教育教学理论心得体会

1、教育教学理论培训学习心得体会 高丽冲通过紧张而充实的学习，我受益非浅。一、在西方学习理论简述这一节，我从中得到了启示：1、学习理论流派与教育思想流派一样，是在相互碰撞和创新中产生的。它的产生，为教学理论与实践研究开辟了道路。2、学习理论流派不同程度地推动了各历史时期教育理论的发展构成了教育理论发展的或大或小的高潮。3、对学习理论流派的学习借鉴必须有辩证的思想，独立的精神，批判的态度，要联系实践，不可盲从。4、追求真理，敢于创新，联系实际，不断探索是教育的宝贵精神财富。二、在建构主义与人本主义这一节。对建构主义学习理论主张，我们应该去粗取精，去伪存真，立足我国国情与我国教育改革发展的实际，构建和

2、谐的教育，促进学生的全面发展。人本主义学习理论对当代教育理论及教育实践产生了广泛而深刻的影响，它在诸多方面的贡献是不可低估的。但是由于其过多强调人性的先天性，并且在自然环境与社会性等关系的问题上的理解存有偏差，这是人本主义学习理论的局限性与不足之处。我国这次的基础教育课程改革充分借鉴了西方学习理论的基础，提出回归生活的新的课程理念，注重学生知识的建构，力图改革课程内容过分强调学科体系严谨性，过分注重经典知识的倾向，这是学习中必须注意结合的地方。三、在自主学习、合作学习、研究性学习剖析这一节，使我认识到转变学习方式从根本上说就是从传统学习方式向现代学习方式转变。但是现代学习方式不是特指某一具体的

3、方式或几种式的总和，从本质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。新课程改革倡导的自主学习、合作学习和研究性学习，从它们的内涵和特征来看，都具有现代学习方式的特征，即主动性、独立性、独特性、体验性、问题性等特征。从实际操作来看，三种学习在实施中都出现交叉融合的局面性：自主学习在面对问题个人无法解决的情况下必然走向合作，个体解决问题的过程本身就是一个研究的过程：合作学习的过程中在强调合作的同时也强调个体的独立作用和探究问题的能力；研究性学习过程中也非常需要个体的独立性，同时又需要合作探究的能力。四、在发展性

4、评价这一节中，我深感体会到首先要做到给孩子更多的微笑、宽容、赞赏、鼓励、理解和关怀，如果我们做到了，我们会发现：孩子冲我们微笑，孩子变得自信，表现出责任感，孩子变得自尊不再故意捣乱，孩子变得宽容、师生、生生关系更加和谐，孩子变得积极，学习更加努力。通过学习我深刻的理解和认识了教育教学理论的内涵，从而有效的地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己战胜困难，抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。 教育教学理论学习总结高丽冲炎热的七月已经离我们远去一段时间了，但是回忆起这段忙碌而充实的培训日子仍然让我激动不已。现在回过头来审视这次理论培训，真的是收获颇丰。以下我就浅谈自己的收获：1、

5、认识了那么多全国著名的教育教学专家，他们风格迥异的专题讲座引领我们进入语文教育教学的各个方面。如杨玉东教授教导我们如何在教学实践的基础上做点研究工作；李伟胜教授告诉我们新课程改革形式下我们将如何更好的引领学生学习方式的改变以及怎样去建设能够提升学生精神品质的班级；吴卫东、李更生教授引导我们如何发展教师的专业发展与职业自我。除此之外，最重要的是他们给了我们全新的、最时尚、最先进的教育理念。如“教是为了不教，不教是为了让学生自己去建立。”我们教师“教知识又要超越知识。”教学中要让学生理解“人总是要吃苦的，等待人修理自己，还是自己修理自己？”以及“教师首先是演员，但又不仅仅是演员”等等。2、认识了许多在一线教学的能手，他们丰富的教学经验和教学手段让我们在备课上课方面受益匪浅。如苏毅老师的课堂教学切入点的选择和实施；欧阳秋香的备课规范及策略；黄伟教授的阅读教学教什么与怎么教；以及特级教师王曜君对中考的一点思考；吕小君的朗读在语文教学中的运用与研究；郑怡老师的把疑点当作起点老师如何备课等都让我们对备课和上课更有的放矢。3、 许多教授的精彩解读使我们对这部洋洋洒洒稍显深奥的教育著作亲近了不少。认识了华发早生的郑逸农教授和他的非指示性教学理念。他们身上的这种激情、执着、追求和信念激励着我在教学中追求“清醒的幸福”的可能。此外，还认识了许多可亲可爱的同仁们，与他们