人教部编初中语文八年级下册第2单元5.大自然的语言教案

1、大自然的语言教案一 . 教学目标：1. 了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。2. 学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。3. 掌握举例子、打比方等说明方法。4. 学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。二 . 教学重点、难点：1. 理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。2. 学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。3. 理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。三 . 教学安排： 2 课时。四 .教学过程：第一课时一. 导入：第三单元我们学习了的几篇说明文，他们

2、都属于事物说明文，这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习大自然的语言。二 . 朗读课文，整体把握文意1. 生字词：连翘（）翘（）尾巴衰（）草连天鬓毛衰（）落（）叶丢三落（）四落（）枕观（）测玄妙观（）差（）异差（）遣差（）劲参差（）作者简介 :竺可桢（ 1890-1974），浙江上虞人，是我国卓越的科学家。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面有很高造诣。 重要作品有中国之雨量及风暴说 中国历史上气候的变迁等。背景介绍 :竺可桢长期坚持物候观测，掌握了翔实的资料，为我国物候事业的发展做出了巨大贡献，此文就改写自他的一门丰产的科学物候学。他当时写此文的目的在

3、于普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，以提高农作物产量。2. 学生集体朗读3根据课后练习一，快速准确筛选信息，整体把握文意。（ 1）什么叫物候？什么叫物候学？第 1页共 6页（ 2）物候 有什么重要意 ？（ 3）决定物候 象来 的因素有哪些？（ 4）研究物候学有什么意 ？明确：（1）草木荣枯、候 去来等自然 象，古代 人民称之 物候；利用物候来研究 生 的科学，叫物候学。（2）物候反映气候条件 生物的影响，比 便，容易掌握，可以广泛 用在 生 上。（ 3） 度、 度、高下的差异和古今的差异。（4） ，安排播种日期；安排 作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或

4、减 害虫的侵害；便利山区的 展。学生 于第四 ， 文中有些提示学生的 志性 ， 如：“首先是 了此外此外 有 于 可以也 可以 了” 些 志性 信息的 、概括很有参考价 。4. 引 学生理清本文的 次。本文可以分 几个部分？各 明了什么？本文可以分 四个部分。第一部分， 1 至 3 段， 明什么叫物候和物候学。第二部分， 4、5 两段， 明物候 察 的重要性。第三部分， 6 至 10 段， 明物候 象来 的决定因素。第四部分， 11、12 两段， 明物候 研究的意 。5. 理清文章的 明 序，探究本文的 明 序。文章首先介 物候、物候学的 象，然后以具体事例 明物候学 生 的重要性，接着 决定

5、物候 象来 的四个因素，最后 明物候学 于 生 的重要意 。通常 明文采用的 明 序有三种， 序、空 序、 序。 序也就是事理 序，如由一般到特殊、由主到次，由 象到本 、由 到复 。文章四部分内容有密切的内在 系；第一部分引出 明 象，第二部分 此作具体 ，第三部分是第二部分的 一步深入，又是第四部分 明的基 。全文采用 序，条理分明，介 的物候学知 通俗易懂， 人留下深刻的印象。三 . 精 文 6-10 段，探究局部的 明 序1. 学生 6-10 段2. 提 ：决定物候 象来 的四个因素的 明 序能否 ？ 安排有什么好 ？明确：不能 。 四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。 度影第

6、 2页共 6页响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”、“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。第二课时一 . 精读课文，体会语言准确严谨、生动优美的特点。 1. 引导学生逐段分析第一部分。(1) 与重拟第一段相比较？语言具有什么特点？这样写出这些起着什么作用？重拟第一段：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自

7、然现象同气候的关系，据以安排农事。第 1 段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一认识过程。同时，在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色， 使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。 文章用“过后” 、“再过”、“不久”、“于是转入”、“到了”、“准备迎接”等词语表示时间的推移，灵活而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”“苏醒”， “草木”“萌发”， “花”“次第开放” （写春天）；“植物”“孕育果实”（写夏天）；“昆

8、虫”“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。(2) 第 2 段说明了什么？语言具有什么特点？产生了什么样的效果？第 2 段，第一句是全段的中心，说明了“草木荣枯，候鸟去来”等自然现象同农事安排的关系。第二、三句列举了三个例子，写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢？因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外，前一句说的是春季的物

9、候，后一句说的是夏季的物候。同时，前后两句的句型也不同。由此可以看出，标点符号完全是为内容服务的。(3) 第 3 段和上文有什么关系？写出了什么内容？第 3 段，在前两段的基础上， 直接点明物候和物候学的内涵。 首先点明“物候”就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，第 3页共 6页介 了“物候学”的形成及其功用。 一部分介 很引人入 ，文章不从概念出 ，而先写人 常 的自然 象， 言准确，描写生 ，自然而然地 渡到“物候” 一 明中心上来，写得甚有情趣。2. 引 学生解 。本文介 的是有关物候方面的知 ，但文章 却用“大自然的 言”，采用 种 法有什么好

10、呢？明确：首先， 种 法，将大自然 人化了， 将物候 象 得生 而有情趣；其次，切合 者好奇心理和求知欲望，具有启 性。3. 引 学生分析第二部分。 一部分 明了什么？怎 明的？第二部分 明了物候 的重要性。 其中第 4 段先指出活生生的生物是 物候的“活的 器”，它 “复 ”，却“灵敏”；又指出 的数据 的作用，“ 便”而“易掌握”。第 5 段 用具体的植物名称、具体的数字，具体 明了物候 生 的重要性。一段 明，一个 例，就有理有据地 明了事理。4引 学生逐步分析第三部分。(1) 第 6 段 个独句段，在行文上起着什么作用？第 6段是一个 句， 独成段， 起下文四段；“首先”“、第二”、“

11、第三”、“此外”。 目 ，重点突出，眉目清晰。(2) 第 7 段 明了什么？怎 明的？第 7 段 明 度 物候的影响。主要 明两 意思。第一 “越往北桃花开得越 ，候 也来得越晚”， 是 者很明白的自然 象，只一笔 。第二 “物候 象南北差异的日数因季 的差 而不同”， 者不易明白，就 例 加 明。(3) 第 8 段 明了什么？怎 明的？第 8 段 明影响物候的第二个因素是“ 度的差异”。先 道理： “是离海洋 近的关系”。 一点可能会与人 所想的情况不同，因此接着 两例来加以 明，使人确信无疑。(4) 第 9 段 明了什么？怎 明的？第 9 段 明影响物候的另一因素是“高下的差异”。先用一句

12、 明一般情况：“植物的抽青开花等物候 象在春夏两季越往高越 ，而到秋天 木的落叶 越往高 越早”。然后，用“不 ”二字 折 来， 解 “逆温 ” 一特殊情况。文章 逆温 出 的季 、 、气候条件、高度、原理和 象等作了具体的解 ，使 者一目了然。(5) 第 10 段 明了什么？在 明方法上具有什么特点？第 10 段 明物候 象来 早的古今差异。写得 略，只用 料来 明 种 象。第 4页共 6页以上四个段落的起始句，写得灵活而有 化， 起来不枯燥、不呆板。分 写了四个影响物候 象的因素，按影响的大小依次排列，从主到次，条理清楚。5引 学生分析第四部分。 一部分 明了什么？是怎 束全文的？ 一部分

13、 明了物候 研究的意 ，以表达 一步加 物候 、争取 更大丰收的愿望， 束全文。第 11 段首先 明物候学的性 ：接近生 学和 气象学。然后分 明研究物候学的意 ：用“首先”突出其主要意 。其他意 用“ 于”、“确定”和两个“可以利用来”略 四点。最后再 山区 展的意 。第 12 段，提出“要 一步加 物候 ” 的希望。 尾又提“大自然的 言” ， 扣了本文的 。三 . 一步理清本文 明 序本文 十分注意段内 次的安排。有的以 序。如第1 段按一年四季的 序 明；第 3 段 到物候知 的起源和 展，是从古代到近代 明。有的以空 序，如第 8 段列 两例，一例是大 与北京相比，一例是烟台与 南相

14、比，安排也很 当。又如第 9 段 明影响物候的第三个因素是高下的差异。第一句提出 点， 全段。下面分两 明。第一 （第 2 句） 明常 情况， 种情况一般人都理解，只用一句 ；第二 （第 3-8 句） 明另一种特殊情况。第一 写得也极有条理。先用一句表示 折， 起下文。然后 例 明。 例 先解 ，什么是逆温 ，后 理，再 明具体情况， 种特殊情况不是一般人所能了解的，所以 明 尽。四. 明方法：本文运用的 明方法主要是 例子、作比 和打比方等。 例子的方法运用最普遍。 出具体的例子来 比 抽象的道理做深入浅出的 明，便于 者理解。如 明物候 的重要性 ， 出了 1962 年由于没有注意根据物候 播种花生而受 害的 例。 例的多少要根据需要。一般只需 一例即可，也有 两例甚至更多的。如 明 度差异 物候的影响，一般人可能会 近海地区的气温比内 地区暖和，而事 上近海地区的春天反比内 地区寒冷， 一例 者可能会 是偶然性，所以 两例，足以使人信服了。作比 也是 明文常用的方法。通 比 ，可以使事物的特征更加突出。如 到 度的差异 物候 象来 的影响 指出： “早春三四月 ，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花 只比北京早十天。”本文 多 运用打比方的方法。 打比方的目的是使抽象的道理具体化和形象化。本文中