新人教版小学一年级语文下册课文25口语交际一起做游戏名师制作优质教案

1、名校名 推荐口语交际指导方案“一起做游戏”教材分析本次口语交际的主题是“一起做游戏” 。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏， 让他们观察游戏的过程， 感受到游戏多么有趣， 激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。教学目标1引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。2规范学生的口头语言，能大方、 简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。( 重点 )3培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。( 难点 )课前准备1教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。2让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。3黑板上先画一

2、张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。教学过程一、游戏激趣，导入新课( 教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？生：老鹰捉小鸡。师：这个游戏好玩吗？生：好玩极了！师：那这节课我们一起做游戏好吗？( 板书课题 )设计意图： 让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。二、引导交流，自由表达师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？生 1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。生 2：我当鸡妈妈，

3、保护我的“孩子”，真有趣！生 3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！生 4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。1名校名 推荐 ：小朋友 得真好！那你 喜 玩什么游 呢？( 学生 老 板 。)生： 手 、跳皮筋、 鼻子 ：那我 再来玩个 鼻子的游 吧！咱 一 玩游 ，一 察游 的 程，看看 个游 是怎么玩的，好 ？生：太好啦！ ：那我先 一位同学来 只可 的小熊 鼻子吧！( 把学生的眼睛用布条蒙住。)生：老 ，我 可以 他提示 ？ ：当然可以！( 一个主 名的学生在大家的指引下和加油声中， 小熊 上了鼻子，教室里响起一片掌声和 呼声。

4、) ： 采 位勇敢的小朋友，你是怎 把小熊的鼻子 到准确的位置的？生：我被蒙上了眼睛，什么也看不 ，凭感 摸到了大概的位置，多 同学 提醒我呢！ ：是啊！你第一次就把鼻子 到耳 上了！( 全班同学哄笑。)生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我 是 高了，就听同学 喊：“往下！再往下点！ 再往左！ ”我就一点一点在大家的指 下慢慢移 ，最后才找到合适的位置。 ：看来你真是个有心人啊！ 事先判断了一下大概位置呢， 就是成功的关 啊！生：可是我没有判断准确， 是 偏了， 是要 同学 提醒呢！ ： 才听到同学 一 开心的笑声，我想采 的同学， 你在笑什么。生 1：他的 作太滑稽了！生 2：

5、他把鼻子一会儿 到小熊的耳 上面，一会儿又 到 儿上，太逗了！生 3：大家看哪！到 在，小熊的鼻子 歪着呢！ ：同学 ， 个游 真有趣！ 那大家 才游 的整个 程好 ？咱 要把 个游 得既有 序又完整。想想需要做哪些游 准 ，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么 ， 果 没 ，哪里最有趣？生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊 ， 然后找一个同学， 蒙住眼睛， 拿着鼻子粘 去 。要先判断小熊鼻子的位置， 比如 大 走几步到小熊的 ， 鼻子位置和自己的身体比 ， 当然， 要 真听大家的提示！如果 歪了就会引起大家 笑， 个游 太有趣了！ ： 得很好。你 想 大家介 一下你喜 的游 ？生 1：老 ，“木

6、 人”就是蒙上一个人的眼睛， 的小朋友在他周 喊：“我 都是木 人，不 不 ！”，他就伸手去摸小朋友 ，摸到 就被淘汰了。2名校名 推荐生 2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊！生 3：亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧着皮球跑， 我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六个人比赛，我是冠军呢！爸爸也非

7、常高兴。设计意图： 想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。一年级学生需要教师做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。三、合作游戏，人人参与师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们 10 分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩一玩吧！1生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。2室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。设计意图： 给学生创造实际的生活场景，进行口语表达训练。只有学生主动参与和亲身感受，才能激起他们更强烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经历的过程说得清楚明白，以达到预期的训练效果。四、分组讨论

8、，交流体会师：小朋友们玩得开心吗？生：太开心了！师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小组选一个说得最好的在班上交流。生 1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单，就是按照口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！生 2：这个游戏真考验人的反应啊！生 3：我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。我们每个人代表一个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边先喊：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上就得

9、接上，一边蹲一边随机指定下个人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。生 4：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩了！下课也带我一个咱们继续玩吧！3名校名 推荐生 3：好的好的， 迎大家参与，人越多越有意思呢！ 意 ：口 交 是一种双向、甚至多向互 的言 交流活 。 每个学生参与其中，提供尽可能多的 机会，在 的口 交 践中反复 、提高。在教学中， 学生构建一个开放的交 堂，自然地将儿童多彩的生活与口 交 “ 接” 起来， 造 松的交 氛 ，使学生的口 交 能力在多 的互 中得到切 。五、拓展延伸， 散思 ： 有没有大家都没有玩 的更有趣

10、的游 ？ 能把它介 全班的小朋友？生：我以前 玩 “跳大 ”的游 。生：我玩 “捉迷藏”的游 。生： 有“ 球接力”的游 。 ：你 会玩的游 可真多呀！ 那小朋友 可以向他 一下你以前没有玩 的游 的玩法。也可以跟同 的小朋友交流一下你曾 玩 的 的游 。 意 ： 生活是最大的 堂， 游 是孩子 成 的重要 程。 学生 把 一 学到的交 本 拓展到 外， 用于生活， 才是教育的最 目的。教学反思 于一年 入学不久的孩子来 ， 行口 交 ， 要 极地 情境， 学生始 在 极的思 状 下， 有 趣地 行口 ， 也是符合 文教学要求及一年 学生年 特点的。 另外一点， 在本 中， 从一开始玩 “老 捉