第五章第二节呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳

1、六年级生物第五章第二节呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳彭集街道中学李刚课题：3.5.2呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳教学目标知识和技能描述植物的呼吸作用的过程。说明呼吸作用的实质和意义。 明确呼吸作用与光合作用的区别与联系。 过程与方法通过实验，培养学生的观察能力和进行科学分析方法的能力。情感、态度、价值观在实验中认同科学研究的求实、严谨、培养团结协作的团队精神。通过比较光合作用与呼吸作用的关系生树立对立统一的辩证唯物主义观点。重点难点重点“观察种子的呼吸现象”的实验分析。呼吸作用的概念和意义。难点“观察种子的呼吸现象”的实验分析。教学准备制作多媒体课件。教学过程环节教师活动学生活动引入新课知识回顾

2、：光合作用的公式想一想：堆放久的种子为什么会发热？花盆底部为什么要留一个洞？萝卜放久了为什么会空心呢？我们知道人和动物每时每刻都在进行着呼吸运动，呼吸是维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进行的？本节课让我们一起来探究。 思索创设问题情景，激发求知欲和探究问题的积极性。绿色植物的呼吸作用演示实验1：探究种子在呼吸作用中是否吸收氧气实验材料: 萌发的种子和煮熟的种子思考：为什么设置甲乙两套实验装置？（作对照）提示：氧气可以助燃，缺氧会使燃烧的蜡烛熄灭。多媒体播放视频。展示问题：实验现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰 了。燃烧的蜡烛放进乙瓶里，蜡烛 。实验证明：甲瓶里

3、氧气。明确：种子呼吸作用吸收氧气。有趣的小实验：请一个学生用玻璃管向瓶中澄清的石灰水中吹气，引导学生观察石灰水的变化，并思考：人体呼出了什么气体是石灰水发生了这样的变化？提示：人体呼出了二氧化碳，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。演示实验2：验证种子萌发中产生了二氧化碳多媒体播放演示实验视频。展示问题：实验现象：瓶里的气体使澄清的石灰水变得 。说明瓶里的气体中含有大量的 。实验证明：萌发的种子进行呼吸作用放出了 。明确：种子呼吸作用产生了二氧化碳。补充：在此实验中如果把萌发的种子换成新鲜的植物，想一下应把此装置放在什么环境中？教师提示：新鲜植物不仅进行呼吸作用，还光合作用，如果透光，便可进行光合

4、作用，影响实验结果。过渡：种子在萌发过程中，除了物质的变化，能量发生变化吗？演示实验3：种子萌发过程中释放热量多媒体播放演示实验视频。实验现象：装有萌发种子的甲瓶内的温度 。装有煮熟的种子的乙瓶内温度 。实验证明：萌发的种子进行呼吸作用放出了 。明确：种子呼吸作用释放了能量。想一想：种子在萌发过程中释放的能量是从哪里来的？(提示：想想光合作用的产物)实验小结：多媒体出示表格。请同学们归纳一下什么是呼吸作用？呼吸作用的概念是什么？你能通过式子表示呼吸作用吗？思考：呼吸作用在细胞的什么部位进行？它的意义是什么？知识迁移与应用：1、幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，花比叶的呼吸作用强，为什么？2、为什么

5、栽花或种庄稼，都要经常松土？3、甘薯、白菜堆放久了，为什么会发热？储藏甘薯、白菜的窖，为什么必须留有通风孔？4、存放时间较长的萝卜，为什么会空心？5、玉米、水稻等在入仓前为什么要晒干？学生明确氧气的助燃作用。学生观看视频，观察实验现象，小组思考回答。归纳实验结论：种子呼吸作用吸收氧气学生观察石灰水的变化，并思考：人体呼出了什么气体是石灰水发生了这样的变化？学生观看视频，观察实验现象，小组思考回答。归纳实验结论。小组合作，联系光合作用思考。学生观看视频，观察实验现象，小组思考回答。归纳实验结论。学生讨论，得出结论，说明萌发的种子进行呼吸作用分解了有机物。学生回忆三个演示实验，完成表格填写。思考问

6、题并回答，尝试写出呼吸作用的式子。学生归纳，并在课本上找出识记概念及式子。学生思考讨论。学生利用呼吸作用的原理，联系生活实际，小组讨论尝试回答问题。呼吸作用是生物的共同特征出示图片：明确：无论动物还是植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特征，其实质都是有机物分解，释放能量。任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。了解呼吸作用是生物共同的特征绿色植物在维持碳-氧平衡中的作用根据本章中两节内容的学习，你能说出绿色植物在碳-氧平衡中的作用吗？出示图片分析？明确：通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，释放氧气，对维持大气中的碳氧平衡起到很重要的作用。图片展示大气污染现象及温室效应，1.碳氧平衡会被打破吗？在什么情况下会被打破？我们应当怎样预防？2.二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响? 3.作为生物圈中一员,为了我们的生活环境空气永远清新,我们应该做些什么?学生观察图片分析碳-氧平衡学生谈谈自己的感想及今后的作法。区别光合作用和呼吸作用【课堂延伸】出示表格区别和联系光合作用呼吸作用区别部位含有叶绿体的细胞所