2015秋四年级语文上册《大树医生》教学设计沪教版

1、大树医生 教学目标 1、在阅读中认识生字6 个，复习理解词语的方法。2、有感情地朗读课文，感受人们对大树的关爱。3、默读课文，了解课文主要写了大树医生拯救大树，保护自然，保护环境的事。4、了解相关的科学护理树木的方法，懂得保护树木、爱护绿化的意义。 教学重点和难点1、通过读文， 读懂山野忠彦像一位真正的医生一样为大树精心诊治的过程，联系课文内容，想象写话。2、读懂大树医生诊治的过程，进行规范的表达。3、理解“大树永远需要人们的帮助，而不是伤害”的含义。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题。1、师板书：大树媒体出示参天大树的图片。师：你能用什么词语来形容这棵大树呢？（参天大树、古木参天、枝繁叶茂、

2、生机勃勃等）2、课文给我们描写的是一棵怎样的大树呢？自由读课文第三节，交流。（特别：是活生生的原子弹爆炸的“见证人”。顽强：树干烧得焦黑，整个大树也渐渐开始枯萎、死亡。在一所小学孩子们的精心护理之下，它竟然顽强地活了下来。）3、媒体出示句子：可是这一次， 它又受到了强烈台风的摧残，还能活下去吗？（1）联系上文，在“”上填上合适的内容。（2）朗读句子，读出担心的语气。4、师：现在就让我们走进课文，走进这棵大树的命运吧！二、初读课文，了解课文的内容。1、自学课文。媒体出示自学要求：（1）下面的这些词语你打算用什么方法理解？罕见灼热摧残医嘱复苏（ 2）自由读读课文，读准字音，读通句子。（ 3）想一想

3、：用上其中的几个词语说说课文讲了一件什么事？2、交流。（ 1）理解词语。罕见难得见到；很少见到。1灼 像火 着、 着那 。灼，火 ；火 。医嘱医生根据病情和治 的需要 病人在 食、用 、化 等方面的指示。复 恢复正常的生命活 。摧残本文指台 使大 受到很大的 害。（ 2）分 文。（ 3） 一 文的内容。（ 1984 年 8 月的一个夜晚，一棵巨大的中国古 受到了罕 的台 的摧残，日本的森林管理 山野忠彦和孩子 一起 理、拯救它，使它复 了。（ 4）大 能复 ，都是因 有了森林管理 山野忠彦，他就是人 的“大 医生”。 充 ， 。三、研 文，感受感受人 的大 的关 。1 、默 文第 4 9 ，思

4、考：人 什么称山野忠彦 “大 医生”的？ 着从 文中找出理由。2 、交流。（ 1） 媒体出示第五 。大 医生一赶到，就把双手 在 干上，通 手掌的触摸，他感到 里的湿气，感 大 在呼吸， 根部的 构也 固。 “ 活着呢！ ”他向聚在周 焦急等待着的孩子 宣布。一就触摸湿气呼吸（媒体翻 ） ：你从 段 的哪些 看出大 医生很 ，用你的朗 表 出来。媒体出示 在下面的“”上填上表示心情的 。大 医生一赶到，看到古 倒在了地上，从根部往上裂开了4 米多 的裂 ，他，当他 能救 ，他地 ：“ 活着呢！ ”朗 “ 活着呢！ ”， 第五 。（ 2）医 高明。媒体出示： 系 文内容，再展开想像， “大 医生

5、”和孩子 会怎么 理 棵大 ？ 你把下面 段 充完整。一棵巨大的中国古 倒在了地上，从根部往上裂开了4 米多 的裂 。 于，有一天，在 干的断裂 ， 出了第一 新芽。（ 料： 于遭受大 危害，折枝、 害 冠或被 刮倒的 木，要根据受害情况，及 。 首先要 倒 及 扶正，培土 形， 修去部分和大部分枝条，并立支柱。 裂枝要 起或吊枝，捆 基部 面，或涂激素 膏促其愈合，并加 肥水管理， 促 的恢复。）2（ 3）师：终于他们成功了！引读第九节。古树，长出了，焕发出（ 4）朗读。 媒体出示：这是大树医生救活的第828 棵树。四、小结复习。1、师：大树能死而复生，依靠的仅仅是大树医生吗？你从文章哪儿看出来。2、师小结：正因为有了那么多爱它的人，大树才能焕发出生命的活力，因为每一个爱树的人都相信：媒体出示：大树永远需要人们的帮助，而不是伤害。练习：大树永远需要的不是，而是。五、拓展作业。和伙伴们说一说