国际职教比较之四 职业教育改革200808骨干培训.ppt

1、国际职业教育比较,主题四：职业教育改革,中职骨干教师国家级培训,同济大学职业技术教育学院 王建初博士 2008年8月,一、学习 什么是学习？学习什么？如何学习？ （一）学习的重要性 知识（信息）经济时代，知识每5年翻一番 知识爆炸，通用汽车维修资料： 20世纪60年代200多页 2000年前后10000多页 BMW（宝马）汽车生产资料多达30多万页,（二）学习的内容 现代学生所需的四大支柱 ： 学会学习（Learn to learn）； 学会做事（Learn to do）； 学会共处（Learn to live）； 学会做人（Learn to be）,（三）什么是学习？ 学习是人们不断地了解客

2、观世界，并使自己的行为适应客观世界的模式。学习实际是人的一种本能，或者说是人的一种天性。（成思危：创新型国家与学习型组织） 小孩生下来学走路、学说话都是学习，但是我们现在对学习有比较多的误解，认为学习就是学习知识、吸收信息，当然这也是学习，但是不仅是这样。 学习是终身的事情，并不是你读了大学拿到硕士或者是博士学习就结束了，因为客观世界在不断地变化，人们也不可能全部去了解它，而且在变化的过程中要继续去学，还要通过自己的实践知道怎样适应它，,Learn or Study? 研究型学习 直接学习（体验型学习）与间接学习（知识、信息的传递） 接受学习与发现学习 正规学习与非正规学习,（四）新时代中的工

3、作（劳动）与学习 学习与工作的关系 以工作为导向的学习，以学习为导向的工作 学徒制与现代学徒制 时时处处事事皆是学习机会 体验式学习（项目学习、户外培训）与工作经历 主观知识与实践知识结合（对先前学习的认可）,二、劳动力市场新发展 如果大家都要本科生、研究生、博士，那么谁来当产业工人？ 2001年上海市高级工的平均工资为4000元，而刚毕业的硕士生的平均月薪在3000元左右。 2001年深圳的高级工比例仅有5.1；北京:5.5% 2004年上海市的高级工比例为7左右；,而日本的高级工是25，美国高达35。 在上海找一个高级工比找一个硕士还难，出现“技工断层”。 高学历人群失业不断增多，大学毕业

4、生就业率仅70。 2004年，南京158名硕士以上学历居民登记失业 硕士找不到工作很正常,1998年全国研究生招生规模为7.2万人 ，2004年达到27万人。2005年研究生毕业人数超过20万人。 2005年3月，在厦门，3名研究生和300多名本科生参加劳动合同制工人招聘考试。 已出现大学生与农民工、下岗工人抢饭碗的现象 为获得经验，有大学生不要工资而去为企业工作 2005年3月在中山大学，来自不同高校的1100名毕业研究生争抢十个留校名额（行政管理），其中包括20名博士,人事部的调查数据：2005年全国高校毕业生338万，2006年达到413万，比05年增加了75万，增长率为22%，而全国对

5、高校毕业生的需求预计约为166.5万人，比05年实际就业减少22%。 “这意味着将有六成应届毕业生面临岗位缺口。” “毕业即失业” 2006年9月1日，山东省17个市同时启动了大中专技校毕业生失业登记工作。此后一个月内，济南市就有1140名毕业生到劳动保障部门进行失业登记，其中784人是本科毕业生，比例接近70。,“人才高消费” 经济高速增长大学生为何难找工作 我国接受过高等教育者的定位是普通劳动者 “失业的增长”（无就业增长的经济增长） “制造业不再制造就业岗位”,三、国际职教成功经验 （一）产学合作、产学研结合 日本的企业教育； 英国：“三明治”教育； 美国的合作教育； 德国的“双元制”教

6、育；,（二）二战后世界职教课程发展,（三）能力本位职教课程改革特点 学科本位（Subject-based） 能力本位（Competence-based） 主张一系列具体孤立的行为来界定能力 认为个体的一般素质对于有效工作是至关重要的 将一般素质与具体情境联系起来的整合的能力 专业能力 关键能力（Key Competence） 社会能力 方法能力,（四）关键能力的学习 专业能力 工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用、 对劳动材料的认识等。 方法能力 指对于学习、获取新知识技能的能力，如在给定 工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获 得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。 社会能力 是

7、经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献 和冲突，并负责任的与他人相处的能力与愿望。,经济发展政策和教育对策,劳务市场分析,职业分析,工作分析,任务分析,教学分析,教学设计,教学实施,政策专家 人口学家 职业研究专家 课程专家 教学开发专家 教师,加拿大能力本位教育课程开发模式（DACUM）,德国“双元制”课程模式与实施,业务活动,任务,任务,职责,职责,职责,任务,任务,任务,行为,行为,行为,行为,“梯度”活动分析法,模块式职业技能（MES）,模块技能2,模块技能3,模块技能1,学习单元1,学习单元2,学习单元3,（五）德国学习领域课程改革,工作领域：人们在工作与日常生活中必须各种各 样的

8、问题。随着技术与社会的发展，要想解决这 样问题，解决的办法也越来越综合与复杂。 学习领域：是一个跨学科的课程计划，是案例性 的，经过系统化教学处理的行动领域。每个学习 领域是一个学习课题。通过一个学习领域的学 习，学生可以完成某个职业的一个典型的综合任 务。通过若干个相互关联的所有学习领域的学 习，学生可以获得某一职业的从业能力和资格。,学习情境：是一个案例化的学习单元，它把理论 知识、实践技能与实际应用环境结合在一起，是 学习领域这一宏观计划的具体化。学习情境既是 教师引导学生主动学习的教学安排，又是学生对 职业行动情境的反思。,职业的发展,德国职业教育的理论基础 技术、劳动组织与职教的三者

9、关系,德国职业教育的理论基础职业行动能力,职业行动能力,专业能力,个体（自我）能力,社会能力,方法能力,沟通能力,学习能力,德国职业教育的理论基础主观知识与客观知识,工作过程学习特点分析 在一个完整的、综合的行为过程中进行思考和学习。 以学习者为中心 培养解决问题的能力和合作式学习方法 强调对学习过程的思考、反馈和分析。,瑞士经验分析 商界有句流行语：一流企业生产标准；二流企业生产品牌；三流企业生产产品；四流企业生产劳务。 瑞士这样一个小国，却是生产国际标准的强国。 瑞士机床是天价，一般用户买不起。有人计算过，如果论斤两出售机床，瑞士机床每公斤的价格是日本机床的2.8倍、美国机床的3.2倍，是中国大陆出口机床的11.5倍。 除了机床，国际上公认的还有：瑞士钟表，生产时间标准；瑞士军刀，生产质量标准；瑞士银行：生产信任标准。,瑞士是世界上首屈一指的富国，但这个国家决不宠爱孩子。 在瑞士，所有中小学决无等级之分，百万富翁和贫穷失业者的孩子在一起读书。瑞士只有20%的中学生上大学，其余80%主要是接受各种职业培训或进入职业大学。更有许多家长鼓励孩子去当学徒，今日瑞士85%的大老板是徒工出身。 瑞士人认为，