高中语文苏教版选修现代散文选读教学案：第四专题专题知识整合散文中的景——景物形象Word版含答案

1、散文中的景景物形象( 对应学生用书P53) 考点阐释 景物形象就是文学作品中所出现的具体景物或事物形象，它往往包含着作者或人物的思想感情，是客观物象和作者或人物的主观思想感情相融合所构成的新的形象。高考中对景物形象的考查多关注形象特征、象征意义以及借助景物所表达的思想感情或主旨态度。 常见题型 常见的提问方式：1简要分析的形象特点。2文章写有什么作用？3请简要分析文中的主要特点及象征意义。4作者着意描写的目的是什么？5根据全文概括在文中的含义。6在全文中有何意义？7请分析在全文中的内涵。 方法指导 一、欣赏景物形象1概括景物形象的三个角度(1) 把握景物形象特征。(2) 了解景物形象与所象征意

2、义之间的相似点。如 2012 年高考浙江卷 ( 母亲的中药铺 ) 第 13 题，文中为什么用较多的笔墨写“甘草”？答题时就需要从“甘草”的外在形象写起，它味甘，可药用，进而挖掘它与作者的关系，与“母亲”形象的相似之处。(3) 分析景物形象对于表现主旨的意义和作用。二、分析景物形象作用的技巧1主要景物形象(1) 从内容主旨 一角度找作用：主要景物形象是散文主旨之所在。分析主要景物形象的作用就是揭示散文的“神”。一般 来，写物的要找志，写景的要析情。(2) 从 构思 一角度找作用：主要景物形象多 全文的 索，起着把众多材料 串在一起的作用。2次要景物形象 次要景物形象的作用的分析， 从文章的 构形

3、式、内容主旨、 主要景物形象的意 彰 等方面做多角度思考。(1) 构形式：开 尾的策划， 略主次的安排，行文 索的 串， 渡照 的勾 ，伏笔 念的 置。(2) 内容主旨： 内容的充 作用， 主旨的深化升 作用。(3) 主要景物形象的意 彰 ： 比、 托、 比、虚 相生，使主要景物形象更加 明突出。( 广 高考 ) 下面的文字，完成后面的 目。鹤 蠡一个初冬的薄暮，弟弟气喘吁吁地从外 跑 来，告 我 哥儿捉得一只 ， 脚尖喙， 有 冠，羽毛 白。“大概是白 吧。”他 。他的推 是根据 本上和商 上的 画， 加一些想象的成分。我 从未 白 ，但是 于 的品性似乎非常明了： 是清高的 物， 是 寿的

4、 物， 是能唳的 物， 是善舞的 物， 象征正直， 象征淡泊 是 士的伴 ，帝王之尊所不能屈的当我 看 它的 候，它的脚上系了一条粗 ，被一个孩子 在手中，翅膀上殷然有一滴血痕，染在白色的羽毛上，他 告 我 是 。瞧它那种耿介不屈的 子，一任孩子 挑逗，一 也不 ，我 立刻便寄予很大的同情。我便 求他 把它交 我 豢养，答 他 随 可以到我家里 看，只要不 害它。大概他 玩得 了，便毫不 地 允了。我 高采烈地把受 的 抱回来，放在院子里。复拿水和 粒放在它的面前。看它不 不食，料是惊魂未定，所以便叫跟来的孩子 跑开， 它孤独地留在院子里。第二天一早，我 便起来 看 成 我 豢养的 。它的 子

5、确相当漂亮，瘦 的脚，走起路来大模大 ，像个“宰相步”。它的 上有一簇 毛，略 黄色，尾部很短。只是老是 着 ，用金 色的眼睛斜看着人。昨晚放在盂里的水和 粒，仍是原封不 。 是吃什么的呢？人 都不知道。 本上也不曾提起。“从它的 脚着想，它 当是吃 的。”弟弟也 同我的意 。我 把 放在它的前面，看它仍是趑趄踌躇，便捉住它，拿一尾 喂 去。看它一直咽下，并没有 出不舒服，知道我 的猜想是 的了，便高 得了不得。而更可喜的， 是隔了不久以后，它自 到水盂里 来吃了。从此我和弟弟的生活便专于捉鱼饲鹤了。它渐渐和我们亲近，见我们进来的时候，便拐着长脚走拢来，向我们乞食。我们时常约邻家的孩子来看我们

6、的白鹤，向他们讲些“鹤乘轩”“梅妻鹤子”的故事。受了父亲过分称誉隐逸者流的影响，羡慕清高的意思是有的，养鹤不过是其一端罢了。我们始终不曾听到它长唳一声，不曾看到它做起舞的姿势。它的翅膀虽已痊愈，可是并没有飞扬他去的意思。一天舅父到我家里，在园中看到我们的鹤，他皱皱眉头说道：“把这长脚鹭鸶养在这里干什么？”“什么，长脚鹭鸶？”我惊讶地问。“是的。长脚鹭鸶，书上称为白鹭的。唐诗里一行白鹭上青天的白鹭。”“白鹭！”啊！我的鹤！到这时候我才想到它怪爱吃鱼的理由，原来是水边的鹭啊！我失望而且懊丧了。我的虚荣心受了欺骗。 我的“清高”， 我的“风雅”，都随同鹤变成了鹭，成为可笑的题材了。舅父接着说：“鹭肉

7、怪腥臭，又不好吃。”懊丧转为恼怒，我于是决定把这骗人的食客逐出，把假充的隐士赶走。我拳足交加地高声逐它。它不解我的感情的突变，徘徊瞻顾，不肯离开。我拿竹帘打它，打在它洁白的羽毛上，它才带飞带跳地逃走。我把它一直赶到很远，到看不见自己的园子的地方为止。次晨踏进园子的时候，被逐的食客依然宿在原处。好像忘了昨天的鞭挞，见我走近时依然做出亲热样子。这益发触了我的恼怒。我把它捉住，越过溪水，穿过溪水对岸的松林，复渡过松林前面的溪水，把它放在沙滩上，自己迅速回来。心想松林遮断了视线，它一定认不得原路跟踪回来的。果然以后几天内园子内便少了这位贵客了。几天后路过一个猎人，他的枪杆上挂着一只长脚鸟。我一眼便认得

8、是我们曾经豢养的鹭。这回子弹打中了头颈，已经死了。它的左翼上赫然有着结痂的创疤。我忽然难受起来，问道：“你的长脚鹭鸶是哪里打来的？”“就在那松林前面的溪边上。”“鹭鸶肉是腥臭的，你打它干什么？”“我不过玩玩罢了。”“是飞着打还是站着的时候打的？”“是走着的时候打的。它看到我的时候，不但不怕，还拍着翅膀向我走近哩。”“因为我养过它，所以不怕人。”“真的么？”“它左翼上还有一个伤疤，我认得的。”“那末给你好了。”他卸下枪端的鸟。“不要，我要活的。”“胡说，死了还会再活么？”他又把它挂回枪头。我似乎 得鼻子有点 酸，便回 奔回家去。恍惚中我好像看 那只白 ，被弃在沙 上，日日等候它的主人，不忍他去。

9、看 有人来了，迎上前去，但它所接受的不是一尾 ，而是一 子 。( 自美 中国自然卷，人民文学出版社，2013 年，有 改 )“我” 什么会以白 “ ”？答：解析：本 考 作品中的景物形象的概括分析能力。根据 目可以明确答 的信息 知道所养的 不是“ ”以前的内容， 主要是文章前六段。 迅速 ， 找出关 句， 如“ 脚尖喙， 有 冠，羽毛 白”， 明外形相似；“我 从未 白 是 士的伴 ，帝王之尊所不能屈的”，不 但 早有喜 之情；“它的 子确相当漂亮，瘦 的脚，走起路来大模大 ，像个宰相步”，更加印 了“我”的推 ；“ 是吃什么的呢？人 都不知道。从它的 脚着想，它 当是吃 的”“它自 到水盂里 来吃了