多媒体在小学课堂教学中的弊端引发的思考

1、多媒体在小学课堂教学中的弊端引发的思考 多媒体信息技术在小学课堂教学中的运用，为小学教育的发展提供了一个前所未有的机遇，多媒体信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的个性化、交互式、开放性的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，全面提高教学质量。同时，由于老师们对多媒体的认识存在着误区，使得多媒体在小学教学实践中的运用也存有不少问题。总结和剖析多媒体信息技术在小学课堂教学中的利与弊，对于实现教学资源的优化整合，对于实现多媒体信息技术的推广运用，对于更好发挥多媒体信息技术的辅助功能，从根本上提高教学质

2、量有着重大意义。（一）从学生方面 分析利用多媒体教学的弊端1、学生注意力分散，忽略效果。有的课件背景画面过于复杂，过多地使用动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰。我们常常看到，有些课件在运行中，切换不断，不同的效果层出不穷，令人眼花缭乱，看起来活泼、生动，却很容易分散学生的注意力。视频、图片过多，学生光顾着看影片和图片了，很难静下心来深入思考。课件中有声音的出现，会更增添一份吸引力，但声音的过分刺激，会喧宾夺主，容易打断或干扰学生的思维。心理学告诉我们，人的知觉具有选择性，选择的过程就是区分对象和背景的过程，对象与背景之间的差别越大，就越容易被优先选择。而有些课件在设计时，没有注意字

3、体的大小、字体的颜色是否与背景形成足够的反差，致使在电脑上看得“清清楚楚”的内容，投到屏幕上却“模模糊糊”，影响教学的实际效果。 2、课堂容量大，学生难应付，做笔记难一节多媒体课的容量相当于一节半普通科的容量，课堂容量比较大，教师要想在一节普通课上把内容讲完，上课的速度就要比普通课的速度快，并且很多应该留给学生思考的地方，往往已被设计到课件中，学生思考的空间少了，思考的问题少了。这对优等生来说，可以让他们吸收大量的知识，但这对于绝大多数的普通学生来说，如此大的课堂容量，再减少了思考空间，一下子接受不下，更不用说消化了。不但如此，还没有时间去做下笔记留待课后去思考。但是如果课件的密度、容量不够的

4、话，课堂教学就会显得空洞、松散、脱节，学生的注意力很容易就会分散，课堂教学效果就会本末倒置。因次，怎样处理好这个问题，要求我们的教师在备课和制作课件的时候，确实要认真考虑：怎样才能在充分发挥利用教学平台上课的优越性的同时又保证学生够“吃”而课堂密度不显得松散，为赶进度而满堂灌的教学方法与我们的多媒体教学的目的相背而驰。3、多媒体教学不利于发挥学生的想象力和文字的感悟力多媒体其实就是把课文重新包装，投学生感官愉悦所好，迎合了学生对当前文化的快餐式追求，在化抽象为形象的同时，使学生失去了通过语言文字来进行形象再创造的机会，也就使学生失去了提高对语言文字感悟能力的机会，从而不利于学生品味语言，运用语

5、言能力的提高；中国文字博大精深，它带给学生的是无限的想象空间，探究语言的过程就是理解和感悟的过程。多媒体的不恰当介入，却使这一想象空间缩小。老师们为了让课堂更生动、更形象，往往将课文“真实再现”，本应让学生去想象思考的画面，直接展现到学生的眼前，这样老师的教学效率是提高了，但是这势必会导致学生语言感悟能力、阅读能力、想象能力的退化。语言文字的魅力是无穷的，演员演技再精湛，连续剧红楼梦也无法和原著相媲美。这也是某些专家强烈反对在课堂教学中使用多媒体课件的原因。（二）从老师方面，分析利用多媒体教学的弊端1、课件制作费时费力多媒体课件的制作首先需要教师要懂得如何去制作多媒体课件，这个需要时间和精力，

6、而教师准备好一个一节课的多媒体课件需要花费上一到两天的时间，甚至一两周的时间。对于一个老师来说，他不仅仅就是上课的任务，他还要批改学生的作业，与学生交流，试想有多少老师可以抽出大量的时间去制作课件。所以利用多媒体课件上课并不是教师的经常性的教学手段。很多课件是为了公开课，或者是课件比赛而制作出来的。平时用三个小时备的课，现在因为要用多媒体，花了几天的时间去准备，也就是说多投入了几十倍的时间和精力，而那节课效果能提高几十倍吗？我们都知道，一节公开课，能比平时好三倍就不得了了，一个人平时能有多大的精力花几十倍的功夫去得到三倍的课堂效果？2、信息超量、展示速度过快，教师成“导游”多媒体教学的最大优势

7、之一是信息量大、展示方便快捷。但是，有些教师唯恐体现不出这一优势，在制作课件时，将与课文内容有关的所有材料事无巨细地尽数罗列。在授课时，因受时间的限制，教师很容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。本来多媒体教学的另一优势是有助于突出教学重点和难点。结果却相反，五彩缤纷的多媒体信息包围了学生，信息呈现的速度无法让学生完整地做笔记，学生成为名副其实的“观光客”，对所学内容印象不深。（三）从设备和环境方面，分析利用多媒体教学的弊端要想达到使用多媒体教学的理想效果，不但要有好的课件和懂得教学的优秀教师，设备的好坏以及教室的环境也至关重要。因为多媒体设备是由计算机、投影机、音响系统和网

8、络系统等多种高科技设备组合起来的，而在教学中，设备处于无专业人员监控、维护状态中。所以，如果使用不当或保养不到位，就会造成教学工作的中断，减少教学时间，有时甚至会造成教学秩序的混乱，影响到整个教学效果。下面，对教学过程中最为常见的问题作出分析。 1、计算机病毒。由于多媒体教室的使用率很高，每个教室通常会由多位教师轮流便用，目前，多数教师使用U盘来存储教学课件，这样就难免会把病毒带到教室的计算机主机，进而造成各类问题。最常见的是教师在开启或使用计算机过程中，会出现无法正常启动，或出现死机，或自动重启等现象。 2、设备使用的环境条件得不到保障。随着科学技术的不断发展，多媒体教学设备再也不是“贵重”

9、的仪器设备，它的成本越来越低。现在，很多学校都把多媒体设备安装在普通教室里，这样，由于设备使用的环境条件得不到保障而容易影响到设备的使用效果。 3、教室的通风条件不好。由于现在很多学校都把多媒体设备安装在普通教室里，这些教室一般既没有安装空调，也没有安装专门的排风设备。而投影机的使用需要窗帘遮光，学生在这样不太通风透气的教室里上课，其听课效率可想而知。 总之，迅猛发展的多媒体技术给教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。作为教师，应当正确的利用多媒体教学。适当合理的利用科学的发展给我们带来的好处，既减轻了我们的上课负担，又提高了课堂效率，何乐而不为？但是，不管将来的多媒体科技进步到何种程度，

10、教师的职责和他的三尺讲台永远不应被遗忘。二、多媒体在小学课堂教学中的对策教育哲学家赫斯特认为：学习是行为的变化。所谓“行为变化”是指由于选择不同的策略处理相同的教材，就产生了不同的反映行为和不同的反应。因此，反映到有效教学中就是，教师应考虑怎样合理地运用不同的教学模式可以使得学生学到更多、更深和更广的知识。现代化课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材、媒体。其中教师是主导，是教学过程的组织者、指导者,是知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是主体，是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建权的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。整个教学过程要靠教师去组织，多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入，要使多媒体发挥高效作用，取决于教师在教学中对具体教学环节的调节的控制。教学内容、选择的媒体是固定的，而学生却是多种多样的，当某些学生遇到某个教学难点或疑点时，若只用多媒体机械地重复，不能因人而异，不能深入浅出，教学效果往往大打折扣。这时若能穿插教师的讲解，随点随讲，