(浅谈低年级语文教学方法

1、(浅谈低年级语文教学方法 浅谈低年级语文教学 小学低年级的学生，有着好奇心大，求知欲强的特点,但由于他们年龄以及知识面不广，在学习上通常会遇到这样或那样的困难。如何在语文教学上帮助学生突破困难,提高课堂教学的效果？根据我多年任教低年级的研究、探索与实践，我深深地体会到：只要能根据教学内容采取形式多样的教学方法，就会收到满意的教学效果。下面，就如何作简单的论述： 、抓好课文导入，激发学生的学习兴趣俗话说：好的开始是成功的一半，此话不假。如果我们在教学中设计的课文导入不够精彩，不能引起学生的好奇心，接下来的课文讲解，对学生来说是：“”。针对这一点,我十分重视课文的导入，导入的方式形式多样,有听歌、

2、猜谜语、讲故事和设等。面对不同的课文采取不同的导入方式,使课文的导入起到的。如：我在教第一册的比尾巴是这样做的：首先把没有尾巴的猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的图片，然后问：“小朋友们，发现这些动物都有什么毛病？”生：“尾巴不见了。”师：“你们想知道它们的尾巴是怎样的吗？”学生高兴地说：“想！”师：“不同的动物有不同的尾巴，今天我们学习的是儿歌比尾巴，通过学好这一课，我们就会清楚了。”学生带着强烈的求知欲望，集中精神地听老师讲解，都想在学习中寻求答案。又如一课，为了引起学生的兴趣，我并不急于板书课题，而是出了一个“谜”让学生猜：。你们猜猜，它是什么？生：。我把的图像贴在黑板，并竖起大拇指说

3、：“你们真聪明，一下子就猜出来了。老师知道了，今天我们来看看它。”通过猜谜语和设置悬念，引起学生的好奇心，使之成为一种动力，驱动着学生积极参与学习。、实物、课件的演示，使学生从直观和感受中获取知识小学生主要是以具体形象思维为主，他们的抽象逻辑思维还有待发展。这一特点决定着我们在教学中必须结合学生的思维特点，创设形象直观的教学手段。在教第册的时，我考虑到对于低年级的同学来说不容易理解。为了让学生清楚地认识、了解“”，我先出示“”的课件，让学生初步感知，然后再对“”留下深刻的印象，而且还知道了出示直观形象的实物，远远胜过你用千言万语去解释它。、借助比赛，使学生在高兴中牢固掌握知识小学生的好胜心强，

4、在学习时，如果能抓住学生的这种心理，设计各种有趣的比赛，更能激发他们的学习兴趣。在指导学生朗读课文时，学生有时会感到枯燥、厌烦，往往将之表现为“不愿开口读”。为了帮助学生克服这种消极的心理，我在课中经常穿插一些比赛的形式,如蜜蜂采花、小猫钓鱼、小兔赛跑和猴子爬竿等等。形式多样,让学生觉得每次的比赛都是新鲜有趣的。例如：我在指导读第二册的时，分别进行了“小动物上楼梯比赛”和“小金鱼游泳比赛”，大大提高了他们朗读的兴趣，除此之外，这样的比赛还经常出现在我的其他教学上。现在，我班的朗读水平已上一个新台阶唱读现象很少见了。、精心设计提问，提高学生的思维能力课堂提问设计是一门艺术，那些杂乱无章、没有主次

5、、缺乏启发性的提问只会让学生疲于应付，毫无效果可言。只有精心设计，提高问的质量，才能提高学生的思维能力。例如：我在教时，两种不同的提问让我深深认识到巧妙设计提问的重要性。、结合课文内容加强思想教育，提高学生的思想素质抓好思想教育及教学工作，是学校工作、教师职责的两大任务。只有做到既教书育人，才符合国家德育方针的要求。而学生良好思想道德行为的形成，象“滴水穿石”一样，都是一点一滴，日积月累而逐步形成的。教育必须要从小抓、经常抓、反复抓才行。因此，在教学中，我除了认真抓好知识的传授外，还十分注意发挥语文的思想性，加强对学生进行思想教育。例如在教一课时，又如在教“红领巾”真好这一课时，通过少先队员一

6、大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境的行动，对学生进行保护野生动物的教育等。通过各方面的教育，使学生在言行方面都得到很大的提高。现在我班的学生在劳动时抢着干；好人好事蔚然成风，同学之间团结助，达到了教育教学“双丰收”的目的。、恰当运用游戏，能提高学生的表演、表达能力要想帮助学生巩固所学的知识，提高他们的表达能力，不妨采用游戏的形式。爱玩是每个孩子的天性，游戏更是他们的至爱。在巩固课文内容时，可根据学生爱玩游戏的特点，投其所好，设计有趣的游戏，让他们在玩、说的过程中“悄悄地”学知识。例如：我在教第册的秋天时，为了帮助学生“消化”课文内容、复述课文内容，我把描绘好的课文插图裁剪成天空、稻田、树木、黄叶、燕子、河流和小鱼等个部分，然后请同学上台挑选自己所喜欢的图片，边听其他同学读课文，边按课文内容拼图。拼好后让他们感受秋天美的意境，再请个别学生用自己的话说图意，通过学生动手操作、动脑筋、动耳听和动口讲的训练，学生的表达和表演能力随着时间的变化而不断提高。在进行低年级语文讲读课文