《屈原列传》（鲁人版）.pptx

1、,本课时编写：双辽一中 张静静,山东人民出版社 高中二年级 | 必修三,山东人民出版社 高中二年级 | 必修三,教学目标,（一）了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。（二）学习本文记叙和议论相结合的写作方法。（三）掌握本课文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。（四）理解课文运用的修辞手法。,山东人民出版社 高中二年级 | 必修三,教学重点,掌握本课的文言实词、通假字、古今异义词及特殊句式。,教学难点,理解和学习本课的写作手法和修辞手法。,山东人民出版社 高中二年级 |

2、必修三,屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。他的作品，流传下来的有离骚、九章、九歌、天问、招魂等，我们曾读过他九章中的一篇：涉江。从涉江里，我们知道他即使在晚年放逐到沅湘蛮荒之地，也仍在关心楚国的朝政，眷恋祖国，仍然在坚持自己的理想和节操，宁死也不与朝中的佞臣同流合污。这种崇高的爱国精神和端方正直的品格，两千多年来曾经影响我国千千万万的仁人志士。,山东人民出版社 高中二年级 | 必修三,今天，我们要进一步学习史记中的屈原列传，这是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献。它有着很高的史料价值，后世的研究屈原的著作，都以它为出发点：它又有着很高的文学价值。鲁迅曾称赞

3、史记是“史家之绝唱，无韵之离骚”。这篇传记就能体现这一特色，今天我们研读这篇课文，在写作方面，应充分注意这一特点。,山东人民出版社 高中二年级 | 必修三,屈原的作品 史记屈原列传做中提到有离骚、天问、招魂、哀郢、怀沙五篇。汉书艺文志载“屈原赋二十五篇”，但未指出具体篇目，东汉王逸作楚辞章句，以（离骚、九歌（十一篇）、天问、九章（九篇）、远游、卜居、渔父等二十五篇为屈原作品。所列篇数与汉书艺文志相合，但未列入招魂。现代学者认为，离骚、九歌（十一篇）、天问、九章（九篇）、招魂等二十三篇，基本上可以肯定为屈原所作。对招魂一篇尚有异说。卜剧、渔父是根据屈原传说敷衍而成，非屈原所自作。离骚是中国诗歌史

4、上仅见的长篇抒情诗，是屈原的代表作，通篇洋溢着爱国热情和为坚持真理、理想而斗争的精神。九歌原为古代乐曲名，屈原用作这一组诗的名称，包括东皇太一、云中君、湘她君、湘夫人、大司命、少司命、东君、河伯、山鬼、国殇、礼魂，是屈原在民间祭神乐歌的基础上加工创作而成的。前九篇是祭神的歌曲，各祭一自然神，以神名为乐章的篇名。国殇所祭是为国捐躯的战士。末篇礼魂是祭把结束时的送神曲。,山东人民出版社 高中二年级 | 必修三,难点重点分析,识通假 “离骚”者,犹离忧也“离”通“罹”,遭受。 人穷则反本“反”通“返”,返回。 靡不毕见“见”通“现”,表现。 其称文小而其指极大“指”通“旨”,意义,含义。 自疏濯淖污

5、泥之中“濯”通“浊”,污浊。 皭然泥而不滓“泥”通“涅”,染黑。 屈平既绌“绌”通“黜”,指免除官职。 齐与楚从亲“从”通“纵”,合纵。 厚币委质事楚“质”通“贽”,见面礼。 亡走赵,赵不内“内”通“纳”,接纳。 被发行吟泽畔“被”通“披”,披散。,山东人民出版社 高中二年级 | 必修三,难点重点分析,辨活用 (1)名词用作动词 皭然泥而不滓者也(染黑) (2)名词作状语 蝉蜕于浊秽(像蝉那样) 其后楚日以削(一天天地) (3)名词的意动用法 然皆祖屈原之从容辞令(以为祖先,即“效法”) (4)动词的使动用法 复释去张仪(使离开) (5)形容词用作名词 方正之不容也(端方正派的人),山东人民出

6、版社 高中二年级 | 必修三,难点重点分析,分古今 (1)明年,秦割汉中地与楚以和 古义:第二年。今义:今年的下一年。 (2)设诡辩于怀王之宠姬郑袖 古义:欺诈的言论。今义:无理狡辩,动词。 (3)然皆祖屈原之从容辞令 古义:此处指言语举动适度得体。今义:不慌不忙,不急迫,镇定自若的样子。,山东人民出版社 高中二年级 | 必修三,难点重点分析,明句式 (1)人又谁能以身之察察,受物之汶汶者乎(定语后置句) (2)屈原者,名平,楚之同姓也(判断句) (3)信而见疑,忠而被谤(被动句) (4)身客死于秦,为天下笑(被动句) 积名句 (1)其称文小而其指极大,举类迩而见义远。(2011湖北高考) (

7、2)屈平疾王听之不聪也,谗谄之蔽明也,邪曲之害公也,方正之不容也,故忧愁幽思而作离骚。 (3)博闻强志,明于治乱,娴于辞令。 (4)举世混浊而我独清,众人皆醉而我独醒,是以见放。 (5)长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。 (屈原离骚) (6)亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。 (屈原离骚),山东人民出版社 高中二年级 | 必修三,“怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定，上官大夫见而欲压之，屈平不与。”,明确：上官大夫公然要抢夺屈原所写宪令草稿，在情理上说不能，因此郭沫若提出一种别解：“夺”，作“改动”解；“与”，作“同意”解。按：这样解释很合理。一方面，它符合古代“夺”、“与”的常用义之一；另一方面它

8、反映了屈原所作“宪令”具有改革的进步意义，触犯了上官大夫等守旧官僚的利益，所以他们要篡改。,山东人民出版社 高中二年级 | 必修三,提问：这一大段写了哪几件事？它在全文中的作用是什么？,“每一令出，平伐其功，曰：以为非我莫能为也。”,明确：用了“曰”，又用“以为”，语意欠顺通。按：历来研究者认为这两个词，必有一个是衍文，即因传抄错误产生的多余的词语。,一共写了三件事，揭示屈原的政治才能。端方正直的品格， 和因谗见疏的缘由，预示楚国的国事将不可为。,山东人民出版社 高中二年级 | 必修三,“惠王患之，乃令张仪佯去秦，厚市委质事楚” 明确：“佯”，假装；“去”，离开，“厚市委质”，课文注释没说清楚

9、，“厚市”，是指丰厚的礼物，“市”，礼物。“委质”，前人研究是指另再呈献信物，古代别国重臣投靠新主，“必先书名于策（竹简），委死之质于君，然后为臣，示必死节也”。“委”，呈献；“质”通“贽”，但作信物解。这种信物，不是礼物所能代替的。 “张仪闻，乃曰：以一仪而当汉中地，臣请往如楚。” 明确：“以”，介词，用、凭的意思；“当”，抵得上；“往如楚”，“往”，去；“如楚”，到楚国去。句意谓：凭我一个张仪就可抵换汉中地，请让我离开秦国，到楚国去。,山东人民出版社 高中二年级 | 必修三,提问：这一大段写了哪几方面的内容？屈原本人的事迹写得很少，主要是穿插一大篇怀王受骗，以致最终客死于秦的史实，为什么？

10、 写了三方面的内容：怀王受骗，至死不悟；屈原被放，仍关心朝政，系心怀王；顷襄王接受谗言，怒“迁”屈原。穿插这么一大段史实，而这些史实，都是在屈原“既绌”以后发生的，这就说明屈原的去留，关系着楚国的命运。另一方面也意在揭示楚王父子均昏馈腐朽，当朝重臣多贪婪鄙陋，像屈原这样端方正直的人，必然不见容于朝廷，所以最后终于自沉汨罗。,山东人民出版社 高中二年级 | 必修三,“然皆祖屈原之从容辞令，终莫敢直谏。” 明确：“祖”，摹仿、效法的意思，古代“祖”是个多义词。“从容辞令”，课本注为“说话得体，善于应酬。从容，言语举动适度得体。”这是一说；另一说，认为“从容”是指“委婉蕴藉”，也通，屈原的辞令本也有

11、委婉的一面。 提问：这两段在全文中的作用是什么？它们是分别从什么角度来写屈原的？ 点拨：第三大段是屈原自述自己的立身处世准则，即宁赴清流而死也不与世同流合污，要保持自己的高洁品格。第四大段是写屈原死后对后世的影响，即从继承者对照的角度，来说明屈原敢于同邪恶作斗争的精神很不容易为人企及。这一段的写法实际上是寓议于叙。,山东人民出版社 高中二年级 | 必修三,本文的思想内容是什么？ 思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、细、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介离骚“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。 （2）写作特色：和从史记中选入中学课本的其它几篇人物传记（廉颇蔺相如列,山东人民出版社 高中二年级 | 必修三,写作特点是什么？ 选材上，屈原列传不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹； 写法上，记叙和议论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“