古诗词三首教学设计

1、古诗词三首秋思/长相思教学设计设计理念古诗词是我们民族文化宝库里最亮丽的瑰宝，或悲或喜，或叙或议，浓缩在方寸之中，读来令人神思激荡。本次安排了三首古诗词，分别是泊船瓜洲、秋思和长相思。这三首古诗词情景交融，表达了诗人强烈的思乡之情。本教学设计，在学习方式上体现了“自主、合作、探究”；在情感的达成上，力求通过读、思、议，营造出一种浓烈的思乡氛围，使学者、教者、作者融为一体。在自读自悟、合作交流中训练学生的理解能力，促使学生吸纳、积淀丰富的文化素养。教学目标1、 有感情地朗读、背诵古诗词，默写泊船瓜洲和秋思。2、 会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确地读写生字词。3、 通过应用课后注释、查阅资料

2、、边读边想等方法，感知诗词大意；能用自己的话讲述诗句的意思。4、 体会作者强烈的思乡之情，感悟作者的表达方法。课前准备1、 教师准备：制作有关课件，反复朗诵并能背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。2、 学生准备：初读三首古诗词，搜集有关资料。课时安排2课时【流程与设计意图】 第一课时 秋思一、从泊船瓜洲导入1齐背这首诗。师：诗人王安石面对“只隔数重山”的家乡而独自在岸边惆怅，多少企盼，多少忧愁。刚才大家背诵的太美了，老师都陶醉其中了。3、 回味学法。请同学们回忆下，学习泊船瓜洲这首诗的学法。（学生思考、表述，老师小结）：（1） 读通顺，读出节奏。（2） 借助工具书和注释理解诗句的意思。

3、（3） 认真赏读，体会诗中所蕴含的情感。（4） 表演读，交流感受。（5）【设计意图】从泊船瓜洲导入，并在学生有感情地朗读基础上，老师用高度浓缩的语言进行概括，唤醒学生的情感。然后通过简单的回味，得出学习古诗词的方法，为学习秋思奠定了基础。二、走进“秋思”1谁能描述下秋天的景色？在学生描述的基础上，老师概述。2.谁能告诉大家：“秋思”是什么意思？【设计意图】要想很好地颂读秋思就要让学生“走进”秋天，在这种氛围、这种情感学习，有利于学生与作者的情感产生共鸣。 三、初读秋思1、出示课件，进行配乐情景范读，画出诗歌的节奏和着重号。2、让学生试着读一读。3、个人读，读出节奏、【设计意图】诗要读规范，只有

4、在规范的基础上才能再谈个性。四、精读秋思1.熟读成诵。2.借助工具书和注释理解诗意。（1）学生独自边读、边批、边查、边悟，试说每句诗的意思。（2）小组之间互相交流自己理解上的收获或疑问。（3）全班交流。3教师对学生交流中的重点、疑点进行点拨。（1）词意。重点理解“见”、“意万重”、“复恐”、“又开封”。（2）诗意。4交流情感。围绕诗中所表达的强烈的思念之情进行读、议，丰富学生的想象，深层次地体会诗的内在情感，努力使学生与作者产生情感上的共鸣。【设计意图】自主学习体会、合作学习感悟是非常必要的，老师要想方设法启发学生进入诗的意境中，同时老师的适度点拨也是必要的，这样不仅有利于学生零碎的东西串起来

5、，形成一个整体的印象，同时学生也能从老师的表述中学到一些表达方法。 五、拓展“秋思”试着独自在秋天里去走一走、看一看、想一想，在你眼里、心里秋天是什么样的。【设计意图】将课堂延伸到课外，升华学生的理解和记忆，让学生亲自去感悟秋天，不仅锻炼了学生的观察能力，还为学生提供了一个释放和表达情感的空间。 第二课时 长相思一、 导入并定位情感1. 齐读泊船瓜洲和秋思。2. 课件出示长相思原文并配乐范读。3. 说说在课外搜集到的有关资料。4. 学生交流课外的收获。5. 让学生读诗并说说长相思和前面两首诗的异同点。（1） 相同：表达的情感相同，都蕴含有思乡之情。（2） 不同：主要表现在格式不同。6. 教师简

6、略讲词的特色【设计意图】从前两首导入，定位学生的情感。另外，比较词与诗的异同。二、 自主学习长相思1. 学习方法的回味与提示。（1） 自主朗读；（2）自主体会；（交流合作；（4）感悟提升。2. 学生自主选择学习方式。（1） 独立学习。（2） 小组合作学习。3. 学生按照自己选择的学习方式并利用学习方法学习长相思，教师巡回指导。【设计意图】学生通过对签名两首诗的学习，积累了一些方法，因此也就具备了自主学习的基础，所以，教师要大胆放手让学生自主学习，在学生学习中教师要注意巡视，以便针对性地指导。三、 交流提升1. 齐读长相思。2. 说说各自的理解，鼓励学生自主说：说词意、说句意、谈感受均可，重点理

7、解以下词句。（1）“山一程，水一程”、“榆关”、“夜深千帐灯”。（2）“风一更，雪一更”、“聒碎乡心”、“故园无此声”。3.教师根据学生的交流情况不断进行提示、引申和概述。4.质疑。【设计意图】自主学习、小组合作学习有利于学生表达自己的观点，但有些东西都是零碎的。因此，有必要通过全班性交流整合。安排学生“质疑”和表达自己独特的观点，更有利于学生深入地、个性化地理解这首词。四、 适度拓展三首古诗词学完了，有必要进行一下整体的归纳，可以小组为单位，按照下列要求进行回味、整合、交流。1. 背诵三首诗词，并进行默写。2. 选择一首给你印象深刻的谈谈感受。3. 搜集有感思乡的诗词并抄写背诵下来。4. 选择古诗词三首中的一首，深入读、仔细想，改编成一篇短文，想象要尽可能丰富些。 【设计意图】通过整体归纳，再次感悟三首诗词精妙的表达方法和真挚的情感；通过各抒己见，实现学生自主感悟中的互补以及资源共享。通过拓展，加深学生的理解和丰富学生的想象。