《老人与海鸥》教学设计

1、老人与海鸥教学设计泾源三小 牛冬琳【设计理念】本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。 教学目标：1有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2学习课文内容，抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的教学重点：学习体会老人与海鸥之间深厚的感情教学难点：抓住课文的重点词句进行体会理解，并揣摩作者是如何把老

2、人与海鸥之间的感情写具体的。第二课时一、复习而导入，温故而知新1.老人与海鸥的故事感动了作者，也感动了我们。这节课让我们再次走进老人与海鸥的世界，去寻找那份感动，体验那份真情.2回顾课文大意， 指名说说课文讲了一件什么事情？设计意图从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。二、 感受“亲情”1、你能用课文中的一个词说说老人与海鸥是什么关系？（亲人）2、课件出示13自然段。我们一起读读这句话。3、和海鸥就像亲人一样，什么是亲人？你怎么理解亲人？4、过渡：老人与海鸥无亲无故，但老人与海鸥就像亲人一样。请同学们打开书，翻到114页，默读113

3、自然段，想想从哪里可以看出老人和海鸥就像亲人一样？找出相关的语段旁画上横线，然后写上自己的感受（做简单的批注）。5、指名汇报，要求学生畅所欲言，其他学生认真听、补充，教师适时点拨，并相机板书，然后指导感情朗读。6、同学们，我们就是通过老人一个个细腻传神的动作读懂了老人对海鸥的（板书：悉心呵护），在刚才的学习中我们从老人对海鸥的悉心呵护，老人与海鸥心灵相通、情深意长，深切的感受到老人与海鸥不是亲人，胜似亲人。过渡：可是十多年来，每天必来的亲人竟然生病了，有两天没来。海鸥是老人的心头肉呀！在家躺了两天后，他再也躺不住了。也许他知道自己将不久人世。于是特意换上一件新衣裳，拖着沉重的步子，走走停停，步

4、行二十余里，最后一次去见他心爱的海鸥们，与他们做最后的告别。几天后，老人去世了，当我们把老人的照片放大立在翠湖公园，想把老人去世的消息告之人，也告之鸥。意想不到的事情发生了。三、 永别“亲人”1、请同学们默读1418自然段，说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？用自己喜欢的符号画出来，结合课文内容思考为什么会发生这样的事？2、请学生读句子，集体交流，师生（请学生读，教师引读）感情朗读。 3、这是多么意想不到啊！海鸥在老人的遗像前所表现出来的一系列意想不到那是要表达什么？（对老人无限的爱）那是多么（板书：难舍难分）4、在这场特殊的葬礼上，海鸥的千言万语都化作行为，它们用特殊的语言表

5、达对老人的不舍与爱。 独脚海鸥，你在老人的遗像前翻飞盘旋，大声鸣叫，你是想说 公主，你站在那肃立不动，像白翼天使，你是在 当我们不得不去收起遗像的时候，你们像炸了营似的朝遗像扑过来，你们是想 是呀，从今以后，海鸥再也看不到老人的身影，等不到老人来喂食，再也听不到老人呼唤它们的名字，它们怎能不（全班齐读四个意想不到）四、 深悟品质1、多么有情义的海鸥呀！老人的举动不仅感动了海鸥，更感动了所有的昆明人。许多志愿者自觉地接替着老人爱鸥护鸥的事业。（出示课件）为了纪念老人，昆明人纷纷解囊，为老人塑了一座铜雕像。云南诞生了第一座普通市民为纪念普通市民创作的雕像。（出示雕像）2、同学们，看着这座雕像，回首老人喂鸥十年如一日，他得到了什么？3、其实老人并没想到从中得到什么。他的一切行为都出于自然行为，是人性的本能。他唯一的目的就是让红嘴鸥留在昆明，让人与动物（板书：和谐共处）4、这个真实的故事感动了我们每个人，如果老人吴庆恒被评为“感动昆明”十大人物之一，你会给他写怎样的颁奖词。拿起笔为老人写一段