问题，表达见解，充分的去体现他们的自主性，最大限度的发挥他们的主体地位，结合多媒体能展现形象生动图片、动画的特点，运用多种教学手段的来进行教学。三、说教学设计1、导入本节课的开始我先向同学们展示了三个图片并加以问题。用死海不死的故事，直接把学生的思维引向了浮力，这时我再加上一个问题，怎么现实生活经常出现溺水事故呢？这一问把学生的思维引入了一个疑问的旋涡

4、；第二个图片是两条船，问题是：木头能在水上漂，这谁都知道，可轮船是铁的，怎么也能在水上漂呢？这是一个他们司空见惯的事情，可这当中还竟然有他们想不到地方，这时在他们的大脑内又有了疑问，好奇的欲望充满了他们的大脑，兴趣得到了提升；第三个图片是热气球，问题是：水有浮力很常见，谁也知道，可空气看不见摸不着，怎么也能漂浮东西呢？到这里，学生们的大脑已经充满了各种疑问，急需要找到答案，兴趣又一次霸占了他们的大脑。为了找到答案，他们马上投入到了本节课的学习中来。这三个图片和问题虽然在本节课得不到最终解决，但为本节课的学习增加了动力，也为以后的学习做了一个心理准备。2、学习过程第一环节：出示学习目标在出示学习

5、目标后，我让学生自己先看一看课文，尝试着自学一下，提醒他们，不要急于求成，减轻他们的心理压力，让他们把不懂的地方加以注意，待会老师在讲解时再慢慢解决，这样学生们便带着尝试着学习后不懂之处进入了下一环节的学习。第二环节：什么是浮力这一知识比较容易学习，这里我采用了学生实验和多媒体展示的方法。在分开小组，简单的说明怎样实验后，就不再多讲，关键是让学生自己去观察，让他们体验将盖紧瓶盖的空矿泉水瓶压入水中的感觉，让学生自己感受到浮力的存在。把一个铁块挂在测力计上，放入水中，这让他们知道即使在水中沉底的物体，随着物体的慢慢浸入水中，也受浮力的作用，并且越来越大，当物体全部放进水时，浮力的大小就不再变了，

6、总结出浸入液体中的物体都受浮力，它的大小就是测力计上少的那一部分力，即称重法求浮力：F浮=F1F2，从实验中体验学习的乐趣。然后，再让他们讨论开始的图片，热气球受不受浮力的作用呢？找几个小组说一说他们的看法，最后加以多媒体展示、强调，使他们学到的知识更加深入大脑。第三环节：浮力产生的原因其实在第一个环节的学习时，学生们就有了疑问，他们知道浮力是水对物体的作用，但它是怎样产生的呢？这是本节课的难点，是大多数学生，尤其是我们这一届基础差，知识面很窄的学生，单单看书是很难理解这一点的。在这里我首先通过一个“小魔术”启发学生的大脑。用两个纸杯，一个完好无损，一个杯底儿有小洞，每个纸杯内放一个乒乓球，向

7、纸杯中加水，请学生观察有什么样的现象？同时问他们为什么会产生这种现象？然后分组实验，将乒乓球置于一个底部掏空，去掉瓶盖的漏斗形可乐瓶中，向瓶中注入水观察现象，小组内交流实验现象，寻找原因，让学生自己动手实验探究，发现物理现象及规律。 最后我用演示动画的方法来进一步的解决这一问题。先让他们回忆一下液体压强的特点，分析物体在水中的受力情况，接着演示动画，把较抽象的东西形象化，结合理论推导，使他们按照思维的逻辑一步一步的把谜底揭开。同时放慢课堂节奏，不催促他们，不增加他们的大脑负担，保持住他们的兴趣，耐心的引导他们，由他们自己归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差，即另一种求浮力的方法F浮= F向上- F向下。随着这一系列的活动的进行，这一难点便得以突破。第四环节：探究影响浮力大小的因素当上一知识点的学习结束后，学生兴奋的大脑大都要松懈下来，这时也不要太急，在稍作停顿之后，由老师重新提出第三个要研究的问题，即：刚才实验的时候同学们感受浮力的时候，饮料瓶越往下，手用的力越大，这说明什么？导出浮力大小与哪些因素有关?让学生猜想，设计实验验证猜想。学生说出自己的方案，比较谁的方案好。动手实验，分析实验现象，得出结论。四、说课堂练习本节课除了书上发展空间上的三道题外，我自己又设计了七道题，书上的先让学生做第一次尝试，进行确定答案，纠正不足后在做我设计的题，做第二次尝试，这也是