小学六年级语文上册第五单元26郭沫若诗两首《静夜》名师制作优质教学设计鲁教版五四制

1、名校名 推荐静夜教学设计课题静夜课时1时间课 标 要 求阅读诗歌， 大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感及学情染和激励，向往和追求美好的理想。此诗用了大部分笔墨描绘静谧的夜景，借此表达了个人对于时代的失望情绪，也隐隐流教材分析露出对于祖国、家乡和亲人的思念之情。全诗写得清幽、典雅，静谧，有着古典诗词的意境和韵味，如一首小夜曲，流过人们的心田，给人美的享受。1. 整体把握诗情，理解诗意。教学目标2. 理解诗中的用想象联想写景的方法，训练学生的联系想象能力。学 习 重 难点导入预习检测教学过活动程一重点：用联想想象的方法写景。难点：最后两句诗的含义。教师活动学生活动李

2、白的静夜思脍炙人口，其中的月光、霜、激情设趣明月、故乡，是怎样联系在一起的呢？今天，我们学习现代诗人郭沫若的 静夜，也许你会有新的启示。一、如果在诗中出现这些事物，你觉得诗人一课 下 查 阅 资般是在寄托什么思想情感？料，了解本诗1月（思乡、怀人）的写作背景。举头望明月，低头思故乡。2梅花（高洁坚贞）年，零落成泥碾作尘，只有香如故。郭沫若在日本柳（离情依依）留学时的一个3渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。夜晚，面对朦4白云胧的月色，引5蝉发了诗人的联6雾想和想象，抒二、读背诗歌，你的总体感受是什么？发了诗人无尽夜晚的静谧的情怀。朗读诗歌，描绘画面1. 朗读，齐读，读准节奏学 生 大 声 齐读。静

3、夜月光淡淡笼罩着村外的松林。白云团团，漏出了几点疏星。研讨活动温故知新意象的选择要更多1名校名 推荐天河何处 ?远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠 ?2引导学生具体分析理解诗意。第一节写的是哪些景物？（月光松林白云疏星）这些景物构成了一幅什么样的景象？（月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是朦胧、恬静的美）第二节写了哪些景物？（天河海雾鲛人流珠）第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？（承上启下，引发联想。因月、星自然联想到天河，又因“白云团团”而不见天河，故而引出了“天河何处” 的发问。 上下过渡非常自然，联系也非常紧密。 ）3. 根据注释，理解最

4、后两句诗的含义。研读诗歌，体会情感学生探究思考：为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？明确：这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系活当时的背景，和诗的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、动家乡、亲人的思念之情。 在这月华满天的时刻，二诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠， 以此来抒发自己的悲伤、思念之情。 作者写鲛人， 目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想象， 既含蓄， 又有优美。可概括为：一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。以读促悟学 生 圈 点 标注，抓住关

5、键事物，分析归纳发言。学生有自己的理解即可。联系背景，情感代入。在学生讨论基础上归纳。2名校名 推荐 歌，交流收 思考郭沫若 两首 ，都用了丰富的 想和想象，活写眼前景的一般是 写，写不在眼前的想象的一般叫虚写。 大家分 找出两首 中的 写动和虚写。三（天上的街市 中第一 是 写， 第二、三、四 是虚写；静夜中第一 是 写，第二 是虚写。）活 四 想想象， 能力学生 , 教 ( 屏幕 示 ) 下面我 看一个画面: 露滴玉 ( 即 ，要求其 水滴 ) 你 想到了什么 ?出理由。（方法： 水滴展开想象和 想, 可以描 画学生活 ：例面 景，也可以 想社会人生哲理。 ）如：我想到了小 教 听 把学生

6、回答中比 有代表性的板 侯在水 玩水出来： 起的浪花。例如：我想起了清晨方法 ：同学 的童年的快 的露珠。 些想象都是从哪些清晨的露珠我 想 起 了 大方面展开的呢？学知 点滴 累海。李白的 我由水滴想到相似保 境 , 用水了我 学知 相关人 的眼泪应 该 点 滴 积相反 、透明的心灵累。（横向）小 ：想象和 想就是从一点出 ，利用事物我想到了李白 去 在将 的相似相关相反的横向或者是 去到 在到的 : 君不来未来的 向 系，由此及彼的思 程。我 黄河之水天（ 向）看到一个 ，或者一个事物，要尽量从 三上来，奔流到 横交 （超 空想个方面展开丰富的想象。只有 才能打开我海不复回。象） 的思 ，使文章内容丰富我想起我 在的水 染,水是我 的生命之源我 保 境, 用水。我 那一滴水是人 的眼泪 .我 想 到 了 纯 、透明的心灵。3名校名 推荐1熟练背诵诗歌。2发挥想象， 将这首诗歌改写成散文，要注意具体情节的描写。3背一首小诗。乡愁作者 :席慕容故乡的歌是一支清远的笛检 测 设 计总在有月亮的晚上响起（作业）故乡