有效提高英语课堂教学质量的探索

1、有效提高英语课堂教学质量的探索韩城市司马迁中学 英语组：王刘芳 二七年三月十四日 有效提高英语课堂教学质量的探索 - 韩城市司马迁中学英语组 王刘芳从事教育教学这几年来，我深深体会到英语教学是一项艰巨的工作。在这段教学过程中，我通过学习课改的新理念，参加教研组的各项活动和自己的课堂教学实践，摸索并积累了一些经验，能让我今后更好的开展教学工作。课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。因此，如何有效激活英语的课堂教学，是增加教学中的生命意识，探索课堂教学的当务之急。一：激发学生学习英语的兴趣兴趣是最

2、好的老师，激发学生的学习兴趣是提高英语教学效果的开始。激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机是课堂教学成功的关键。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一。1运用幽默的教学语言和生动的语言和灵活多样的教学方法去吸引学生学习。在教学中，结合教材内容的实际，并运用演示、讲授、提问、讨论等形式，调动学生学习的积极性和主动性。还帮助学生对新知识进行趣记巧学，从而减轻学习负担，提高学习效率。2在练习设计方面，还注意根据不同层次的学生布置不同层次的题目，避免差生做题产生自卑心理。这样，使到每个学生都有所收获，有所发展，使学生

3、越学越有劲。3创设悬念让学生课后思考，因此，每节课末应该把一些悬念的知识留给学生去思考。 4在课堂上应开设形式多样的活动。例如，布置课前的口语训练，如唱英文歌曲、朗读英文简短的诗歌，听录音带等，让学生过渡到新课作准备。组织学生进行句型问答。这类活动的内容是已学过的基本句型，让每个同学都有参加的机会。二：实现教学手段的多样化1在英语课堂的教学中，应采用形式多样的教学形式，如课堂中开展每日一格言、情景对话、角色表演、英语游戏、分组竞赛，课堂外开展英语角、校园系列英语竞赛等英语课外活动，让每个学生都能自由进入角色，激发学生对英语学习的情感。2让学生制作教具，激发其兴趣。多样化的教学形式最大限度提供师

4、生之间、学生之间的交往机会，构成师生、生生单向或双向甚至多向的多种交往形式，形成愉快民主的教学过程，活跃课堂气氛，努力在课堂上营造一种师生平等的和谐氛围。3在交互过程中，教师应该把热爱、微笑、激励、宽容送给学生，用自己的情感激励学生的情感，让学生从教师的眼神中受到鼓励，大胆地探索和学习。4利用多媒体手段，通过制作英语学科的课件应用到课堂的教学中。课件集动画和声音于一体，起到了帮助学生理解文章及对话内容的作用。生动活泼的教学形式能最大限度密切师生情感，愉悦学生耳目，激动学生心灵，触发学生情思，促使学生最大限度参与课堂，成为课堂主人，并使学生不断迸发出创新的火花。 5及时默写，提高学生识记能力。课

5、堂时间虽短，坚持用一小部分时间进行前一节课的单词，词组默写，方便学生记忆。减轻长期积累的任务多又记不住的心理负担。三：注重差生转化 差生是影响整个班级成绩的重要因素。英语不是母语，一旦基础跟不上，深层次的内容就更听不懂，几次循环，学生会失去学英语的信心，所以如何做好差生的转化工作犹为重要。1 理解 尊重 宽容 善带差生 差生常被学生鄙视，受家长训斥，心理有厌学情绪，自信心和自觉性较差，所以要采取适当形式栽培他们，如看见他们抄作业时，不要责备，而要他们“一抄 二读 三背”第二天上课有意叫差生起来口头做一遍。每次作业或测试有进步的差生提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的喜悦。教师的一个宽容微笑，

6、一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。2 掌握差生心理，培养学生自信3 借助集体的力量感染差生。座位 劳动 课外活动好差生搭配，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学生在和谐轻松的气氛中学习。 4争取差生家长的配合，争取他们的合作，督促孩子做作业，背书，默写单词，这对差生成绩的提高有很大的作用。四：培养良好习惯 大部分学生的英语基础较差，究其原因，其中一个重要的因素就是没有养成良好的学习习惯；其学习自觉性、主动性差。为此，教师要重点培养学生以下习惯： 1 主动预习的习惯。教师讲课前，在认真钻研教材的基础，要精心设计预习题，让学生带着问题预习，为听课做好准备。 2

7、 听课作笔记的习惯。学生听课也做到“三到”，即“眼到、耳到、手到”。“眼到“，学生随着教师讲解思路注意板书和老师的表情动作；“耳到”，全神贯注的听老师分析、讲授；“手到”，认真做课堂笔记，注意积累知识，为复习和作业做好书面准备。 3 完成作业的习惯。要求学生及时、独立完成巩固知识的必要练习题，起到加深理解、巩固新知、复习旧知的作用，收到提高效率，减少课外负担的双重功效。 五：发挥课堂中学生的主体作用学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务。教师应引导

8、学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成"教师灌、学生装"，把学生看成是被动的接受知识的对象。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。如何确立学生主

9、体作用主要从二个方面考虑：1以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强：学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。要明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。   2以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现：要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，要确立为学而教的指导思想，要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以"教"为重心逐渐转移到以"学"为重心，把以"研究教法"为重心逐渐转移到以"研究学法"