教育调查报告

1、 运城学院实习学生教育调查报告 题 目：新课程教师职业素养 专 业： 英语教育 班 级： 1312 姓 名： 王何强 指导教师： 王晋强 实习学校： 侯马市东台神小学 提交日期： 2016.4.29 新课程下科学教师应具备的素养当前科学课程的有效实施受到多方面的挑战，尤其是科学教师的素养已成为制约综合课程改革和实施的关键。教师素养好有远大的意义，但现实表明目前我国许多科学教师在素养上存在一定的缺陷，这不利于学生对科学的学习及其发展。作为即将走上教师岗位的准科学教师，应该从理论和实际上提高自己的素养，故我借在东台神学校中学实习的机会，进行调查，写成报告。该文章主要围绕科学教师应具备的素养进行研究

2、，从存在的问题及挑战；科学教师应具备的素养；在现实教学中要做的这三大点展开讨论。我采用了四种方法进行调查和收集资料，1.文献资料法：根据该课题，进行相关文献资料的搜集，整理，分析、提炼，从而对该课题的理论体系进行更好的了解并从实习的实际中总结经验，来构建更完善的体系。2.访谈法：通过在实习中和一些老师的交谈，和同学探讨交流，从而更详细更准确更真实地了解相关内容，以便更好的讨论该课题体系的构建。3.观察法：在实习中对实际教学的旁听，通过感官，有目的、有计划考察。4.经验总结法：做了多年学生，对教过自己的老师的教学的回忆、总结，并通过在实习时对自己的讲课经验的总结。通过本课题的调查，希望能够使在职

3、科学教师及准科学教师们对科学有更全面更科学更深入地认识和了解，并且使文中写到的内容能够为他们提供参考，使她们能够更好的提升自己，理论联系实际，运用到教学中，更好地开展教学。一、存在的问题及挑战调查表明目前我国科学教师的现状:缺乏全新的教育理念和教育理论知识；从整体情况看,担任科学课程的教师自身的科学素养有待提高；科学教师对非本专业知识的欠缺和不知如何进行科学探究存在诸多问题，可科学新课程又对教师提出了挑战：1.新课程教育观念对教师的挑战2.新课程内容对教师的挑战3.新课程的实施对教师的挑战4.新课程的评价对教师的挑战，这些挑战都要求教师提高自己的素养。 二、科学教师应具备的素养教师的素养是教师

4、成长的内在基础。教师教学水平的高低是以教师自身素养的高低为前提的，素养通过外显过程表现为教师的教学行为，体现为教师的教学水平。我们这里探讨的教师专业素养指的是教师顺利完成教学所必需的知识素养、教学技能素养以及与此密切相关的教育教学观念、教育教学研究意识和能力等。科学课相同于其他课程，又有别于其他课程，科学教师需要具备一般的教师素养，还需要具备根据该课程特有的素养。（一）先进的科学教育理念科学教师先进的教育理念，主要是在认识科学教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成新的教育观、学生观和教育活动观. 明确培养学生的科学素养是科学课程的总目标，不断反思、认真学习和体会科学课程的新理念，真正落实课

5、程目标、教学重点、教学方法等方面的新要求，积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种方式，以促进学生的全面发展。有没有对自己所从事职业的理念, 是专业人员与非专业人员的重要差别, 也是未来教师专业素养不同于以往对教师要求的重要方面。（2） 广博的科学教育知识教师作为专业人员，首先必须具有从事教育教学所要求的知识，尽管关于教师的知识结构在认识上存在着差异，但有三种知识被视为教师知识的基石，既普通文化知识、所教学科知识、教育学科知识三大类。科学课程教师的知识结构自然也包括以上三大类。但由于科学课程内容的高度综合性，使科学课程教师的只是素养具有以下特征：1.广博的文化知识2.整合的专业知识3.全面的科

6、学教育学知识（3） 精湛的科学教育技能毋庸置疑，科学教师应具备一般教师的教育技能外，还应该具备其独特的技能，他的教育技能和教育能力是学科一般能力和科学学科特殊能力的复合体。包括一般教育教学技能和特殊教育教学技能，有设计与实施教学全过程的能力、准备学习环境的能力、设计科学实验的能力以及教学评价、反思的能力等，主要有以下几个几个：1.教育教学技能2.教学设计能力3.教学实施与调控能力4.教学评价与反思能力5.科学实验能力（四）科学教学研究意识和能力科学教学研究既包括了教学研究的一般规律，又有自己的特殊性。科学教学研究既要按照教学研究的普遍规律来开展，又要体现综合理科课程的特色。同时，又要针对初中学

7、生的特点来开展研究。科学研究有助于科学教师知识结构的建构，它是提高教师教学技能的有效途径，科学教学研究究能力的提高是教师成熟的标志，“教书匠”向“研究者”的转变有赖于教育研究。科学课程改革还处于摸索阶段, 科学课程教师进行教育教学科研对揭示科学教育教学规律, 引导科学课程改革深化, 提高教师自身素养等具有长期的、潜移默化的影响和作用。 三、实际教学中提高素养的策略素养的提高是一项复杂、长期、艰巨的系统工程, 涉及课程、教师、学校、社会等各个方面。 1.放好心态，转变思想从教师自身方面来说,要有观念上的更新,有新的教育教学理念，要树立实施科学课程的责任感和信心, 愿意投人到科学课的教学中，保持开

8、放的心态,应保持一贯积极、乐观的生活态度, 更包括谦虚好学, 乐于合作, 关爱他人以及能与学生和睦共处等。 2.终身学习(如去进修学校、观摩反思)科学教师之所以必须具备终身学习的能力, 是因为科学教师无法回避终身学习。首先, 科学是不断发展的, 教师只有不断学习新的科学知识, 才能胜任科学课程的教学。其次, 由于科学课同时囊括物理、化学、生物、地理等领域的科学课程来说, 其知识的整合程度可谓史无前例。再次, 由于科学课程的开放性,学生可以突破教师课本的束缚而通过其他途径获得科学方面的知识信息, 那么学生在某些方面的知识就可能会超越他们的教师。所以教师要肯于终身学习。为了能适应科学课程教学的需要

9、, 科学教师密切关注科学发展的动态, 树立终身学习的意识,，把学校视为自己学习的场所, 不断对自己的教育教学进行研究、反思, 对自己的知识与经验进行重组, 自觉提高从事科学教学的技能与素养。为适应和满足科学教育的需要, 各级教育行政主管部门、学校、教师培训机构必须开展各种形式的教师的培训, 提升教师的各种素养, 提高教师的教学、指导能力。既要给科学教师们提供学习进修的条件和机会, 又要提倡他们通过自我研修自学, 来提高自己的教育教学水平。教师在平时可以“对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析,这是一种有效的教师训练的方法。” 教师通过观看他人的教学实况录像,从中吸取有益的成分,有益于教师提高教学技能。再结合自己的实际教学进行反思并与其他教师交流，这很有利于教师教学的提高。我国对科学教育的研究起步较晚,与世界科学教育的发展相比,我国的科学教育在教育观念、课程结构、教学方法、评价手段等方面都是比较落后的。我国又是教师教育起步较晚的国家,与发达国家相比,教师专业化尚处在低中级阶段。但我国对科学教师的素养上不断地进行研究，适当借鉴外国的好