计算机专业教育2010-2011.ppt

1、1,专业教育课程设计,撰稿教师：彭德巍 宣讲教师：谭新明 武汉理工大学计算机科学与技术学院,2,课程设计内容和目的,专业教育课程内容： 计算机专业的培养目标 计算机专业的知识结构和课程体系 计算机专业的学习方法 计算机专业的就业前景 计算机专业与相近本专业的关系 专题报告：,3,专业教育课程目的： 让同学们了解计算机专业的培养目标、知识结构和课程体系 了解计算机专业与相近本专业的关系 了解计算机专业的学习方法 了解部分领域的特定技术和方法,4,教学形式,老师专题讲解 同学们到网上、图书馆查阅资料 同学之间的讨论,5,时间安排,19周周二至周五: From 8:30am，2:30pm 听专题报告

2、 其余时间 同学们自己到网上、图书馆查阅资料，为撰写专业教育课程设计报告做准备 19周周五:完成专业教育课程设计报告 20周周1上午11：00 前课程设计报告由各班班长集中交给各班指导老师,6,专业教育课程设计指导教师,0901 徐东平 东配楼305 0902 伍新华 东配楼408 0903 高 曙 东配楼409 0904 孙玉芬 东配楼409 0905 姚寒冰 东配楼408,7,专业教育课程设计指导教师,0906 刘 伟 东配楼410 0907 谭新明 东配楼403/402 0908 戚 欣 东配楼400 0909 杨 益 东配楼410 sy0901 颜 昕 东配楼410,8,课程设计报告格

3、式：,课程设计题目 对专业的最初认识 学习的方法 对专业的认识 其他思考 体会与总结 参考文献 （越深刻越好！）,专业教育-我所认识的计算机专业,高考时为何选择计算机专业及当时对专业的认识，进入大学后对专业有何新的认识,专业学习与其他课程学习有何区别，结合自身实例如何找到有效的专业课程学习方法,包括对专业的历史、发展的认识，社会对专业的要求，专业毕业去向，专业课程设置，培养方案,对目前专业学习过程和专业前景是否满意，有何好的建议和意见,在本次课程设计中有何收获与体会，并展望在未来的专业学习中如何提升自己，总结自己在课程设计过程中的表现,不要忘记了!,9,专业教育课程设计报告相关要求,要求：1

4、格式规范，字数不少于5000字。 2 题目：专业教育课程设计报告 我所认识的计算机专业 3 严禁抄袭，一经发现，取消课程设计 成绩。 课程设计报告格式,10,报告内容,1 计算机专业的发展与专业规范 2 本科生如何参与科技项目 3 计算机专业课程的学习,11,计算机专业的发展与专业规范,计算机专业的发展 计算机专业的人才培养 计算机专业课程的设置,12,计算机专业的发展,计算机学科的基本含义 计算机学科的发展 我国计算机专业的发展,13,什么是计算机科学？,Wikipedia(维基百科) 1 Computer science (or computing science) is the stud

5、y of the theoretical foundations of information and computation, and of practical techniques for their implementation and application in computer systems. 计算机科学（或计算科学）是研究信息和计算的理论基础，以及它们在计算机系统上实现和应用的实践技术,14,什么是计算机学科？,Peter J. Denning 2 The discipline of computer science is the body of knowledge and p

6、ractices use by computing professionals in their work. The body of knowledge of computing is frequently described as the systematic study of algorithmic processes that describe and transform information: their theory, analysis, design, efficiency, implementation, and application The fundamental ques

7、tion underling all of computing is, What can be (efficiently) automated?,15,什么是计算机学科？,教育部计算机科学与技术教学指导委员会,16,什么是计算机学科？,教育部计算机科学与技术教学指导委员会,17,计算机学科的知识领域,Peter J. Denning 2 Algorithms & Data Structures Programming Languages Architecture Operating System and Networks Software Engineering Database & Info

8、rmation Retrieval Artificial Intelligence & Robotics Graphics Human Computer Interaction Computational Science Organizational Informatics Bioinformatics,18,计算机学科的知识领域,教育部计算机科学与技术教学指导委员会3,以网络为中心的计算 程序设计语言 图形化与可视化计算 智能系统 信息管理 计算科学与数值方法 社会与职业问题,计算机体系结构与组织 算法与复杂度 人机交互 操作系统 程序设计基础 软件工程 离散结构,19,计算机学科与电子信息

9、技术,黄载禄：电子信息技术导论4,20,计算机学科与电子信息技术,黄载禄：电子信息技术导论4,21,计算机学科的发展,计算机体系结构的发展 计算机硬件发展迅速，但计算模型没有质的飞跃，局限于图灵机与冯诺依曼机的模型。 量子计算机、DNA计算机 软件开发方法的发展 软件开发方法逐渐与认知科学相结合，借鉴认知科学的基本概念和原理，并将其应用到软件开发中来 软件体系结构、中间件、软件设计模式、重构 计算机应用的发展 计算机应用层次综合化、智能化、集成化、网络化、广泛化、个性化和家庭化 Internet的出现与计算机进入到人类生活的各个方面,22,计算机学科的发展,学科内涵变化很快、变化很大,20年前

10、：计算机毕业生知道这些差不多了,从10年前开始：似乎还需要知道这些,23,计算机学科的发展,计算的概念在过去10年里发生了巨大变化 WWW的出现，将“计算”泛化、平民化了 “计算” 已经拓展到难以用一个学科来定义 Internet 的出现是计算机学科发展的重要里程碑 有关计算机学科的更多发展历史可参阅维基百科 计算的历史 /wiki/History_of_computing 有关计算历史事件的时间表 /wiki/Timeline_of_computing,24,教育部本科招生目录中的计算机相关专业 计算机科

11、学与技术 软件工程 计算机软件 网络工程 信息安全 电子商务 信息与计算科学 智能科学与技术 ,我国计算机专业的发展,学科的发展与社会应用的宽泛化所导致人才需求的多样化，使人们感到“计算机科学与技术”这一个名称难以满足实际需要了，需要更多的、更具针对性的专业,25,我国计算机专业的发展,三个发展时期 3 初创（1956-1960）：人才培养面向国防和科学研究 发展（1978-1986）：改革开放促进了新课程的引进 高速发展（1994-）：教学内容逐步与国际接轨,26,我国计算机专业的发展,计算机科学与技术本科专业点数的变化 1956年，哈工大、清华开办计算机专业 1983年，拥有计算机专业的大

12、学63所 1994年，拥有计算机专业的大学187所 2004年，有652个本科计算机科学与技术专业，增加29% 2005年，有771个本科计算机科学与技术专业，增加18%,27,我国计算机专业的发展,计算机技术是信息化的核心技术 信息化建设需要大量人才 计算机专业是规模最大的专业 专业点最多：2005年771个 学生数最多：2005年44万（675人/点） 计算机专业是情况最复杂的专业 学科涵盖面/应用面宽、应用层次跨度大 办学条件差异大、条件偏下的较多 学生跨度最大,28,武汉理工大学计算机专业的发展,计算机科学与技术学院的变迁 79年创立，属于最早的一批 电工系-计算机系-信息工程学院-计

13、算机科学与技术学院 开设的计算机专业的变迁 电工电子 计算机及应用、计算机软件 计算机科学与技术、软件工程、网络工程(试点班) 教师人数的变迁 03年前90人左右，目前130人左右 学生人数的变迁 1990年以前每届小于100人，2000年以前每届小于200人，目前每届300人左右,29,计算机专业的人才培养,计算机专业人才的社会需求分析 计算机专业人才应备的学科能力 我国计算机专业人才的培养体系 我院计算机专业人才培养基本定位,30,计算机专业人才的社会需求分析3,基本观点 国家和社会对计算机专业本科人才需求与信息化的目标、进程密切相关 计算机市场很大程度上决定着对计算机人才的层次结构、就业

14、去向、能力与素质等方面的具体要求 判断1 计算机类专业毕业生不是数量太多或质量太差，而是满足社会需要的针对性不够强、结构上不合理 计算机人才培养应是与社会需求相匹配的金字塔结构,31,计算机专业人才的社会需求分析,判断2-4 国家根本利益：必有一支计算机基础理论与核心技术的创新研究队伍科学型人才 大部分IT企业：主要开发满足国家信息化需求的产品工程型人才 企事业、国家IS的建设与运行(主流需求)信息化技术型人才,32,计算机专业人才的社会需求分析,判断5 素质教育：企业最关注以学习能力为代表的发展潜力；要求能够学习他人长处 而目前相当一部分学生“以我为中心、盲目自以为是”的弱点十分明显 判断6

15、 在校学生实际动手能力亟待大幅度提高 判断7 课程内容和教学模式必须进行大力度的改革 教师：更强的责任心、更多的劳动、更高的业务素质,33,计算机专业人才的社会需求分析,现在计算机专业毕业生主要从业类型5 科学研究 重在知识创新和技术创新 技术开发与工程实施 重在制造和开发 信息技术管理与服务 重在对各类信息系统的规划、创建、技术维护与管理,34,计算机专业人才的社会需求分析,35,计算机专业人才的社会需求分析,36,计算机专业人才应备的学科能力,高等教育的基本要求6,37,计算机专业人才应备的学科能力,四大基本学科能力3,38,计算机专业人才应备的学科能力,Peter J. Denning:

16、 must be skilled in four basic area Algorithmic thinking is an interpretation of the world in which a person understands and formulates actions in terms of step-by-step procedures that give unambiguous results when carried out by anyone Representation addresses the way in which data are stored so th

17、at the questions one will ask about them can be answered efficiently Programming enables people to take algorithmic thinking and representations and embody them in software that will cause a machine to perform in a prescribed way Design connects the other three skills to be concerns of people, thoug

18、h the medium of systems that serve them engineering tradeoffs, integrating available components, meeting time and cost constraints, and meeting safety and reliability requirements,39,我国计算机专业人才的培养体系,40,我国计算机专业人才的培养体系,人才需求的金字塔结构,41,我国计算机专业人才的培养体系,三种规格类型 科学型：以知识创新为基本使命 研究计算机软件与理论、计算机系统结构、计算机应用技术 工程型：考虑

19、基本理论和原理的综合应用 不仅要考虑系统的性能，还要考虑建造系统的代价以及可能带来的副作用； 可以是以硬件为主的系统，也可以是软件系统(应用软件、系统软件) 应用型：承当信息化建设的核心任务 掌握各种计算机软/硬件系统的功能和性能 善于系统的集成和配置 有能力管理和维护复杂信息系统的运行,42,我国计算机专业人才的培养体系,四个专业方向,43,我国计算机专业人才的培养体系,计算机科学(CS)方向 基本特点 专业内容相对突出计算的理论和算法，在计算理论以及相关的数学领域为学生打下较好的基础 要求学生掌握求解计算问题的有效方法 ，擅长算法分析与设计，对于应用的实际问题具有理性分析的能力 人才培养的

20、基本定位 掌握自然科学基础知识 注重计算机科学基础理论，兼顾计算机系统及应用,44,我国计算机专业人才的培养体系,CS的问题空间,45,我国计算机专业人才的培养体系,计算机工程(CE)方向 基本特点 计算机工程学是现代计算系统、计算机控制设备的软硬件设计、制造、实施和维护的科学与技术 计算机工程学牢固建立在计算、数学、科学和工程学的基础上，并应用这些理论和原理解决在软硬件和网络的设计过程中面临的技术问题 人才培养的基本定位 工程型为主兼顾硬件科学型和应用系统开发 设计和构建计算机系统和基于计算机的系统、强调的是硬件（嵌入式系统） 特点：擅长解决计算机系统的硬件问题,46,我国计算机专业人才的培

21、养体系,CE的问题空间,47,我国计算机专业人才的培养体系,软件工程(SE)方向 基本特点 信息化社会需要大批实用型、国际化的软件工程人才 软件工程学科是以计算机科学为基础的新兴交叉学科 具有鲜明的工程特色 与应用领域结合紧密 人才培养的基本定位 培养目标是软件工程师 学生毕业后，应具备软件工程师从事软件工程实践所需要的素质、知识和能力,48,我国计算机专业人才的培养体系,SE的问题空间,49,我国计算机专业人才的培养体系,信息技术(IT)方向 信息技术方向人才的基本目标是: 围绕社会中各种组织机构（以及个人）的需求，通过对计算技术的选择、应用和集成，创建优化的信息系统 并对其运行实行有效的技

22、术维护和管理。 人才培养的基本定位：信息化技术解决方案的提供者与实施者（“信息化服务工程师”） 在理论上，应理解各种计算技术，这样一种理解应该能够直接指导为满足用户需求对技术的选择和应用； 在实践上，应善于系统集成，善于理解用户的需求和提供最优的满足这种需求的技术路线，有效地对系统运行实施技术性管理,50,我国计算机专业人才的培养体系,IT的问题空间,51,我国计算机专业人才的培养体系,52,我院各计算机专业人才培养基本定位,创新型、复合型人才 基础扎实(面向系统)、知识面宽(软硬兼施)、适应发展 具有分析问题、解决问题能力和创新能力 知识、能力、素质共同提高 “通才”(可从事研究、教学、开发

23、和管理工作),53,我院计算机专业培养方案,加强理论，增强和增加理论类课程 面向系统，软硬并重 兼顾应用，增加设计类课程 根据特色，加强网络和安全类课程 根据发展，增强前沿类课程,54,我院计算机专业培养目标,培养具有良好的科学素养、系统地、较好地掌握计算机科学与技术包括计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法，能在科研部门、教育单位、企业、事业、技术和行政管理部门等单位从事计算机教学、科学研究和应用的计算机科学与技术学科的高级专门科学技术人才。,55,知识方面: 系统地掌握计算机科学技术专业基本理论、基本知识和基本技能与方法 了解计算机科学技术学科的理论前沿、应用背景和发展

24、方向,56,能力方面: 掌握计算机科学与技术的基本理论、基本知识； 掌握计算机系统分析和设计的基本方法； 具有研究开发计算机软、硬件的基本能力； 掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有获取信息的能力。 应用数学解决问题的能力 一定的计算思维能力 算法设计与分析能力和程序设计能力 计算机系统的认知、分析、设计和应用的能力 外语应用能力，能熟练进行外文阅读，有一定的外语写作能力。 主动学习、概括总结和信息获取能力 团队合作能力 良好的文字和口头表达能力 强烈的创新意识、良好的创新思维能力,57,素质方面: 思想道德素质 文化素质 心理素质 身体素质,58,微机与接口技术,操作系统,数据库原理,计算

25、机网络,专业主干,计算机原理与系统结构,软件工程,编译原理,我院计算机专业课程体系结构,59,具体课程,主干学科： 计算机科学与技术 主要课程： 计算机科学导论、高级语言程序设计、电路原理、模拟电子技术、离散数学、数字逻辑、汇编语言程序设计、计算机组成原理、计算机系统结构、微机原理与接口技术、数据结构、操作系统、编译原理、系统分析与控制、信号处理原理、通信原理概论、数据库系统原理、软件工程、计算机网络 特色课程 嵌入式系统应用、信息系统分析与设计、数据结构、编译原理、计算机组成原理,60,主要课程线路图,课程线路图给出了一些主要课程之间的关系 由于各专业存在许多相同的课程，所以这里不分专业给出

26、线路图 线路图只是对各课程之间关系的一种示意，并不意味着课程之间的严格先后关系 通常来说，为修箭头指向的后继课程，应该先修该箭头源所给出的先导课程 我们的课程安排，大多数情况都顾及了这些课程关系，但由于师资及学期情况的限制，有些存在先导和后继关系的课程可能在同学期开，也可能因为不同专业的选课取向而没有开先导课程 如果没有修先导课程，后继课程所需要的一些知识也可通过教师讲后继课程时补充，或者学生自己自学,61,主要课程路线图,数学物理及相关课程 软件基础及相关课程 计算机硬件及相关课程 网络与通信相关课程 程序设计与数据管理相关课程 人工智能相关课程 图形与图像相关课程 信息安全相关课程 实践课

27、程,62,数学物理类课程,作用 提供科学思维训练 作为计算机学科基础 数学-计算的本质与数学相关 物理-电子线路技术 数学类课程 高等数学(数学分析) 线性代数 概率论与数理统计 算法分析与设计 物理类课程 大学物理 物理实验,63,主要课程路线图,程序设计与数据管理相关课程,64,实践教学环节,军事训练 专业教育 英语听力训练 电工电子实习 数字逻辑课程设计 数据结构课程设计 基础强化训练 能力拓展训练 普通话水平测试 汇编语言课程设计,计算机组成原理课程设计 编译原理课程设计 数据库系统原理课程设计 操作系统原理课程设计 微机接口课程设计 计算机网络课程设计 计算机软件综合设计 计算机硬件

28、综合设计 毕业实习 毕业设计,65,本科培养计划详细情况参见计算机科学与技术专业本科培养计划 本科培养计划详细情况参见本科培养计划 实验大纲+课程设计参见实验大纲+课程设计,66,武汉理工大学计算机科学与技术学院基本情况介绍(1),武汉理工大学是教育部直属的全国重点大学、国家“211工程”的重点建设高校。计算机科学与技术专业是我校恢复高考制度以来开办的最早专业院系之一，经过20多年的发展与建设，目前已具备“计算机应用技术”博士学位授予权、“计算机应用技术”、“计算机软件与理论”和“计算机系统结构”硕士学位授予权、“计算机科学与技术”和“计算机软件工程”学士学位授予权，“计算机应用技术”为湖北省

29、重点学科，形成了从本科到博士的培养体系。,67,武汉理工大学计算机科学与技术学院基本情况介绍(2),学院现有教职工161人，专职教师131人，其中教授20人，博士生导师10人，硕士生导师50人，副教授52人，留学回国人员20多人，具有博士学位的教师34人和在职攻读博士学位教师近42名，还聘请了多名国内外知名专家、相关学科的教授、IT行业的企业家作为学院的顾问和兼职教授，逐步建成一支学风正，学历、职称和年龄结构合理的教师队伍。,68,武汉理工大学计算机科学与技术学院基本情况介绍(3),学院目前主要的研究方向: 计算机网络 智能技术与智能系统 分布式并行处理与并行计算 信息系统及计算机应用支撑技术

30、,69,2 本科生如何参与科技项目,1、武汉理工大学大学生创新训练计划 2、国家大学生创新实验计划 3、武汉理工大学开放实验项目 4、武汉理工大学自主创新研究基金本科生 科技创新项目 5、科技竞赛,70,2 本科生如何参与科技项目,1、武汉理工大学大学生创新训练计划 2、国家大学生创新实验计划 3、武汉理工大学开放实验项目 4、武汉理工大学自主创新研究基金本科生 科技创新项目 5、科技竞赛,71,我校大学生创新训练计划,实施该计划目的是探索以问题和课题为核心的教学模式改革，倡导以学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发大学生的创新思维和创新意识，同时在项目实践中逐渐学

31、会思考问题、解决问题的方法、锻炼其解决问题的能力，培养学生从事科学研究和创造发明的素质。,72,我校大学生创新训练计划,1、大学生创新训练计划是直接面向大学生立项、注重自主性、探索性、过程性、协作性的创新训练项目，申请者应是武汉理工大学在读一至三年级普通全日制本科生个人或团队。 2、学校“大学生创新研究训练计划” 项目平均资助额度1000-1500元，全部由学校拨款。项目实施期限为一年左右。 3、立项项目应选题适合，经费预算明确、合理。项目选题要求思路新颖、目标明确、具有创新性和探索性，学生要对研究方案及技术路线进行可行性分析，并有在实施过程中不断调整优化的思考，且有一定的项目实施基础。 4、

32、申报时间为每年的12月份，应早做准备，及时关注教务公告,73,2009年计算机学院校大学生创新研究训练计划项目立项项目信息表,74,75,2 本科生如何参与科技项目,1、武汉理工大学大学生创新训练计划 2、国家大学生创新实验计划 3、武汉理工大学开放实验项目 4、武汉理工大学自主创新研究基金本科生 科技创新项目 5、科技竞赛,76,国家大学生创新实验计划,1、申请者应是武汉理工大学在读一至三年级普通全日制本科生个人或团队。 2、国家大学生创新性实验计划项目人均资助额度1万元，由国家拨款项目总经费的50%，学校配套25%，课题组自筹25%。项目实施期限为1年。 3、立项项目应选题适合，经费预算明

33、确、合理。国家大学生创新性实验计划申请者应有在指导教师实验室工作的经历，已具有较好的项目实施实验条件。项目选题要求思路新颖、目标明确、具有创新性和探索性，学生要对研究方案及技术路线进行可行性分析，并有在实施过程中不断调整优化的思考，且有一定的项目实施基础。 4、申报时间为每年的12月份，应早做准备，及时关注教务公告,77,2009年计算机学院国家大学生创新实验计划立项项目信息表,78,79,2 本科生如何参与科技项目,1、武汉理工大学大学生创新训练计划 2、国家大学生创新实验计划 3、武汉理工大学开放实验项目 4、武汉理工大学自主创新研究基金本科生 科技创新项目 5、科技竞赛,80,我校实验室

34、开放实验项目,1、加强大学生动手能力和创新能力的培养，鼓励和支持实验室的开放。 2、以学院实验室或实验中心为单位作为主要资助对象，开放基金用于补充开放实验项目和学生自拟实验项目所发生的实验耗材。 3、项目持续时间为半年到一年，报名时间为每年的12月份左右，大家关注教务公告。,81,计算机学院历年实验室开放实验项目表,82,2 本科生如何参与科技项目,1、武汉理工大学大学生创新训练计划 2、国家大学生创新实验计划 3、武汉理工大学开放实验项目 4、武汉理工大学自主创新研究基金本科生 科技创新项目(2010.01.12) 5、科技竞赛,83,自主创新研究基金本科生科技创新项目,84,自主创新研究基

35、金本科生科技创新项目,本科生创新研究项目由校团委和教务处联合工作组负责受理，具体安排见研究生院、团委和教务处的有关通知。,2010年计算机学院武汉理工大学自主创新研究基金本科生科技创新项目立项概况,2020/8/12,85,2010年计算机学院武汉理工大学自主创新研究基金本科生科技创新项目共批准立项24项，其中重点项目1项，一般项目23项，平均资助强度3750元，参与项目学生人数60人(按每项目2.5人估算)。,2020/8/12,86,2010年计算机学院自主创新研究基金本科生科技创新项目立项一览表,2020/8/12,87,88,2 本科生如何参与科技项目,1、武汉理工大学大学生创新训练计

36、划 2、国家大学生创新实验计划 3、武汉理工大学开放实验项目 4、武汉理工大学自主创新研究基金本科生 科技创新项目 5、科技竞赛,89,科技竞赛,1、校外程序设计大赛 Baidu Google IBM Sun TopCoder ACM Nokia Mozilla 2、校内程序设计大赛 首届“计科之星”计算机创意与策划 应用能力大赛,90,2006百度程序设计大赛总决赛,俄罗斯方块 ：俄罗斯游戏中共有七种方块，每种方块都由四个方格组成，如下图所示，七种方块分别编号为17。 游戏中，每次落下一个方块，落到一个宽度为10格的槽中。方块的下部一旦碰到槽的底部，或槽中已有的方块，就不能再移动。方块落下不

37、动后，如果有某些行因落下的方块而填满，这些行将被消去。方块下落前，你可以控制方块的左右移动和旋转，以将其放在合适的位置。你对方块的所有移动和旋转操作在下落前（槽外）就计算完毕，然后直接下落到底，下落过程中不能再做操作。如果方块刚刚落下后顶部高度大于17行，游戏结束-即使此时有些行可以消除。,91,评分规则,在与测试库交互的过程中，出现以下条件之一，则库将终止程序：1、调用参数非法2、方块刚刚落下后，其顶部高度大于17行3、所有方块均已落下4、本数据的运行总时间超过1秒钟程序终止后，假设一次消去1行、2行、3行、4行的次数分别为a, b, c, d，则该数据原始得分为2b+6c+10d。换句话说

38、，消去单独的1行不得分。 对于每个数据，得分排名前八的程序分别得到10, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1分。如果原始得分相同，则消去行数多的排名在前；如果原始得分和消去行数都相同，则下落方块总数多的排名在前。如果三者都相同，则得分相同。消去行数为0的程序不得分，即使它排在前八。 最终成绩按照50个数据的总分从大到小排序，如果总分相同则按所有数据的原始得分之和排序；如果仍有相同，则按所有数据的消去的总行数排序；如果仍相同，则名次相同。,92,93,94,首届“计科之星”计算机创意与策划应用能力大赛,95,96,武汉理工大学开源技术协会,我校第一个自发的学习型技术讨论和交流社团，成立于20

39、08.10.20。 “开源”是指源代码公开的理念，开源软件开放源代码并赋予使用者修改的权利。 指导教师：彭德巍 王剑,97,武汉理工大学开源技术协会,开源技术协会不仅将致力于开源技术，并将搭建一个交流计算机技术的平台。 依托著名的计算机公司(Sun Mozilla)，接触最新的计算机技术 开源技术协会内部设立多个技术小组，通过交流和讨论提高编程能力,98,99,3 计算机专业课程的学习,个人能力的培养 个人学习的规划 大学学习特点与学习方法 我个人的一些建议,100,个人能力的培养,教指委提出的人才培养规格3 素质结构要求 思想道德素质 爱国爱党、正确人生观、价值观 有社会责任心、法律意识、具

40、有职业道德修养 具有诚信意识和团队合作精神 文化素质 具有一定的文化修养、人际沟通能力和现代意识 专业素质 掌握科学思维方法和科学研究方法 具备求实创新意识和严谨的科学素养 具有一定的工程意识和效益意识。 身心素质 具有较好的身体素质和心理素质。,101,个人能力的培养,教指委提出的人才培养规格3 能力结构要求 获取知识的能力 自学能力、信息获取与表达能力等。 应用知识能力 系统级的认知能力和理论与实践能力 掌握自底向上和自顶向下的问题分析方法，既能把握系统各层次的细节，又能认识系统总体 既掌握本学科基础理论知识，又能利用理论指导实践 创新能力 创造性思维能力、创新实验能力、科技开发能力 科学

41、研究能力以及对新知识、新技术的敏锐性。,102,个人能力的培养,教指委提出的人才培养规格3 知识结构要求 工具性知识 外语、文献检索、科技写作等。 人文社会科学知识 文学、哲学、政治学、社会学、法学、心理学、思想道德、职业道德、艺术等。 自然科学知识：数学、物理学等。 专业技术基础知识：电工电子学、离散数学、程序设计等。 专业知识 算法与复杂性、计算机组织与体系结构、操作系统、网络及其计算、程序设计语言 人机交互、图形学与可视化计算、智能系统、信息系统、软件工程和数值计算科学等。 经济管理知识：经济学、管理学等。,103,个人能力的培养,104,个人能力的培养,105,个人能力的培养,106,

42、个人能力的培养,107,个人能力的培养,108,个人能力的培养,109,个人能力的培养,110,个人能力的培养,111,个人能力的培养,112,个人学习的规划,113,个人学习的规划,114,大学学习特点与学习方法,按专业组织教学 专业课程体系庞杂，课程间关系复杂 前导课程没有学好，容易影响后继课程 中学课程体系相对简单，课程间关系简单 学习计算机学科的特点 科学与工程并重、理论与实践结合紧密 计算机应用与计算机教育都很普及、技术发展快 学习要有一定的理论深度 否则面对其他专业、其他层次（如职业教育）的学生没有优势 但一些理论基础课程容易让学生感觉没有直接的用处 学生还要有一定的实践动手能力 否则无法快速适应社会需求，难以就业 但技术发展快，让学生不知道该学习哪些实践技术,115,大学学习特点与学习方法,