生命毕业论文赋予数学课堂更强的生命力论文

1、赋予数学课堂更强的生命力论文义务教育数学课程标准指出：“创造一个有利于学生主动求知的学习环境，使学生在获得所必需的数学知识技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。”因此，如何使数学知识在轻松、愉快的环境中传递，并促进学生情感、价值观的发展便成了一大重要课题。结合个人的教学实践，以七年级学生为主体，谈几点粗浅的看法。一、用小故事传递数学知识，让数学知识有新的生命数学是一门演绎科学，它固有的抽象性常给人以枯燥无味的感觉。想要使这些纯真的学生在数学课堂上也像生活中一样充满活力，那就要让数学课堂多一些生活的内容和气息。如，人教版七年级上册“有理数的乘法” , 我结合教材做好课件（带动画演示

2、）并编了这么一个故事（故事名为“好一只蜗牛”）：“话说很久很久以前，天地间一片混沌，忽然一道光从天而降，杀出一只蜗牛。这蜗牛可神了，它所做的运动是匀速直线运动，后由考古学家研究发现：蜗牛总以每分钟 2 厘米的速度运动，而且左右运动。”此时引入教材中的规定：向左为负，向右为正。为区分时间，规定现在前为负，现在后为正，并开始利用蜗牛模拟运动（分四种），每模拟一种便让学生利用数学式子表示运动的过程及结果，他们很轻松地表达出来了。第一种：蜗牛以每分钟 2 厘米的速度向右爬行， 3 分钟后所在的位置（ +2）（ +3） =+6.第二种：蜗牛以每分钟 2 厘米的速度向左爬行， 3 分钟后所在的位置（ -2

3、 ）（ +3） =-6.第三种： 牛以每分 2 厘米的速度向右爬行， 3 分 前所在的位置（ +2）（ -3 ） =-6.第四种： 牛以每分 2 厘米的速度向左爬行， 3 分 前所在的位置（ -2 ）（ -3 ） =+6.此 学生反映很 烈， 学生 察以上四个式子，先 察式子中的符号，及 的关系，学生很 松地得出 ，即乘法法 。因此，把教材中缺少生命力的 入情境改 成了活生生的故事， 数学 他 来 ，不再是一个个枯燥的符号和数字，而是有了生命力的表达方式。二、 数学 堂充 人情味，并促 学生情感 度、价 的成 学生知道新知 不代表已 掌握了， 要通 相 的 学生学会并善于用学到的知 解决 ，那

4、是至关重要的。那怎么 才能 学生更主 地思考呢？当学生回答正确或精彩 ， 价很容易表达，而当学生回答 是否就 他 了就可以了呢？不，如果 ，交流可能就此中断了。我 此 更是 人情味的 候。人教版七年 上册乘方一 中， 的最后一个小 我用了一个的故事：古 候，在一个王国里有一位 明的大臣，他 明了国 象棋，献 了国王。 了 大臣表示感 ，国王答 足 个大臣一个要求。大臣 ：“陛下，就在 个棋 上放一些米粒吧！第 1 格放 1 粒米，第 2 格放 2 粒米，第 3 格放 4 粒米，然后是 8 粒、 16 粒，一直到第 64 格。”“你真傻！就要 么一点米粒？”国王哈哈大笑，大臣 ：“就怕您的国 里没有 么多米！”由此提出一个 ：第 64 格有多少粒米？学生很快就做出的答案： 263. ，我就 学生了，国王能否 足大臣的要求呢？学生纷纷表达了自己的观点，但问到为什么时，大家都说不出来了，当我把 263=9223372036854775808亮出来时，大家都惊呆了，此时，我告诉学生，做任何判断或决策之前一定要有依据，才能做真正有主见的人，而不会随波逐流。实践过程中，在将一节节课中的知识借助小