神奇周期现象教学设计

1、神奇周期现象教学设计 课前介绍神奇的周期现象数学+科学跨学科整合课程学校：广州市越秀区红火炬小学执教：刘华英教学目标：跨越学科界限，了解各学科领域的周期现象。能判断生活中常见的周期现象和周期数。用科学和数学多学科知识综合应用来解决实际问题培养系统学习的方法和辩证思维方式教学流程：音乐律动激趣引入学科联动发现规律明晰概念归纳解疑欣赏发现周期韵美启迪思维智能发展成志于学畅想未来教学设计：神奇的周期现象学历案数学+科学跨学科整合课程越秀区红火炬小学刘华英这是一节跨学科的校本课程。数学+科学跨学科整合课程是一种新型的课程，在这里看似不同的学科因为有统一的概念“周期现象”而整合在一起，带领同学们走进科学

2、世界和数学世界去观察一种依次反复出现的特殊现象，本课通过无痕迹地将学科知识融合，帮助学生立体化、多角度地认识理解“周期现象”及“周期”两个概念，并用运用数学知识解决周期问题。教学中每一个环节都强调了体验式、互动式的设计，同时又融合了生物、科学、美术、天文等相关知识。这样的教学改变了原有课程结构，打破了学科的思维局限，有助于培养学生整体多向思维的形成，让学生学会多角度思考问题，更好激发学生的学习兴趣，力求体现学生学习力的提升。适合学生：四、五年级教学目标：1、跨越学科界限，了解各学科领域的周期现象。2、能判断生活中常见的周期现象和周期数。3、用科学和数学多学科知识综合应用来解决实际问题4、培养系

3、统学习的方法和辩证思维方式教学过程：一、音乐律动激趣引入同学们，我们一起来玩一个拍掌接龙游戏，要求仔细听认真看。接龙成功后说说你是如何接上？总结关键词：反复出现二、学科联动发现规律能力探索单一：1、走进科学世界，认真观看视频，你发现了它们有什么共同特点？介绍科学科的周期现象：日出日落春夏秋冬蚕的一生2、走进数学世界，认真观察算式中的答案有什么数字特点？用计算器算一算并仔细观察：你发现了什么？17= 299=用列举法发现 2222的个位出现了什么数字规律？算式个位数字22222 2222222222222222222222222222222（小结：依次不断反复出现的现象叫周期现象。反复出现的的一

4、组的个数就叫周期）三、明晰概念归纳解疑能力探索单二：小组活动，举出自己所知道的周期现象，并能说出它们各自的周期数。（时钟、一年12月，一星期7天、春去春来、12生肖、上课时间表）能力探索单三：判断下面的现象是否是周期现象1、路口的红绿灯（）2、 0.897987987 （）3、地震（）4、月相变化（）5、潮汐（）教师总结：（抓住概念的关键词判断啊：依次、循环出现）四、欣赏发现周期韵美美术科：图片：天文科：文字介绍时间周期性体现在各个方面太阳内部存在一个27天的周期地磁扰动周期也为27天太阳黑子存在11年左右的周期(历史上12次世界性流感，有11次发生在太阳黑子年)等这些现象无不说明事物的运动发

5、展变化呈现周期性的规律这个规律使人类生活存在美的韵律太阳黑子一个高峰期到另一个高峰期约10一11年。（大自然中蕴藏着许多有规律的现象，正是因为这些规律的呈现，才创造了我们有序而多彩的世界，希望同学们用自己的眼睛去发现生活中更多有规律的现象！）五、启迪思维智能发展能力探索单四能不能用数学方法来探究周期问题呢？说出你的想法。第1题：今天是周二，再过10天是周几？ 35天后呢？解题思路：107=1（周）（3）天答:再过10天是周五想一想：10、7、1、3表示什么意思？第2题：最近的闰年是什么年？再过30年是平年还是闰年？第第3题：六、成志于学畅想未来周期现象有很多很多，存在各个学科里，有的已发现，有的尚没发现，像这些科学家一样仔细观察、科学计算发现了一些特殊规律，亲爱的同学们，成