语文教学的艺术

1、浅谈职业中学语文课堂教学中的提问艺术 【摘 要】职业中学的语文教学提问方法要注意以下几点：提问适时而止、抓住关键；提问要贴近学生的思维最近区；提问不信口开河，要设置学习障碍；提问不图形式，不走过场，要讲究实效；关注课堂学情，用提问方式调控学生的注意力；要学会倾听，不打断学生的话，科学评价学生；让提问成为学生的一种学习乐趣 【关键词】职业中学；语文；课堂教学；提问艺术 众所周知，职业中学的学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作，所以，他们主要以学习专业知识为主，文化课的学习热情并不高。再有就是他们的基础差，学习兴趣不浓厚，因此，要想提高文化课，尤其是语文课的教学效率，真正提高他们把握语文、运用

2、语文的能力，就必须进行语文教学方法的改革，下面就是我在语文课教学中关于课堂提问艺术的一点不成熟的见解，总结出来与同行共勉。 一、提问适时而止，抓住关键 提问不宜过于频繁，要少而精，以教师为主导、学生为主体，充分发挥学生在教学中的主观能动性，这是一个永恒的教学原则。为此，有的教师认为既然要坚持这个原则，老师就要多提问，让学生多思考一些问题，问得越多，以学生为主体的工作就做得越好，老师的主导作用也就越能体现出来。其实这种观点是错误的。我听过很多实习老师的语文课，在听课中发现个别老师的提问频率太高，在一节课中竟对学生提问了50多次。学生在一个连着一个问题的“轰炸”下，只能“不假思索”地应付老师的提问

3、。一堂课才45分钟时间，真正用在教学的时间一般是35分钟左右，学生却被这么多问题捆绑着、包围着，哪还能有什么时间来进行深入独立思考？如此提问效果肯定不佳，甚至会事倍功半。究其原因，是教师对提问的重要性认识不足，缺乏提问的技巧和策略，没有考虑和观察到学生的反应，只是一种演示备课的过程，一厢情愿地完成课堂教学任务，使整堂课变成简单的“问与答”式的教学模式。这样的教学模式，应该立刻叫停了！那么，怎样的提问才是科学、适宜而高效的呢？我认为，老师应从职业中学的语文教材特点出发，根据学生的知识现状或水平实际，抓住关键性提问，老师的提问要有明确的针对性，为突出教学的重点服务，为培养学生的说话能力或语言表达能

4、力服务。 二、提问要贴近学生的思维最近区 这个学期我听了几个实习老师的课，她们往往疏于考虑学生原有的知识基础，在备课时虽精心设计了问题，可是一旦进入课堂，往往收效甚微。要么太难，学生不知所云，一头雾水；要么太容易，咯加思考或不思考便可答出。课堂虽然活跃，但学生对知识的掌握和理解却没达到最佳。结果是课上知而课下不知。其实，课堂提问修饰词很重要，切忌是不是、好不好，行不行之类的毫无艺术性的提问，课堂气氛活跃了，而启发学生心智的目标却搁浅在一边了。因而，在提问上要接近学生思维最近区，贴近学生的理解和分析能力，设问题宜小不宜大、宜浅不宜深、宜实不宜虚，做到问题取向明确、具体，由易及难，才可能真正开发学

5、生的智力，培养学生求异创新的能力，才能收到事半功培的效果。 三、提问不信口开河，要设置学习障碍 学生在开始学习一篇新课文时，往往会觉得没有新意而失去兴趣，教师应在课前深入的钻研教材，抓住问题的实质，有意识地给学生设置一些学习障碍，让学生产生好奇之心，增强注意力，思维的指向性也会更加激烈而明确。值得一提的是，老师所设置的障碍，不是作秀，更不是卖弄权威，为设置而设置，应能体现课文的重点、难点。学生铲除了这些障碍，就等于突出了课文的重点、化解了课文的难点，教学目标也就水到渠成。 四、提问不图形式，不走过场，要讲究实效 老师提出问题之后，应适时捕捉契机，该讨论的问题则讨论，不该讨论的问题就不要讨论。不

6、能无病呻吟，图形式、走过场，这样才能提高讨论的实效。同时，老师应加强指导，避免变讨论为闲聊。老师在抽查学生回答问题时，不要总选成绩好、水平高的学生来回答，这样才不会引起部分学生的不满情绪，使他们产生各种消极思想，对学习失去信心与兴趣。因此，老师要想使每一个职校学生都能成为一个成功者，就应该给他们同等的学习机会，享受平等的教育权利。让他们觉得老师是在爱着他们的，才能对他们的前途充满信心，我们的职校学生才能招得来，留得住，才能成为学生所喜欢的职业学校。 五、关注课堂学情，用提问方式调控学生的注意力 语文课堂教学是多种因素相互作用、共同构成的动态平衡系统。老师要使课堂教学按计划有步骤地进行，就必须随

7、时了解学情，适时调控学生的注意力，使各项内容都紧紧围绕课堂教学目标进行。那么，怎样才能提高学生的注意力呢？ 1.提问式调控。当个别学生在课堂上分神时，及时设疑，提问该生或其他学生，以引起所有学生的警觉与思考，这样既增加了教学形式的多样性，也提高了学生的注意力，使学生专心听讲。 2.停顿式调控。讲解时间稍长，学生头脑形成了“固定”的模式，容易产生麻痹感，听课情绪不活跃，站在讲台上讲课的老师，根据学生呆滞的神情，就可观察到学生听课的情况。这时，中断讲课几秒钟，“固定”模式的突然改变，会使学生凝神关注老师，精神马上振作，达到了调动学生积极性的目的。 另外，老师提问时在教室适时走动、与学生眼神对接等也

8、同样可以调控学生的情绪，使学生的注意力始终保持在课堂的学习之上。 六、要学会倾听，不打断学生的话，科学评价学生 学生回答问题时，老师要学会倾听，不能随意打断学生的话，让学生充分发挥自己的见解。即使学生回答得不准确，老师也应让他们把话说完，这样才会不伤害学生的积极性，同时，老师也才能知道学生的问题发生在什么地方，才能有的放矢的帮助学生解决问题。 此外，教师要对学生回答的问题应作出科学的评价。在评价中，老师要尊重学生的个性和人格，保护学生的自尊心：对学生回答的问题，哪怕只有一点儿对，也要及时肯定和评价。对回答错误或不完整的学生，不能责怪或打击；回答正确的，应充分肯定；有独到见解的，更应该给予表扬。

9、 七、让提问成为学生的一种学习乐趣 一堂语文教学课，要提高提问的质量，老师不仅要从自身因素上下功夫；还要在学生方面着想，每设计一个问题，都要站在学生的角度去思考。为此主要注意使提问成为学生的一种学习的乐趣。老师要以培养学生的预习习惯和答问习惯入手，我在听课中发现很多时候是老师自问自答，学生则默坐而静言。为此要激发学生学习的兴趣，我认为必须做到提问有贵：贵趣、贵曲、贵活。教师曲折的提出问题，引导逐渐转入正题，灵活变通，因材施教，并采用一定手段，对学生答对答错，教师都要给予鼓励，要注意挖掘学生答题的闪光点，让学生给答题者的掌声给予赞扬。教师一边引导，一边对学生的答题给予肯定，让学生含英咀华，识其文、通其情，创造乐趣，发挥想像，使提问成为一种学习的乐趣。因为“兴趣是最好的老师”，通过老师的艺术处理，和精心培养，学生便可悟在其中，得在其中，乐在