课题鉴定与结题.ppt

1、,课题鉴定与结题,哈尔滨市第九中学校 杨淑红,主要内容：,为什么做科研课题？,Logo,课题研究启蒙教师的思想,接受着被普遍接受的，排斥着被普遍排斥的，思想停滞，视野狭窄，整个生命行进在机械的忙碌与忘我的肤浅之中，是那时候的思想常态。 以过去的麻木冷漠的状态对待科研，“忘我”的结果仍会是肤浅，“忙碌”的收获仍会是敷衍，凭空编撰的资料即使等深又有何益？ 当我们能够思考着前人“天经地义”的结论，怀疑着大家“司空见惯”的现象的时候，教育教学中的一个个“洞天胜境”就出现了。,作为教师在头脑里一旦生成出一种研究意识，那么，思想上的困惑与行为上的尝试就会成为一种不自觉的状态。 思考就会有发现，尝试就会有收

2、获。,课题研究推动教师的行动,环 境,行 为,愿 景,什么决定行动的效果,技 能,价值观,定 位,Logo,科研定位,学校科研部门是学校服务于教育教学的研究部门，立足有效解决教育教学存在的问题和解决教育发展中的难题，实现学校内涵发展,打造学校特色。具体体现在：,提高教师科研素养，促进教师专业发展； 提高教育教学质量，促进学生发展； 提高学校办学水平，促进学校发展； 增加学术的创新，促进教育科研的发展。,Logo,科研价值,2. 坚持实事求是的研究路线。在研究过程中不断 导入教育理论，追求先进的教育理念。,1. 为教育事业的改革和发展服务。受教育者学生发生相应的变化；参加研究的教师的教育观念、教

3、育活动能力发生相应的变化；研究所涉及的教育活动的方式、体制、机制发生相应的变化；,3. 增强研究意识，在研究中不断总结教改经验。,课题鉴定基本流程,一、提交鉴定的成果主件、附件目录 二、成果的理论与实践价值概述 三、课题组核心成员名单 四、专家组鉴定意见 五、鉴定组成员名单及签名 六、组织鉴定单位意见,主件： 课题立项审批书（任务下达书） 课题立项申请书 课题结题验收表 课题结题研究报告 课题实验方案与开题报告 课题阶段总结 课题主要研究成果（论文、著作、课件、网页、成果公报等）,附件（相关附件或佐证材料）： 过程性材料 课题阶段安排 课题会议记录与学习相关材料 调查量表与统计数据,你发现了什

4、么？,画面构成是一棵树和三只小鸟，但是，你盯住树干看，你会看到一棵树，有三只鸟要回到树上的巢；如果，你盯住画面的右部，你会看到一张女人的脸，精心化妆后的眉毛和嘴唇。,你看见六个杯子吗？还是看见六对不同态度的脸？,心理启迪：以积极的态度看待问题的人，他的思维往往是积极的，这就是悲观主义者和乐观主义者的区别。,逆向思维,逆向思维,受益一生,受益一生,我国古代有这样一个故事，一位母亲有两个儿子，大儿子开染布作坊，小儿子做雨伞生意。每天，这位老母亲都愁眉苦脸，天下雨了怕大儿子染的布没法晒干；天晴了又怕小儿子做的伞没有人买。 怎样才能让母亲高兴起来呢？,教育科研是人们在一定教育理论的指导下，运用科学的研

5、究方法和研究思维探求教育事务的真相、性质与规律，并取得科学结论的活动.是对教育现象或教育问题经过调查、验证与讨论,然后进行分析、综合与推论、,获得客观事实与规律性结论的过程.其程序大致也可分五个阶段:选择课题、研究设计阶段、实施设计搜集资料阶段、整理分析阶段、得出并表达结果阶段 。,再认识教育科研,课题研究基本程序,规范题目,理清课题,有效开题,注重过程,提炼成果,把握程序,把握程序,课题研究一般程序图示,选题 论证,研制 计划,申请 立项,组织 开题,实施 计划,总结 结题,情 报 资 料 的 收 集 与 处 理 工 作,反馈 调节,运用成果 深入研究,Logo,由忙两端走向重过程,1,由随

6、意化走向常态化,2,由大而空转向小而实,3,由被动式转向主动式,4,抓好几个转变,规范题目,问题： 表述不规范 如课题如文题、研究范围大、问题不清晰、重复且不确切等，题目不规范 直接影响就是课题 研究方向与研究内容的把握，直接导致研究方向偏离或研究无法正常进行。,理清课题,课题解读不够 研究问题不清楚（有课题无问题） 概念不明确、研究范围不准确 研究目标过高、研究内容不全、跑题 无研究假设、罗列方法、方法不当、工作方法代研究方法 研究思路不清、以工作步骤代研究步骤 计划的操作性不强、前后不一贯、有人员无分工等等,问题,开题会的作用和意义： 宣布 课题的立项和开题 宣传 研究的意义与价值 论证

7、研究设计的可行性和科学性 培训 课题组成员 开题报告做到： 分解子课题，落实研究目标与内容 明确阶段研究时间、任务、途径与目标 各阶段研究方法应服务于研究内容，可以不同 明确保障措施，任务落实到位,有效开题,具体说明如何进行课题研究开题报告撰写,1课题方案的内容系统 （1）时间安排 课题启动时间安排； 科研过程步骤划分及其进度时间安排；课题重大活动的时间安排； 课题中期总结和结题总结的时间安排。,（2）人员分工 研究对象是哪些人； 课题组成员包括哪些人； 课题组成员如何分工； 课题组成员每个人的任务和职责；课题中期和结题总结由谁执笔。 （3）具体措施 开题准备(了解相关课题研究现状和发展趋势)

8、；课题论证(明确目的意义和课题的理论与实践依据)；研究的主要方法(按课题类型，采用哪种方法)；经费预算；成果形式与构成；各种保证措施。,注重过程,问题： 研究活动与研究计划脱节，研究无序随意； 有变动不及时变更，更少调整记录； 过程材料不及时梳理建档，定期总结不够； 以工作代替研究，有行动，无研究，水平低； 研究与工作脱节，有研究，无行动，实效差； 模仿和借鉴多，开拓创新少，理论提升不足； 有立项和成果，无档案，看不到研究过程； 方法使用不科学，研究结论可靠性不强； 对相关的研究关注和借鉴不多，闭门造车；,按计划开展研究活动，有变化及时变更，使研究有序进行； 建立课题定期研讨、反思和总结制度，

9、使研究活动常态化； 建立课题研究档案，归档及时，档案真实、完整、规范； 重研究过程资料信息的积累，分析要慎重恰当； 课题研究要紧跟教育理论和教育实践的发展步伐； 掌握科研方法，遵循方法要求，强化实证研究，重科学性； 研究与岗位工作结合，与专业发展结合，与单位发展结合。 把握科研精髓，研究要基于工作，高于工作，引领工作。,对策：,注重过程,提炼成果,重研究和行动，总结和理性思考不足，成果提炼不够； 成果缺少创新性和特色，学术与应用价值不高； 结题就算结束，成果没有得到推广应用。 了解成果的含义和其表述形式的丰富性 在总结、提炼和探索规律上下功夫 成果的提炼要基于对研究历程的系统化的反思 边研究、

10、边总结、边验证、边推广,问题：,对策：,实物形态的 研究成果,研 究 成 果 的 表 述 形 式,机制形态的 研究成果,应用性成果：研究报告、应用方案、决策建议、 教材与教法、课件、软件、数据库等。,包括：科研成果转化为课程管理、 教育改革的制度规定等。,理论性成果：专著、专题论文（文集）等。,经验性成果：教学课例、教育案例、科研经验等。,提炼成果,成果鉴定与结题验收,2.教育科研成果的特征,3.评价课题成果的价值,4.教育科研的成果形式,5.教育科研成果的提炼,6.独具价值的课题成果特征,1.鉴定课题成果的内容,7.课题成果怎样才能更出彩,8.应避免走入研究的误区,结题工作的内容 反思研究过

11、程；分析处理课题信息；检测研究假设；归纳研究结论；梳理研究结果和成果；形成研究报告。 结题工作的意义 提供验收评价依据；为成果推广和深入研究打好基础；提升研究能力；生成教育智慧；发现新的研究问题。,课题结题,1.填写课题成果鉴定和结题验收申请审批书 2.提交研究报告、成果公报和研究成果主件以及包括课题审批通知书、课题申请评审书、课题开题报告、研究方案、阶段总结、研究成果成效佐证材料等汇编材料一式三份。 3.汇编材料要求有材料目录和页码，并进行规范的装订。,成果鉴定与结题验收材料,课题研究成果的提炼与撰写,1. 鉴定课题成果的内容 鉴定该研究结果是否已实现课题预定的目标，完成其研究任务； 鉴定该

12、研究结果是不是真正意义上的教育科研成果。,2. 教育科研成果的特征,（1）提出了新的教育理论； （2）发现了教育过程的新事实，提出了新观点和新见解，或对原有的事实做出了新的解释； （3）在实践基础上，对原有教育科研成果提出了新的例证、补充或修正； （4）提供了教育工作中的新方法，或者从实质上改进了原有方法。,3. 评价课题成果的价值,科学性： 研究问题真实，研究前提可靠；研究方法适当；论证分析严密充分；结论合理可信。 创新性： 研究取得突破性进展，提出了新的教育理论，丰富和发展了某种重要的教育理论或学说，引领学术发展；成功运用新的研究方法或技术；获取了大量第一手资料和事实；形成了新的教育成果。

13、,3. 评价课题成果的价值,规范性： 研究体系完整、系统；研究设计与实施规范、严格；论述全面,概念明确,逻辑严密；资料可靠、系统,引证规范。 难易程度：研究的问题复杂,工作难度很大；调查或实验工作量很大；资料的搜集与处理工作量很大。 应用性： 成果有明显的前沿性和开创性，对学科发展有重要的奠基和引领作用；成果对解决重大的教育决策问题有重要作用；对解决教育实践问题有创新性的指导意义，有广泛的应用与开发前景。,4.教育科研的成果形式,教育科研固化成果的表现形式 （1）报告类：研究报告、调查报告、实验报告等 （2）论文类：论述、评述、综述等 （3）著作类：专著、编著等 （4）政策咨询类：政策建议、发

14、展规划方案等 （5）技术产品类：工具书、教材、资源库、数据库、音像、视听、课件、网络课程、软件、实物模型、仿真系统、网络环境、学习平台等课题的成果,教育科研成果表述的主要类型 教育调查报告 题目；前言；正文；结论和建议。 教育实验研究报告 题目；前言；方法；结果；讨论；参考文献和附录。 学术论文 标题；内容摘要；序言；正文；结论与讨论；引文注释与参考文献。,4.教育科研的成果形式,研究报告框架,5.教育科研成果的提炼,教育科研成果提炼的一般步骤 提炼主题。（一致；集中；深刻） 选择材料。（去伪存真；去粗取精；由此及彼；由表及里；详略得当；主次分明） 编拟提纲。（明确中心思想；构思论证方法；考虑

15、结构形式） 撰写初稿。（突出主题；分清层次；明确要求；锤炼语言） 修改定稿。（反复推敲；不断修改）,教育科研成果提炼的基本要求 严谨的科学态度。准确、恰当地反映科研成果，不能凭主观臆断下结论。 严肃的求实精神。撰写报告或论文的全过程都要贯穿求实精神。 严密的逻辑思维。具有逻辑性是报告和论文的最起码要求，必须具备严密的逻辑思维能力。 严格的语言规范。必须使用规范的学术语言，具有朴实的文风。,5.教育科研成果的提炼,6.独具价值的课题的成果特征,（1）现实性 成果能解决教学中出现的实际问题，能解决教育改革中出现的种种矛盾，能对已有的教育教学经验进行理性的修正和完善，能改变那些“无意识”的教学常态等。 教育实践中的现实问题一直是教育科研的出发点和归宿点。教育实践中的现实需求决定了成果最终能否发挥作用。,（2）创新性 成果有时代感，有先进性，就是在某一领域解决前人未曾解决或尚未完全解决的问题，超越前人或他人的研究成果，处于领先地位。 这样具有一定前瞻性的创新成果才有可能被推广应用。,