清职院教师资格培训之心理学重点1

1、第一讲感觉和知觉1、什么叫感觉2、什么叫知觉3、感知觉的种类特征4、感知觉规律在教学中的应用5、什么首因效应6、什么叫晕轮效应7、晕轮效应在教育过程中的不良影响一、什么是感觉？感觉是人脑直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 (感觉是认识过程的初级阶段）二、感觉的分类1. 外部感觉视觉、听觉、味觉、嗅觉、皮肤觉等2. 内部感觉舒适、疼痛、饥渴等感觉的意义感觉是认识过程的初级阶段。感觉是一切比较高级、复杂的心理活动的基础。感觉是人认识客观世界的开端，是一切知识的源泉。感觉是人正常心理活动的必要条件。如果没有感觉，没有刺敝，人不仅不能认识活动，而正常的心理机能也将受到破坏三、知觉知觉是人脑

2、对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和整体属性的反映。知觉的种类特征：整体性、选择性、理解性、恒常性感知觉的区别 :1. 感觉是对事物个别属性的反映；2. 知觉是对事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的综合反映。四、在人际知觉中，容易发生偏见的几种效应：1、首因效应（第一印象）是指人们初次相遇时产生的印象。2、近因效应（最近印象）是对人的长期了解中，最近了解的东西往往占优势并掩盖了对该人一贯了解。3、社会刻板效应（又称定型化）是人们对社会上某种事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法。4、晕轮效应（光环效应）是指根据某个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其它

3、品质的现象。1五、晕轮效应在教育过程中的不良影响一叶遮目，不见泰山漂亮的人各方面都好爱屋及乌晕轮效应是一种由已知推及未知，由片面看全面的人际认知现象。它往往会歪曲一个人的形象， 导致不正确的评价， 使集体中出现不平等的待遇而影响人际关系的融洽性。第二讲记忆与学习1、什么叫记忆2、记忆的基本过程是什么3、记忆的三个储存模型4、艾宾浩斯的遗忘曲线规律是怎样的5、运用记忆规律来提高教学效果6、辅导学生掌握科学的记忆方法7、培养学生发现自已的潜能一、什么是记忆？记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。（也就是说过去经验在人脑中的反映）人的记忆力在20 岁以前是向上发展的18 岁至 35 岁记

4、忆力最好假定此时的记忆成绩为100% 的话则 35 岁至 60 岁时记忆为 95%60 岁至 85 岁时人的记忆的平均成绩降为80% 85%二、 记忆基本过程（编码、保持、提取）记忆是比感知觉更复杂的心理过程三、记忆三储存模型1、感觉记忆（感觉登记、瞬时记忆）2、短时记忆（初步编码、在20 至 30 秒以内）3、长时记忆（对短时记忆内容的加工复述、一分钟以上或多年甚至终身的永久记忆）四、遗忘识记过的内容不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆就是遗忘。遗忘可分为：暂时性遗忘永久性遗忘五、艾宾浩斯遗忘曲线规律（先快后慢）遗忘曲线表明了遗忘发展的一条规律遗忘进程不是均衡的，即在识记的最初阶段遗忘

5、很快，后来逐渐换慢， 到了相当时间， 记忆保持的份量较少了，几乎不再遗忘。认记的材料数量越大，则记忆后的遗忘就越多。无意义的材料比有意义的材料容易遗忘。2学习程度越高，遗忘也越少；学习程度越低，遗忘也越快。如何辅导学生掌握科学的记忆方法六、运用记忆规律来提高教学效果1、明确目的任务1、及时复习可以防止学习之后立即遗忘2、加深理解及时复习与不予复习效果比较（斯皮泽）3、多通道协同记忆2、集中复习不如分散复习的效果好4、尝试回忆每次练习时间的间隔稍长一点练习效果要好5、运用记忆术3、回忆的比例越高，记忆的效果也越好中学生常见的不良学习方法主要表现：中学生不良学习法形成的主要原因：1、 “一边派 ”

6、的学习习惯1、不正确观念的影响2、学习无计划2、不良生活习惯的影响3、拖拉和应付3、不良性格的影响4、疲劳战术与死记硬背4、教师的影响5、依赖家长5、基础不良，学习适应性不好第三讲人格与气质1、什么叫人格2、人格形成的原因3、什么叫气质4、气质类型及其心理特征5、怎样看待人的气质6、分析学生心理特点提高教学质量7、教师的人格魅力的培养8、教师个性气质影响着学生一、什么是人格人格是构成一个人思想、 情感及行为的特有模式， 这个独特模式包含了一个区别于他人的稳定而统一的心理品质。二、人格形成的原因：1、生物遗传因素遗传是人格形成不可缺少的影响因素2、社会文化因素社会文化对人格的影响是极为重要的3、

7、家庭环境因素和早期童年经验（家庭的塑造力是人格发展的基石）三、气质就是我们平常所说的脾气禀性气质是指人的心理活动的动力特征四、四种气质类型多血质胆汁质粘液质抑郁质3五、怎样看待人的气质？1、气质具有稳定性2、气质具有可塑性3、气质无好坏之分4、气质不决定人的智力发展水平和成就大小5、人的行为并不决定于气质，而是由他的态度、理想和信念所决定的在进行思想教育时严厉的批评对于胆汁质或多血质的人会促使他们遵守纪律，纠正错误。但是对粘液质或抑郁质的人来说， 严厉的批评则可能会产生使其更加怯懦、 甚至产生不可挽救的后果。对胆汁质及多血质学生教育的弥补方向对粘液质和抑郁质学生教育的弥补方向1、增强自制力1、

8、培养决断能力2、培养细致的观察力2、排除羞怯心理3、修炼深沉、稳重3、增强创新意识4、注意约束自已的行为4、学会赞美别人5、多交内向型的朋友5、多交往外向型朋友第四讲教师健康心理与教师成长1、教师的角色特点2、实现教师五种角色3、教师的专业品质特点4、什么叫非言语表达能力5、非言语表达能力在教学中的运用与作用6、关注教师自身的成长观念的更新一、教师的角色特点教育心理学研究认为，社会对教师的期待角色特点：1、根据教育目的和学生身心发展特点培训人才2、遵循教育教学质量规律有创造性的进行因材施教3、能做到言传身教，真正成为学生的楷模4、既要有长远教育目标观又要有培养个性特点的人才方式方法。二、实现教

9、师五种角色三、教师的专业品质特点1、学生学习的指导者和促进者1、教师信念的教学效能感2、班集体的领导者和组织者2、对教育事业的情感投入3、行为规范的示范者3、对教学与学习的理解4、学生心理健康的辅导者4、教学能力5、教学的反思与研究者四、教师的能力教师的能力：表达能力、组织管理能力、教育机智41、教学言语表达能力口头语言书面语言教师口语常见的问题焦躁愤怒与不公平教学上语言单调乏味不考虑对方的可接受性2、教学非言语表达能力 是指说和写之外的信息传递，包括手势、身体姿态、音调、表情和身体空间等。美国心理学家梅拉比安曾经提出一个公式：信息的全部表达=7% 的语调 +38% 的声音 +55% 的表情非言语教学表达（ 1）表情（教师的微笑应是由衷的）（ 2）眼睛 是最善于传情的（ 3）身体语言或身体动作（ 4）服饰（ 5）人际空间教师的能力1、教学言语表达能力 口头语言 书面语言2、非言语表达能力 是指说和写之外的信息传递，包括手势、身体姿态、音调、表情和身体空间