北师大初中语文九下《8记承天寺夜游》word教案(2)

1、北师版九年级语文下册第四单元：记承天寺夜游（2 课时）一、教学目标1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。二、教学重点诵读、积累三、教学难点感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。四、教学方法诵读法、品味法、竞赛法，合作探讨。五、教具准备多媒体课件六、教学过程（一）课间准备：放映子午书简中苏轼部分。（二）导入新课：古有一人：读书：闭门书史丛，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饥。态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。一生：起舞弄清影，何似在人间。他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却

2、都如处天堂。他说：此心安处是吾家。他 被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）你能替我介绍一下苏轼吗？生 1：苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。今天，我们学习他被贬谪黄州时写的一篇文章记承天寺夜游。（三）初读课文，整体感知1、自由放声朗读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。提示：（ 1）念 / 无与无为乐者，遂/ 至承天寺 / 寻张怀民。（ 2）怀民 / 亦未寝，相与 / 步于中庭。（ 3）庭下 / 如积水空明，水中 / 藻荇交横，盖 / 竹柏影也。2、生听读录音要求：听准读音，听出停顿

3、和节奏，听懂作者的感情。3、生有感情地齐读课文。4、生结合注释，译读全文要求：掌握文中重点字词名的含义，男女生分组竞赛。（生译读，师巡回质疑）抢答题（一）：解释下列加点字词的含义（ 1）欣然起行：（高兴的样子）（ 2）念无与 采者：（思考、想到）（ 3）月色入 ：（ ）（ 4）遂至承天寺：（于是、就）（ 5） 民亦未寝：（睡）（ 6） 水空明：形容水的澄澈。（ 7）盖竹柏影也：原来是（ 8）但少 人如吾两人者耳（只）（ 了） 答 （ 2）：翻 下列重点句子（ 1）念无与 者想到没有可以交 取 的人。（ 2）庭下如 水空明庭院中的月光像一泓 水一 清澈透明。（ 3）水中藻荇交横，盖竹枸影也。水中

4、水藻，荇菜 横交 ，原来是那 竹和翠柏的影子。（ 4）何夜无月？何 无竹柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有 竹和翠柏？（ 5）但少 人如吾两人者耳。只不 缺少有像我 清 逸致的人 了。 ：通 精彩的比 ，我 初步 懂了 文，接下来 大家 2 分 准 ，下一回我 行挑 。老 ： 生朗 比 （生准 ）5、挑 老 ： 生朗 比 要求： 得流 自然， 得声情并茂。（男、女各一名，挑 教 ，其他学生据朗要求，作点 。）（四）精 文，与文本 。1、生默 文，并思考 答 （三）：先思考，后分 ，再 答。（ 1）作者 什么要夜游承天寺？（ 2）作者所 夜景如何？（用原文回答）你有何感受？（ 3）夜游期 ，作者

5、的心情 生怎 的 化？（提示：先找关 句，再体会作者心情）（ 4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何 无竹柏？但少 人 如吾两人者耳。”生成答案 ：（ 1）一是因 作者被 滴，心情郁 、孤独，想出去走走；二是因 月色很美。写作背景 接：元半二月七日，御史李定等摘出 有关如 王安石新法的 句， 他以 新法，并将他逮捕入 ， 就是“写台 案”。 的 、折磨， 差点 了 袋。后由于范 、 方平等的 救，案件惊 两 ，十二月 救出 ，被 到黄州，住 副使，但不得“ 公事”，也就是 做着有耻无 的 客。（ 2）描写夜景之句：庭下如 水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它 人的感受是空灵、皎 、明

6、不 ，此句定景 用 18 个字，却 造出生 的意境，我 不妨仔 玩味，看它妙在何 ？品析语言方法指导：抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减，调换法，通过比较来体味原文的精妙。原句：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（ 1）添一添，品意境：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。 （丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。）你认为添上这些语句好不好，为什么？（ 2 ）删一删，品修辞A、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。B、庭下积水空明，水中藻荇交横。你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也，可以吗？为什么？预设参考答案：（ 1）添上语句后感觉不好，原文以

7、如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。然 而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。（ 2）删去后当然不好。因为原句（一）用比喻，将整座庭子注满了水，水本来是天色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“空明”二字，更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，不仅出奇制胜，而且更显空灵。原句（二）把庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、 皎洁、恬静的月夜之中。而删去后， 不但没了新意生动形象，更改变了原意。（

8、3）为降低教学难度，先出现关键词句，再让学生体味作者的心情。欣然 起行（欣喜之情）念无与为乐 （有点遗憾）遂（不假思索中有点激动）寻（有急切访友之情）亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦）相与步 于中庭（一份闲适，一份从容）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（有贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。）（ 4）月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔， 淡泊名利， 无论到哪里， 都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。 作者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。所

9、以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人 ”是怎样的一种人呢？具有闲情逸致， 兴趣高雅之人， 也包含了作者远大的政治抱负， 但壮志难酬， 一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。（五）与作者对话面对此景此情，难道你不想对苏轼说点什么吗？师：解读了文本，读懂了作者，接下来我们声情并茂地朗读课文。（生齐读）师小结：苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独， 抚平心灵的创伤， 表现了他坦荡、 旷达，笠对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。我们在领悟作者情感的基础上，我们一起来背诵课文。（生背诵课文）（六）拓展、积累师：月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。 要么是谦君子， 要么是窈窕淑女；要么象征着团圆； 要么暗示着分离， 给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理， 所以文人学者们常借月抒抒怀。 你能说出有关