校长网络培训学习心得体会

1、网络培训学习心得体会海师附中 谢海涛此次参加海师大举办的中层干部网络培训，对于初次走上后勤副校长这个岗位的我来说，无疑是一次大好的机遇和学习的机会。通过近1个月的网络学习和在线交流，观摩了数十位专家学者的讲座视频，与班级同学进行了多次的在线交流与沟通后，使我真正领悟到了参与式管理，以人为本的新理念、新思想的现代教育摸式。明确了中学后勤副校长与学校管理，教学支持与学校发展的内在联系。尤其是周桂钿教授关于群书治要的讲座，更是让我如沐春风，余音绕梁，下面就我的学习和认识谈几点心得体会，与广大同仁们共勉。周教授的讲座分上下两集，讲座从中华文化有无哲学谈起，就哲学的分类、哲学史上的两大阵营的对立，中外哲

2、学的视野，及教育模式、教育管理方式的对比，深入浅出，将群书治要中的管理思想进行深度的解剖。一、“君道”思想与校长的定位及职责在讲座中，周教授对学校一把手提出管理要借鉴君道的主张。他认为，校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。所以，校长最好要对自己的角色和地位进行准确的定位，只有这样，才能是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，同时，要依据国家的教育政策、法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，正确的确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。二、领导干部要

3、树立正确的人才观在培训中，我们总会听到和看到对于一所学校人才的培训和打造计划。这里的涉及几个问题：第一，人才到底能不能靠“培养”出来，如果能，那么这个人才之后，我们是否可能按这个模式培养出更多的“人才”？第二，人才的标准是什么？对此，周先生作出了很好的回答，首先，人才正如大师一样，不可能靠培训或培养出来，否则我们就可能进行批量生产了，我们一贯主张人才是多维度和多棱个性的，这就意味着不可能按同一模子来制造出来。其次，人才是什么？美国的麦克阿瑟将军曾说过，人才能用不听话，奴才听话不能用。此言虽过于绝对，但道出一个真理，就是人才是有个性的，是不会循规路蹈的，这就要求我们作为学校管理者，必须树立正确的

4、人才观和质量观，只有这样，才能不会埋没人才，做到有教无类。三、领导干部要重视师资队伍的建设在聆听讲座中，我对以下一句话感受最深“达天下之治在人才，成天下之材在教化，执教化之业者在教师”。教师在学生中起着直接表率的作用，教师只要有先进教育理念和扎实的教育、教学基本功，才能带领着学生穿越知识的海洋，跨过广阔的宇宙。所以，不论学校领导干部有着怎样与众不同的治校方略，但是，得师资者得天下的观念，至今仍广为接纳，教师的一言一行，一举一动，不仅会对学生产生潜移默化的影响，还会在教育或教学工作上收到明显的效果，同时也营造了一个和谐、进取的校园。四、人本思想在学校管理中的重要作用首先最重要的是民本即人本思想，

5、周先生反复强调。他从尚书中的“民为邦本”的观点出发，一直论述在孙中山的三民主义，论及“为君之道，心存百姓”才是最为重要的。那么如何做到心存百姓呢？一是要关注百姓需求，二是要照顾好弱者，保护多数。这就是我们党今天所倡导的“以人为本”的主张。而这种人本思想只有从小就培养，方能在其成长为领导、名人之际他才会将之付诸管理之中，很难想象，一个从小生活在高压环境下的人能学会用轻松的方式来解决所遇到的困难和问题。而学校作为个体成长最为重要的阵地，对人本思想的从小灌输应当是首当其冲的，因此，作为学校领导，必须树立权为民所用、情为民所系、利为民所谋的观念，才能具有真正意义上的公仆意识和民主意识，培养出来的学生才

6、会具有民主精神和独立人格。五、合理的评价在管理中的作用周教授是一位哲学家，他对时局关注的焦点也在于哲学层面的更多一些。在讲座中，他不只一次提到对哲学的评价，他说，有人说，中国没有真正的哲学家，其实这是错误的，因为哲学分为三类：一是求真的科学哲学，二是求善的政治哲学，三是求美的艺术哲学。这其中，只有用于求真的科学哲学才需要回答“心”与“物”之别，其他余两类并不需要，而中国古代的哲学家绝大多数都是政治哲学研究者，他们都没有系统地回答过物质与精神谁第一性、谁是第二性的问题，但如果仅凭这一点就否认其为哲学家的本质，未免过于武断。这与当前我们对学校教育的评价如出一辙，往往评价标准过于片面，评价体系不够科学，所得出的结论就是不准确的、不全面的。随着基础教育的深化改革与发展，以及义务教育新课程的推行，学校评价在学校管理中的作用显得非常重要。学校评价是指根据一定的标准，采用一定的评价方法，学校不应把考试成绩、升学率作为唯一的评价标准，学校应以学生全方位的发展状况和发展过程来体现学校工作的效果，什么样的学校是好学校、什么样的教师是好教师、什么样的班级是好班级、什么样的学生是好学生？要有正确的评价依据。学校评价标准应当体现以下几个方面的要求：绩效要求、职责要求、素质要求，在基础教育改革过程中，越来越多的人意识到，学校工作项目繁多、涉及面广，很难用一个标准、一把尺子来衡量所有的学校工作。总之，