一年级上册数学教案-第一单元第2课时1~5的认识(2)｜西师大版(2014秋)

1、第一单元10以内数的认识和加减法（一）第 2 课时15的认识（ 2）【教学内容】教材第 79 页内容。【教学目标】1. 通过操作活动探究掌握数的组成，体验数字分解的多样性。2. 能有顺序地分小棒，发现 15 各数之间的联系，感悟数序。【重点难点】重点：探究掌握数的组成。难点：发现 15 各数之间的联系，感悟数序。教学过程一、情境导入师：上一节课，我们认识了哪些数字朋友？谁能用手一边比，一边数给大家听？生比手指数数，复习15 的认识。师：今天我们要继续15 的认识，这节课我们要把这些数字娃娃来分一分。 板书课题： 15 的认识（ 2）二、互动新授师提出要求：请大家摆出5 根小棒，把这 5 根小棒

2、分成两堆，可以怎么分？生独立思考，操作小棒分一分。教师巡视指导，了解学生分小棒的情况。师组织交流： 5 可以分成（）和（）。生 1: 5 可以分成 2 和 3。生 2: 5 可以分成 1 和 4。生 3: 5 可以分成 4 和 1。生 4: 5 可以分成 3 和 2。请不同分法的学生进行交流， 交流过程中指导学生认真倾听评价， 了解多种分法。师启发思考： 听了同学们这么多种分法，老师有些混乱。 谁能按着一定的顺序来分一分、说一说，让老师听得更明白。有困难的学生可以同桌讨论一下。生思考，同桌讨论，集体交流。学生代表演示按顺序分小棒：5 可以分成1 和 4、2 和3、3 和2、 4 和1。师板书：

3、师点评：像这样有顺序地分小棒，能让大家看得更清楚，听得更明白。我们一起来学一学有顺序地分小棒吧！生集体操作小棒，有顺序地分解5，边分边说。师：看教材第 8 页例 5，填空，读一读，你发现了什么？生填空，观察发现：（ 1）左边的数每次多 1，右边的数每次少 1。（ 2）分解出的两个数合起来都是 5。（ 3）“5 分成 1 和 4”与“ 5 分成 4 和 1”、“5 分成 2 和 3”与“5 分成 3 和 2”的分法刚好相反，它们其实是一样的，只记其中一种就可以了。师：大家观察非常仔细，我们可以运用这些发现来记一记5 的组成。比一比，看谁反应快。 5 可以分成 1 和（），5 可以分成 4 和（）

4、，1 和 4 组成（）。5 可以分成 2 和（），5 可以分成 3 和（），2 和 3 组成（）。三、巩固拓展1. 完成教材第 9 页“课堂活动”第 4 题。出示题目，集体读题，理解题意。师指导：第 1 小题该填几？生思考，完成第1 小题： 3 可以分成 2 和（ 1）。师提示：摆出 3 根小棒，分一分，检查一下填对了没有。生操作小棒，检查答案。师：第 2 小题该填几？生思考，完成第2 小题： 1 和 2 组成（ 3）。师：摆一摆小棒，是3 根小棒吗？生操作小棒，强化记忆。师：完成 2 个小题的填空后，再摆小棒进行检查。生独立思考，师巡视指导，集体订正。2. 完成教材第 9 页“课堂活动”第

5、5 题。师提出要求：把4 根小棒分成两堆，怎么分？你能有顺序地分一分吗？生操作小棒，分一分，说一说。师组织集体交流： 4 可以分成几和几。生有序地分小棒，说组成：4 可以分成 1 和 3,2 和 2，3 和 1。师引导观察：读一读4 的组成，说说你发现了什么？引导学生从横、 竖两个方向观察表格。 横着看第一排数字是1、2、3，从小到大，第二排数字是 3、2、1，从大到小。竖着看，上下两个数合起来是4；1 和 3 与 3和 1 这两组分解数刚好相反。四、课堂小结今天我们一起学习了5 以内各数的组成。 5 可以分成 1 和 4,2 和 3,3 和 2,4和 1, ；4 可以分成 1 和 3,2 和

6、 2,3 和 1；3 可以分成 1 和 2,2 和 1；2 可以分成 1和 1；大家可要记牢。五、作业设计1. 课堂作业2. 课后作业板书笔记15 的认识（ 2）教学反思从教学的情况和效果来看， 学生学习本课的难度超出了我的预期。 特别是没有学前基础的学生，整体反映出来的学习效果不理想。我想这是因为在生活中，成人通常会引导学生数数， 但很少让学生去拆分数， 所以学生这方面几乎没有什么经验积累。 对于这些学生而言， 把数进行分解是一个非常陌生的概念。 新课教学伊始，把 5 根小棒分成两堆， 巡视学生操作时我发现还有不少学生对活动的要求不理解，不知道分成两堆是什么意思， 有的分成了 3 堆，有的把每一根小棒都分开。我临时请会分的学生来示范操作， 才使分小棒活动顺利进行。 在集体交流时，大多数学生都只能说出一种或两种分法， 而不能有序地将所有分法梳理出来。经过教师有意识、有目的地训练指导，一部分学习能力强的学生能理解教师意图，逐步学会有序拆分。在研究 4 的分解时，有些学生就能有意识地进行有序拆分。本课的教学因为课前对学生情况没能了解清楚， 教学预设不充分， 使得教学过程不顺畅。而本课存在的最大问题是学生对数的组成掌握不牢固， 一方面是教师课堂教学方面的问题， 另一方面是知识点本身的问题。 数的组成是数概念里的核心知识，有思维深度。 5 以内各数的组成虽