高三一轮复习写作教案15精品版

1、名校名 推荐2018 届高三一 复 写作 教案教学目 ： 学生运用以小 大、由表及里等方法 事例 行分析，探求 藏在事例表象后的本 特征； 学生展开 想，找出与事例相 系的其他 象，运用比 、探究原因、 未来（ 事情的 展 ）等方法深入分析事例。教学重点：思 ，运用以小 大、比 、探究因果、 未来等方法分析事例。教学 点：由一事 想到他事， 而分析 些相互 系的其他事例，比 ，形成 深刻的 点。第一 一、如何理解文章的深刻性作文是思想感情与 言文字的有机 合。一篇好的文章， 是思想性与 性的 合。 里所 的 性，指得是同学 的 言水平，表达技巧和表 效果。深刻性 指同学 思 的 量，思想的深度

2、，以及反映生活，挖掘生活的能力。你 文章的深刻性有什么 的看法？（要求学生最好能 例 明。）（点 学生 言后）小 ：深刻是指文章的 解深刻， 性文章是 理透 ， 点要深入地反映生活的本 ； 叙性文章是形象生 ，有丰富而又深刻的思想内涵。 些文章，都有自己独特而又新 的 西。二、如何把文章写得深刻要想写出 解深刻，立意高 的文章，要注意 几个 ：（一）会 察和思考生活。思想源自于生活。唐魏征在 太宗十思 中 ：“求木之 者，必固其根本，欲流之 者，必浚其泉源。”其 ，思想之根、之源，在于生活。文章是生活的反映，生活是丰富多彩的， 也是具有深刻内容的。 我 平 的生活是平凡的， 但平凡的生活中，又

3、有 多不平凡的 西，有丰富的思想，有深刻的哲理，有沉重的教 ， 些都有深刻性的本 内涵。因此，我 要写出具有深刻内涵的文章，就必 关注社会生活，深入地感受生活，需要平 学会 察思考， 才能不停留在生活的表面，而能从一般的生活事例中 物理、事理、 理、政理和哲理，从一件 小的生活 事看到它背后 藏的大的社会 ，使文章逐 走向深刻。 种思考 的方式叫以小 大。 堂 ： 伸出自己的手， 开五指， 西每天我 都随身 着，永不离身，跟我 的关系可以 是最密切了， 你 它有感情 ？你 它 ？如果没有， 在 你 仔 察， 同 合平 它的 察深入思考， 它看你能从 个小 西中悟出哪些 深刻的“理” 来？1、

4、学生 后交流，教 或学生点 。2、 教 参与交流，可有学生点 。教 参与交流示例：（以大拇指 例） 察：大拇指在五指中，是是形状最 看的一个，它心甘情愿退居下方，不与其它四者同列；它身体矮而胖， 大而肥； 它构造 ， 人家都有两个关 ， 他只的一个平 我 它可能 有 如下一些 察了解： 工作最肯吃苦，凡是享 的事都由 人去做，例如拉二胡，其它四指按琴弦，它只能扶琴把；凡是 好的事，也都由 人去做，例如招呼人，其它四个指 上前点 ，它只能呆呆地站在一旁，又如搔痒，也由其它四指上前 好，它只能退在后面；凡是遇到吃力的事，其它四个退避了，它却勇敢地冲上去，例如水 的水要 出来了，它拼命抵住，要把 要

5、 上，他使 地按，要 了，叫它按 ，吃果物 ，它仔 地剥皮，医生打 叫它用力把 水注射支肌肉里去；种种苦工，都 它做，它决不辞 。 有它最肯帮忙，其它四个手指做不了1名校名 推荐的事，它 是 意帮助，例如要拈起一根 花 ；它最肯承担 任，如要在契 上按手印思考（物理、事理、 理、政理和哲理）（像大拇指一 ，）我 要 于助人。（像大拇指一 ，）我 要不 名利。（像大拇指一 ，）我 要正确看等自己的弱点。 拇指像哪一 人呢？- 中国吃苦耐 的普通 者，如 民工。我 要人生的道路上要 得“大”的称号（如大 、大家、大学生、大写的人）， （像大拇指一 ）踏踏 干，少出 ，少 形式。我 在追求“美” ，

6、 追求（大拇指一 的）“内在美”。3、 学生 郭沫若的成 （教材72 ）小 ：没有小 材，只有小眼光！（二） 培养良好的思 品 。写作 文， 立意要会 事析理， 在 的 程中 据的分析 要会 事析理，如果 停留在以故事来演 的浅表 次上， 那你的文章就只能在 低等 （基 等 ）上徘徊了。要想写得深刻，你就必 向思想更“深” “漫溯”，昭示出生活真 、人性底色、世相内 。 就要求我 有良好的思 品 。“人是一棵会思想的 草。”（帕斯卡 ）， 文要想从尽人皆知的“公理”、“常理” 、“大道理” 中突 出来， 就必 有一个 人启迪的独到的 “深刻” 解。“深刻” 解从何而来？它从思 方式的 而来。那

7、么，思 方式又 怎么 呢？如下七个“想一想”非常有助于你的 解“深刻”。（1）向深 想一想，揭示本 。如：中国民众一年的 ， 跟手机短信 基本持平 （ 象）， 是一个巨大的文化 刺，嘲笑了中国人精神缺失（本 ）的 状。美国一位参 ， 所有从中国来的船都是 的， 所有回中国的船都是空的 （ 象） 。（深想一步）中国出口的是 源（衍生品）， 口的是技 。（再深想一步）要可持 展，必 走“又好又快”之路。（ 2）向前面想一想，探明原因。如：所 大 ，只是失 最多的 者（前因），打工最多的 者（前因）自己丰富（前提）才能感知世界的丰富，自己善良（前提）才能感知世界的美好，自己坦 （前提）才能逍遥地生活

8、在天地之 。（ 3）向后面 想一想， 展。如：一个学校的 量不 要看它一年的升学率（ 状），而且要看它10 年、 20 年后的成才率（ 展 果）。一个民族有一些关注天空的人 （ 状） ，他 才有希望 （ 展 果）； 一个民族只 是关心脚下的事情（ 状），那是没有未来的（ 展 果）。今天很残酷，明天更残酷，后天会很美好，但 大多数人都死在明天晚上。将来中国即使 达了， 但你看看那些开着豪 的富翁 从 窗外向外吐痰、扔垃圾。你就知道，如果没有教育，中国再富裕也不会 大。（ 4） 角度想一想，提出新 。如：林子大了，什么 都有。（旧 ） 儿大了，什么林子都有。（新 ） 碗：在一个地方吃一 子 。（旧

9、 ） 碗：一 子到哪儿都有 吃。（新 ）（5）拆开来想一想，分清析透。如：“和 社会”的基本精神：“和”的右 是个“口”，就是 人人都有 吃（物 丰富）；“ ”的左 是个“言”，就是人人都可以 （精神自由）。知 分子不但要“知”， 得有“ ”，得 个世界有新的 。大部分的知 分2名校名 推荐子，不 是“知道分子” 了。（6）合起来想一想， 分析。如：所 勇敢， 包括两个含 ：一是迎 不 害怕的任何 西，二是害怕 害怕的 西。做人学道家，要大气一点；做事学儒家，要 在一点。（ 7）比 来想一想，辨明特点。如：短 的激情是不 的，只有持久的激情才是 的。光 正面的 史是不 的， 要看小 。 所 史

10、， 常常人名、 地名、 都是真的，内容不太靠得住；而小 ，是人名、地点、 都是假的，但那个故事却往往是真的。如果你 学校里的老 于 ，那么等你有了老板再回 想一想。学生生 游褒禅山 （教材72 ） 堂 ：运用上述思 方式方法之一种或几种 行思考，以“来自大自然的启示” 写一个 片断。（不少于100 字）分享学生片断 作， 生共同点 。三、 。 事 理， 是 文的主要表达方式，要求就 象 表看法， 述道理，做到以理服人。 通俗地 ， 就是把道理 清楚。 事 理必 准确，深刻， ，周密。 事 理的 劣与平 感受生活、 知生活的能力有关。要 生活 行广泛而 致的 察， 以生活 ，向生活学 。有了真

11、的感受和体会后，下笔 才能“眼 心生句自神”。而且 感受 是独特的，“ 意造言，皆不相 ”。 事 理 达到一定的深度，文章才能深刻。如果不 所 的事理做一番深入探究，不能找到揭示事物本 的一点，或者即使是有 可 ，也必然 以 得深刻。第二 一、佳作品 我很重要 淑敏当我 出“我很重要” 句 的 候， 后面掠 一 栗。我知道 是把自己的 裸露在弓箭之下了，心灵极容易被 人的批判洞 。 ( 两句 开 。首句抬出 点，并 突出它的 能可 ； 次句用比， 足“ 栗” 之意。起、承两步，做得多好 !) 多年来，没有人敢在光天化日之下表示自己“很重要”。我 从小受到的教育都是“我不重要”。作 一名普通士兵

12、，与 煌的 利相比，我不重要。作 一个 薄的个体，与 厚的集体相比，我不重要。作 一个奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。作 随 可 的一分子，与宝 的物 相比，我不重要。( 用排比拓展，善于抓角度，揭示本 ，既 接下来一段提出 作 ，又 伏分析 、解决 的相关文字 )我 明扼要地 ，就是每一个 独的“我”到底重要 是不重要? 于我 的父母，我 永 是不可重复的孤本。无 他 有多少儿女，我 都是独特的一个。假如我不存在了，他 就空留一份慈 ，在 中蜘蛛般 。假如我生了病，他 的心就会 成石 ，无数次向上 祈祷我的康复，甚至愿灾痛以十倍的烈度降 于他 的自身，以 取我的平安。我的每一滴成功，

13、都如同 放大 ， 入他 的瞳孔， 入他 的心底。假如我 先他 而去， 他 的白 会从日出垂到日暮， 他 的泪水会使太平洋 之 潮。面 无法承 的 情， 我 敢 我不重要 ?俯 我 的孩童， 我 是至高至尊的唯一。我 是他 最初的字宙，我 是深不可 的海洋。假如我 离去，孩子就失去淳淳无双的血 之 ，天 南，地陷西北，万劫不复。 子破裂可以粘起，童年碎了，永不复原。 口流血了，没有母 的手 他包扎。面 抉 ，没有父 的智慧 他 略面 后代，我 有胆量 我不重要 ?3名校名 推荐相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一 的成品。面 般友情，我 好意思 我不重要 ?(

14、事 理，洞 幽微)我很重要。 ( 关 之 ，重 主 ) 于我的工作我的事 ，是不可或缺的主宰。我的独出心 的 意，像 群一般在天空 翔，只有我才捉得住他 的羽毛。我的 想像珍珠一般散落在海 上，等待着我把它用金 串超。我的意志向前延伸，直到地平 消失的地方( 理形象化，有美感 )没有人能替代我，就像我不能代替 人。【 】此文以全新的 角、 的笔触， 我 剖析了个体意 醒后的感悟和个体生命存在的价 。文章先从“我不重要” 起，并 取不同的事物 行参照 比， 生命个体的“不重要”。作者以此蓄 ， 下文主旨的逆 作 。接下来文章分 从 情、友情、事 三个 面展开分析 理，以无可 的事 明：面 情，我很重要，我的